初中理化教學(xué)中德育的實(shí)施

徐濤 江帆

[摘? ?要]在教學(xué)過程中滲透德育，是理化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重點(diǎn)之一。初中物理、化學(xué)課程內(nèi)容充分反映辯證唯物主義思想，有大量愛國主義教育材料，教師要深入發(fā)掘;科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、敢于創(chuàng)新的崇高思想品德和科學(xué)態(tài)度，能潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至影響其終身，需要教師掌握契機(jī)。

[關(guān)鍵詞]理化教學(xué);德育;組織實(shí)施

[中圖分類號(hào)]? ? G632.4? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）21-0070-02

初中生開始進(jìn)入青春期，他們通過多種媒介了解社會(huì)，思想波動(dòng)較大。素質(zhì)教育要求教師注重在日常教學(xué)中滲透德育，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面發(fā)展。德育工作不能靠一味灌輸，尤其是文化學(xué)科中德育的滲透，更不能強(qiáng)行施加，否則學(xué)生會(huì)心生厭煩，難以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

理化課程在這一方面有自帶的優(yōu)勢(shì)。自然科學(xué)跟社會(huì)科學(xué)本來就是密不可分的，哲學(xué)思想來源于實(shí)踐，又回歸實(shí)踐。以四大發(fā)明為代表的我國古代文明和近代以來特別是新中國成立后的國防科技成就是我們?cè)鰪?qiáng)文化自信、進(jìn)行愛國主義教育的最好且最有說服力的教材。以下從教育契機(jī)、應(yīng)用舉例、成效驗(yàn)證三個(gè)角度談?wù)劦掠诔踔欣砘虒W(xué)中的實(shí)施方略。

一、教育契機(jī)

1.教育契機(jī)主要靠備課發(fā)掘來尋找

德育的準(zhǔn)備應(yīng)該作為一條主線，教師要進(jìn)行單獨(dú)梳理，至少是應(yīng)該以一冊(cè)書為整體進(jìn)行準(zhǔn)備。首先是通備，就是把整冊(cè)書進(jìn)行通覽，確定教育重點(diǎn)方向;其次在通備的基礎(chǔ)上，經(jīng)過縝密的考查和論證，確定最具代表性的素材，并與相應(yīng)的德育方向聯(lián)系起來，進(jìn)行點(diǎn)背;最后滲透和融入課時(shí)教案，形成春風(fēng)化雨不著痕跡的教育方案。

教師在教學(xué)中可以整合物質(zhì)的性質(zhì)、分類、結(jié)構(gòu)、反應(yīng)條件以及運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律等內(nèi)容，將辯證唯物主義觀點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生，讓其建立科學(xué)的世界觀，抵制迷信思想，初步辨識(shí)偽科學(xué);利用我國從古及今的發(fā)明創(chuàng)造，尤其是新中國成立以后國防、科技取得的成就，科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)以身許國的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國的強(qiáng)烈責(zé)任感;用相關(guān)內(nèi)容教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)自然。

2.教育契機(jī)既要有一個(gè)備課階段的整體準(zhǔn)備，又要抓住課堂上隨時(shí)可能出現(xiàn)的小意外

比如講到自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，有學(xué)生思維活躍，提出問題：“雨點(diǎn)從高空落下，按照自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律會(huì)有很大的動(dòng)能，形成很強(qiáng)的沖擊力，可為什么沒聽說過雨點(diǎn)砸傷人呢？”這個(gè)時(shí)候僅僅用類似“雨點(diǎn)是液態(tài)的，不是固態(tài)的，如果是冰雹就能砸傷人”這樣的解釋是無法讓學(xué)生完全信服的，而且錯(cuò)失了一個(gè)教育契機(jī)。雨點(diǎn)之所以對(duì)人沒有造成傷害，與液態(tài)水滴下降時(shí)底部有一個(gè)平面相關(guān)，但更重要的是自由落體有極限速度。假設(shè)物體從無限高處進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)，它的速度不會(huì)一直按照重力加速度增加，而是在某一個(gè)時(shí)點(diǎn)和高度達(dá)到極速后，不再增速。其中蘊(yùn)含的道理是：萬物有限，不可膨脹！教師可據(jù)此進(jìn)行發(fā)揮，融入德育內(nèi)容。

3.尋找教育契機(jī)要避開幾個(gè)誤區(qū)

這幾個(gè)誤區(qū)在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)，會(huì)成為學(xué)生課余的話題，飽受詬病。其一是強(qiáng)推思想教育，生硬施加德育;其二是以偏概全，片面主觀;其三是盲目自大，進(jìn)退失據(jù);其四是態(tài)度敷衍，嘩眾取寵。比如有的教師把色散現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)做了東西方差異對(duì)比，說我國很早就有相關(guān)的記載，想借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和文化自信教育。我們很早就觀察并做了記錄是不錯(cuò)，但是近代西方的研究把這一現(xiàn)象推進(jìn)到光譜分析上，廣泛用來鑒別物質(zhì)及其化學(xué)成分，甚至可以用來鑒別外星物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)外星生命，而我們止步于對(duì)顏色、形狀、實(shí)驗(yàn)過程等現(xiàn)象的觀察，這是不可同日而語的。如果用這一對(duì)比讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究了無止境，要不斷更新思想、深入研究，倒是可取的。

二、應(yīng)用舉例

具體操作中，教師主要是發(fā)揮教材的資源作用，在活動(dòng)中加大教育力度，在考試命題中適當(dāng)體現(xiàn)德育的理念。具體闡釋如下。

1.課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教材的資源作用

培養(yǎng)愛國情懷方面，用教材里的豐富知識(shí)，聯(lián)系我國古代科技狀況，還有家鄉(xiāng)有代表性的古人，再關(guān)注現(xiàn)在我國的相關(guān)成果，增強(qiáng)文化自信、自豪感、榮譽(yù)感。在培養(yǎng)辯證唯物主義思想上，用具體的知識(shí)，如浮力定律、電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用等，訓(xùn)練學(xué)生辯證地思考問題，進(jìn)行個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的德育。創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)方面的資源就更多了，每個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)都能達(dá)到要求，是進(jìn)行德育的最好素材。

在備課的基礎(chǔ)上，教育契機(jī)已經(jīng)非常明確，課堂教學(xué)中只要順勢(shì)為之就可以了。比如學(xué)到酸堿鹽的內(nèi)容時(shí)，純堿可以作為一個(gè)非常好的素材。純堿是鹽類物質(zhì)，它的水溶液含有碳酸和氫氧化鈉，碳酸的酸性較弱而氫氧化鈉的堿性較強(qiáng)，所以整體呈現(xiàn)堿性。人們約定俗成就把它叫作“堿”了。侯德榜是我國著名的化學(xué)家，是我國化學(xué)工業(yè)的奠基人，他早在20世紀(jì)三四十年代就研制成功被命名為“侯氏制堿法”的聯(lián)合制堿法。這不僅打破了西方對(duì)純堿的壟斷，而且提高了純度，能制取價(jià)值很高的副產(chǎn)品氯化銨。這個(gè)內(nèi)容至少有兩處德育契機(jī)，一處是物質(zhì)特性在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的，就像純堿由鹽類物質(zhì)溶解于水后可變成堿性溶液——要辯證而不要機(jī)械、唯心地看待問題;另一處是學(xué)習(xí)和繼承侯德榜身上體現(xiàn)出的愛國主義精神和艱苦奮斗精神。

2.在活動(dòng)中加大教育力度

組織形式上我們倡導(dǎo)開展小組合作探究性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)踐活動(dòng)，因?yàn)檫@能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、堅(jiān)定執(zhí)著的意志。只要組織得當(dāng)，在具體的活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出活躍的思維和高漲的求知欲。這時(shí)候教師給予一定的思想引導(dǎo)就會(huì)事半功倍。比如觀察液體表面微粒表現(xiàn)出的“布朗運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以適當(dāng)拓展，引入拉普拉斯妖和測(cè)不準(zhǔn)定律。拉普拉斯妖是說世間萬物都是可以經(jīng)過精確的計(jì)算確知其狀態(tài)的，包括過去和未來。這是一種機(jī)械唯物主義觀點(diǎn)。布朗運(yùn)動(dòng)的存在和測(cè)不準(zhǔn)定律、量子力學(xué)理論說明了物質(zhì)相互作用的復(fù)雜性以及狀態(tài)的不確定性，這就對(duì)拉普拉斯妖提出了懷疑。這是辯證唯物主義打敗機(jī)械唯物主義的勝利，是人類不懈探索精神的勝利。

理化教學(xué)活動(dòng)常能與諾貝爾獎(jiǎng)相結(jié)合，諾貝爾身上就有若干教育契機(jī)。其一是獻(xiàn)身科學(xué)的執(zhí)著精神，其二是設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)的傳承精神。同時(shí)，還可以前勾后連，改變?nèi)藗儶M隘的觀念。炸藥是受火藥的影響發(fā)明出來的，但它們是完全不同的兩種爆炸物。之后，相關(guān)研究越來越深入、越來越廣泛，直到原子彈和火箭推進(jìn)燃料的研發(fā)。人類文明就是這樣一代一代、由點(diǎn)到面積累和發(fā)展起來的，所以學(xué)生學(xué)習(xí)要有充分的自信，也要有海納百川的胸襟。

3.考試命題中適當(dāng)體現(xiàn)德育理念

試題中適當(dāng)展現(xiàn)我國古今科技和偉大成就，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感、文化自信心和偉大復(fù)興的使命感。比如，考查力學(xué)的內(nèi)容時(shí)教師可以設(shè)計(jì)連弩等器械機(jī)關(guān)圖，考查浮力定律時(shí)教師可以要學(xué)生計(jì)算航母空載和滿載艦載機(jī)的排水量，了解其戰(zhàn)斗能力等。

今年北京學(xué)業(yè)水平測(cè)試物理試題中就有一道題目是要求學(xué)生分析“天問一號(hào)”相關(guān)材料，考查萬有引力定律，結(jié)合火星有關(guān)數(shù)據(jù)，分析地球、火星的特點(diǎn)，對(duì)火星探測(cè)器的發(fā)射作適當(dāng)探究。這既體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)遷移的考查，也彰顯了我國的國力，能給學(xué)生極大鼓舞。

三、成效驗(yàn)證

檢驗(yàn)理化教學(xué)中的德育成效不像思想政治學(xué)科那樣可設(shè)置相關(guān)題目進(jìn)行考查。但是從管理學(xué)角度來看，既然有所行動(dòng)就要有所驗(yàn)證，閉合的系統(tǒng)才有效。驗(yàn)證途徑大致有以下三類。

第一，課堂提問交流。課堂上教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講解完成后可提問學(xué)生，看看他們能聽懂多少、接受多少。

第二，組織討論會(huì)、辯論會(huì)，設(shè)置與德育項(xiàng)目密切相關(guān)的話題，觀察學(xué)生能不能舉一反三、學(xué)以致用，能不能正確把握相關(guān)的德育信息。比如結(jié)合物質(zhì)屬性，討論垃圾科學(xué)分類的問題;從物理學(xué)角度把握5G移動(dòng)通信技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合近代物理電磁波、光學(xué)相關(guān)知識(shí)，了解其波段、信號(hào)頻率等信息，進(jìn)行較深入的理解和思考，并且用遠(yuǎn)程手術(shù)等實(shí)例展示這一技術(shù)的優(yōu)越性和給人們信息交流、互助、共享帶來的極大便利。

第三，與其他學(xué)科的教師一起設(shè)置題目，開展知識(shí)競(jìng)賽。題目?jī)?nèi)容要多學(xué)科共融和滲透，不能是一兩科題目的簡(jiǎn)單組合。

總之，在理化教學(xué)中加強(qiáng)德育是時(shí)代的要求，也是其本身固有的特性決定的。這關(guān)系到我國教育方針的執(zhí)行和落實(shí)。充分發(fā)揮課堂主陣地作用，用科學(xué)知識(shí)和優(yōu)秀理論武裝學(xué)生的頭腦，塑造其良好品格，意義重大。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 陸水明.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐探究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2017（6）：16-17.

[2]? 江旭峰，陸燕海.讓核心素養(yǎng)在化學(xué)教學(xué)中落地——基于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用與創(chuàng)新視角[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（10）：4-9.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ? 曉）