初中數(shù)學(xué)課學(xué)生提問的意義及培養(yǎng)策略

【摘? 要】對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)的質(zhì)疑精神十分關(guān)鍵，其是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維的前提條件，更是高素質(zhì)人才必備的核心素養(yǎng)。新課程改革后，學(xué)生質(zhì)疑精神和提問能力的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。在此教育背景下，筆者對初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的提問活動進行了探究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生提問;初中數(shù)學(xué);價值意義;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）17-0164-02

【Abstract】For students， the questioning spirit of learning is very important. It is a prerequisite for stimulating students' innovative and creative thinking， and it is also a core quality necessary for high-quality talents. After the new curriculum reform， the cultivation of students' questioning spirit and questioning ability has received widespread attention. Under this educational background， the author explored the questioning activities of students in junior high school mathematics classrooms.

【Keywords】Student questioning; Junior high school mathematics; Value meaning; Teaching strategy

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生提問能力培養(yǎng)的必要性和重要價值

（一）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，探究學(xué)生提問能力培養(yǎng)的必要性

對于我國當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動來講，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂，是教學(xué)活動的目的和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。這一教學(xué)目的和人才培養(yǎng)的目標(biāo)是基于我國新課程不斷改革下的教學(xué)要求，更是順應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展、符合時代發(fā)展需求的人才需求。而對于數(shù)學(xué)教學(xué)活動高效課堂的構(gòu)建來講，其勢必要求學(xué)生積極參與，這對我國初中生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力、提問能力及學(xué)習(xí)能力提出了相關(guān)的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有效培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，符合當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的教學(xué)需求，符合構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)要求。

（二）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中探究學(xué)生提問能力培養(yǎng)的重要意義

數(shù)學(xué)提問能力的培養(yǎng)，有效促進了學(xué)生質(zhì)疑精神的提升和自主思考的進步。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有效培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，必須以學(xué)生的質(zhì)疑精神培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中懂得思考、懂得質(zhì)疑、懂得提出自身的學(xué)習(xí)短板問題，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取長補短，彌補自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)短板，解決所遇到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題。同時，數(shù)學(xué)問題提出后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主性且深層次的數(shù)學(xué)思考促使學(xué)生在自主思考過程中有效調(diào)動自身的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)綜合能力，來促進數(shù)學(xué)問題的有效解決。數(shù)學(xué)提問能力的培養(yǎng)，增加了師生之間的互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一手把控課堂教學(xué)節(jié)奏，教師講解，學(xué)生只需要乖乖聽講就好。這種落后的教學(xué)活動使教師和學(xué)生之間缺乏有效的互動，無法有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維去進行數(shù)學(xué)問題的思考和解答。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，則能夠彌補這一教學(xué)問題的缺陷，有效增強教師和學(xué)生之間的教學(xué)互動，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和學(xué)習(xí)體驗感，從而進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動參與的被動性。

數(shù)學(xué)提問能力的培養(yǎng)，關(guān)乎學(xué)生未來的發(fā)展。無論是質(zhì)疑精神還是提問能力，都是當(dāng)代社會高素質(zhì)人才必備的核心技能。質(zhì)疑精神和提問能力的有效培養(yǎng)，不僅對當(dāng)下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動有著積極的意義，還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力，能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)以及工作中游刃有余，具備超強的核心競爭能力。

二、學(xué)生提問能力培養(yǎng)的阻礙因素

我國當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動仍然存在著一些問題，阻礙了學(xué)生提問能力的有效培養(yǎng)。在本文中，筆者對存在的主要問題進行了深入探究。首先，是數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍的影響。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)活動仍然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師并不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也不注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，師生之間的互動性很少，一般而言，很少有學(xué)生會積極大膽地進行提問。其次，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的深入影響，教師無法對學(xué)生的提問能力進行有效培養(yǎng)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式上，教師更青睞于灌輸式、機械性的教學(xué)方式，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)問題的有效提出。在這種教學(xué)方式中學(xué)生充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)習(xí)的機器人，只需要接收由教師所傳輸?shù)臄?shù)學(xué)知識點即可。這種僵硬呆板的數(shù)學(xué)方式對我國當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍產(chǎn)生了不利影響，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍僵化，無法有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的有效培養(yǎng)。

三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有效培養(yǎng)學(xué)生提問能力的積極教學(xué)策略

（一）數(shù)學(xué)問題的有效提出，依賴于充足的課前準(zhǔn)備

許多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無法提出有效的數(shù)學(xué)問題，究其原因是因為其缺乏充足的課前準(zhǔn)備，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中沒有注入自己的思考理念和思考節(jié)奏，只能根據(jù)教師的教學(xué)節(jié)奏進行知識的把握。要想有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)提問能力，數(shù)學(xué)教師就必須引導(dǎo)學(xué)生在課前進行充足的數(shù)學(xué)問題準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可以以現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，搜索并尋找一些相關(guān)的數(shù)學(xué)補充資料，引導(dǎo)學(xué)生利用這些數(shù)學(xué)教學(xué)資源展開數(shù)學(xué)知識的有效預(yù)習(xí)活動。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要對數(shù)學(xué)資源進行充分的利用和深入思考，遇到數(shù)學(xué)難題時先自我嘗試進行解決，若依靠自身無法順利解決，則要及時記錄這些問題，在數(shù)學(xué)課堂上再有效地提出這些數(shù)學(xué)難題。這樣的教學(xué)活動和教學(xué)過程具備高效性，能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

（二）在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上有效增加師生之間的互動環(huán)節(jié)

要想有效培養(yǎng)初中生的課堂提問能力，教師就須加強和學(xué)生之間的互動交流，為與學(xué)生之間的互動交流提供一個和平、開放、包容的環(huán)境。另外，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動時必須做到以初中生為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的中心，一切教學(xué)計劃和教學(xué)活動都是圍繞初中生來展開的，一切教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也都要依據(jù)初中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來設(shè)定。同時，數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出自己的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己對數(shù)學(xué)知識點的建議。在和學(xué)生的交流過程中，要注意教學(xué)方式的設(shè)置：教師要以鼓勵為主，加強和學(xué)生之間有效的交流活動，引導(dǎo)學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的真正主人。

（三）營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行提問

最后，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中也要注意課堂氛圍的有效營造，通過營造相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生提問的意向和積極性。針對這一點，數(shù)學(xué)教師可借助多媒體技術(shù)、信息技術(shù)進行教學(xué)。在下文中，筆者將以具體的教學(xué)活動來進行案例闡述。在講到人教版初中數(shù)學(xué)教材“三角形”的數(shù)學(xué)活動時，數(shù)學(xué)教師可以有效結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)的教學(xué)資源，對這些資源進行充分的利用?？梢詫⒔虒W(xué)資源引申為問題，在教學(xué)活動中通過問題的導(dǎo)入來打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心;也可以利用這些教學(xué)資源對教材進行豐富和拓展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多維度出發(fā)思考數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)難題。

以上是筆者對初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生提問能力培養(yǎng)的積極教學(xué)建議。在筆者看來，學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的有效培養(yǎng)，是一項積極且具備高效率的教學(xué)方式。我國初中數(shù)學(xué)教師要看到這一教學(xué)方式的先進性和價值，在教學(xué)活動中積極開發(fā)自己身邊可以利用到的教學(xué)資源，來進行學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]申莉.淺析如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力[J].數(shù)理化解題研究，2019（35）.

作者簡介：孫延良（ 1969.8-），男，漢族，吉林敦化人，本科，高級教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）