提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

咸玉玲

【摘? 要】新課程改革背景下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師必須更新教學(xué)觀念，選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，通過(guò)采用多元化的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂自主探究，形成小組合作的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率?；诖耍疚闹饕治鋈绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，并提出實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)方案。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0041-03

【Abstract】To carry out primary school Chinese teaching in the context of the new curriculum reform， teachers must update their teaching concepts， select educational methods that students love to guide students reasonably， and guide students to participate in classroom autonomous exploration through the use of diversified teaching models to form a group cooperative learning model. Further improve classroom teaching efficiency. Based on this， this article mainly analyzes how to improve the efficiency of primary school Chinese classroom teaching， and proposes a practical teaching guidance program.

【Keywords】New curriculum standard;Primary school Chinese;Teaching efficiency

隨著新課程改革的深入發(fā)展，語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生提出了更多元化的教學(xué)目標(biāo)，所以教師必須應(yīng)用課堂教學(xué)內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地思考，通過(guò)合作交流提高課堂學(xué)習(xí)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法過(guò)于死板，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情難以提升

教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)拓展過(guò)程中要逐步創(chuàng)新和改革，但是由于當(dāng)前教師教學(xué)方式和教學(xué)成效并沒(méi)有取得較好的效果，導(dǎo)致教學(xué)狀態(tài)不夠，影響了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

小學(xué)生年齡相對(duì)較小，所以其認(rèn)知觀念也存在一定的不足，教師應(yīng)在教育實(shí)踐中通過(guò)積極的鼓勵(lì)和拓展，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但在教學(xué)中教師讓學(xué)生跟著自身的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的思維會(huì)受到教師的限制，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣難以提高。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)拓展

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)文成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性受到一定的影響，學(xué)生難以提高自身的學(xué)習(xí)興趣。教師雖然明白教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常重要的，但是由于忽視了學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展，因此導(dǎo)致很多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力受到一定的限制。另外，在日常學(xué)習(xí)和考試中，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)安排座次，導(dǎo)致不同的學(xué)生對(duì)教師的行為產(chǎn)生極大的怨言。再加之當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知觀念存在一定的不足，所以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)慢慢失去對(duì)英文學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，從而導(dǎo)致班級(jí)內(nèi)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)參差不齊，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)方法不夠豐富，限制了學(xué)生思維的發(fā)展

在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生在課堂中要注意課堂紀(jì)律，坐在座位上不能夠交頭接耳。教師在課堂教學(xué)中通過(guò)另一本書教學(xué)的形式，讓學(xué)生接受教師所提出的語(yǔ)文問(wèn)題，但是由于學(xué)生思維不容易集中，所以注意力很難集中在課堂教學(xué)中。由于板書教學(xué)既忽視了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦，也不利于學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)性優(yōu)勢(shì)，所以教師會(huì)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)技巧性的培養(yǎng)。教師在通過(guò)多媒體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)借助本學(xué)科的特點(diǎn)向?qū)W生傳授更生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容。但是由于教學(xué)效率難以得到提升，部分教師在新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中采用的教學(xué)課件利用效率不高，在授課過(guò)程中只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題。此種教學(xué)方式不夠靈活和生動(dòng)，所以難以提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)意愿。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的重要措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

小學(xué)語(yǔ)文教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)大綱中的教學(xué)安排，通過(guò)關(guān)注國(guó)家語(yǔ)文教育改革的相關(guān)形式，科學(xué)地調(diào)整當(dāng)前教育教學(xué)的模式以及教學(xué)思路，通過(guò)整合社會(huì)、家庭以及學(xué)校三方面的教學(xué)動(dòng)向以及各項(xiàng)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教育的創(chuàng)新。由于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革需要在學(xué)校中逐步進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，因此教師既要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)將自身的教學(xué)定位由任務(wù)的制定者變?yōu)橹鲗?dǎo)者，積極地引導(dǎo)每一位學(xué)生在課堂中表現(xiàn)自我，強(qiáng)化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力;關(guān)注每一位學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，全面提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的熱情。由于部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但是由于性格較為內(nèi)向，難以與其他同學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的交流，所以教師要讓學(xué)生了解到語(yǔ)文是一門實(shí)踐性的課程，只有自己多開(kāi)口交流，才能夠提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極地表現(xiàn)自我，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)修養(yǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加靈活和多元。

（二）有效應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)注意力

在日常教學(xué)中，教師要善于借助區(qū)域性的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行輔助性的教學(xué)，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容反饋到機(jī)制，使學(xué)生能夠在多媒體課堂中學(xué)會(huì)更好地探究和學(xué)習(xí)。教師也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，通過(guò)形象化的教學(xué)引導(dǎo)工具提升多媒體教學(xué)效率。通過(guò)借助具有趣味性的教學(xué)片段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如用聲光電系統(tǒng)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣和愛(ài)好。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“雷鋒叔叔，你在哪里”時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體播放雷鋒的相關(guān)事跡，讓學(xué)生了解主人公的特點(diǎn)，并且通過(guò)本節(jié)課的重要內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的把握程度，也可以通過(guò)科學(xué)的提問(wèn)和引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好。例如，在提問(wèn)過(guò)程中詢問(wèn)學(xué)生：雷鋒叔叔有哪些事跡？通過(guò)科學(xué)的了解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且?guī)е朔N教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)課本來(lái)探究雷鋒的偉大。教師在此過(guò)程中可以借助多媒體向?qū)W生傳播雷鋒精神，并且讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中更好地把握各項(xiàng)事跡的內(nèi)在含義，這樣既能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中獲得精神的傳遞和提升。

（三）通過(guò)情境教學(xué)，增加學(xué)生互動(dòng)交流的頻率

由于語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)人與人的交流和互動(dòng)，既能夠提高自身的語(yǔ)言知識(shí)，又能夠完善自身的學(xué)習(xí)思維。所以，教師在教育教學(xué)中要注重學(xué)生口語(yǔ)化的培養(yǎng)，通過(guò)情景教學(xué)讓學(xué)生既能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能夠解決問(wèn)題，讓學(xué)生在溝通中完成多項(xiàng)任務(wù)，這適合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《司馬光》這節(jié)課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生了解司馬光的聰明，并且可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)扮演不同的玩伴，假設(shè)在玩耍時(shí)遇見(jiàn)火災(zāi)，讓學(xué)生通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及隨機(jī)應(yīng)變能力來(lái)解決具體的問(wèn)題，通過(guò)這種方式讓學(xué)生探索司馬光處理問(wèn)題的各項(xiàng)技巧。教師在引導(dǎo)學(xué)生演示的過(guò)程中，可以通過(guò)文言文敘事的形式來(lái)提高學(xué)生自身的知識(shí)掌握程度。這樣既能夠提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度，又能夠培養(yǎng)學(xué)生詞匯的把握能力，讓學(xué)生通過(guò)彼此了解、彼此互動(dòng)的形式，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)技巧。

（四）通過(guò)教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生自我思考

教師要善于在教學(xué)中通過(guò)教學(xué)反思來(lái)不斷地提高當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，通過(guò)反思來(lái)逐步增強(qiáng)自身教學(xué)理念的科學(xué)性，利用自我批評(píng)的形式來(lái)逐步提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)效率。通過(guò)自我反思，教師既能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中利用階段化的教學(xué)引導(dǎo)策略，創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)觀念，又能全面提高自身的教學(xué)能力。由于學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心，所以教師在反思教學(xué)中要及時(shí)反思自身在教學(xué)方法以及教學(xué)思路和當(dāng)前教學(xué)形式上的不足，在課堂教育教學(xué)中要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性以及探究能力，通過(guò)課題研究來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，通過(guò)多媒體技術(shù)結(jié)合聲像教學(xué)，提高學(xué)生的思維靈活性，使學(xué)生在現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷加深自身對(duì)于該技術(shù)的認(rèn)知和探索。通過(guò)這種形式既能夠創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，又能夠突破教學(xué)重點(diǎn)來(lái)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)能力。

（五）改變教師教學(xué)決策，搭建良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師要善于改變自身的教學(xué)角色，通過(guò)布置科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)小學(xué)生都能夠感受到教師的責(zé)任感;通過(guò)積極地轉(zhuǎn)化支撐教學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。教師還要通過(guò)與每一個(gè)小學(xué)生做朋友，做到既能夠傳道授業(yè)解惑，又能夠解決學(xué)生的生活化問(wèn)題，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地接納教師，并且體現(xiàn)出素質(zhì)教育的特點(diǎn)。所以，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)決策時(shí)要注重教學(xué)使命，通過(guò)尊重每一位學(xué)生的主體地位來(lái)優(yōu)化教育教學(xué)的思路，發(fā)揮人格魅力，與學(xué)生共同進(jìn)退。在集體教學(xué)中，教師要了解每一個(gè)小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的掌握能力，通過(guò)設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)來(lái)促進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，有效應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。同時(shí)要構(gòu)建學(xué)生自主探究模式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，踴躍參與課堂活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）