美術納入中考背景下初中美術教學芻議

鞠佳鑫

摘 要： 為了促使學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，2017年，兩會決定將美術納入中考，并全面開展和落實，首先在江蘇省進行試點。2020年10月23日，教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰接受采訪時明確表示，美育進中考的試點范圍將逐漸擴大，到2022年的目標是開足開齊開好美育課程。由此，初中美術教育在素質(zhì)教育中的地位越來越高，為對學生進行審美教育這一目標的實現(xiàn)提供了有效保障。本文首先解讀美術教學納入中考的政策內(nèi)容，再從幾方面說明這一政策為初中教學帶來的變化和作用，最后針對這項政策的落實提出幾點建議。

關鍵詞： 中考背景 初中美術 教育現(xiàn)狀 教學策略

在我國教育體系中，素質(zhì)教育作為我國義務教育的核心內(nèi)容，得到了廣泛的落實和貫徹。但在傳統(tǒng)的教學理念影響下，美術教育并沒有得到應有的重視和關注。隨著美術納入中考這一教育政策的提出和落實，美術教學的地位得到了一定程度的提升。但在政策落實的過程中，還存在一些較難解決的問題，導致美術教學在實施過程中往往無法發(fā)揮具有的作用和效果。因此，在初中階段，各教師需要不斷完善并創(chuàng)新教學方案，使學生通過美術學習，有效增強審美能力和提高美術素養(yǎng)。

一、美術教學納入中考的政策內(nèi)容解讀

在美術納入中考這一政策內(nèi)容中，最基礎的一點是將考核成績計入中考的總分，但在落實過程中，根據(jù)各地區(qū)實際教育水平的不同，所實施的考核方案各不相同，以下以江蘇省無錫市的考核內(nèi)容為例進行簡要的闡述。

為了使考核結果能夠更公正、合理，將總成績分為兩部分，第一部分是過程評價成績，第二部分是考核成績（1）（174-175）。其中，過程評價成績占60%，考核成績占40%。之后，再將總成績進行分級，分為ABC三個等級，A等級是指總成績大于等于85分，B等級是指在60分—84分之內(nèi)，C等級是指成績低于60分。其中，A等級和B等級為合格。如果考生需要報考四星級普通高中或職業(yè)學校，總成績必須要達到B等級及以上，對于總成績?yōu)镃等級的學生，需要讓其進行補考，合格后才能夠順利畢業(yè)。

此外，將美術教學納入中考這一策略是為了培養(yǎng)學生的鑒賞能力及對藝術史的掌握能力，使學生提高藝術素養(yǎng)和增強審美。并且，策略明確了美術教學的測評范圍需要在教學內(nèi)容與考核內(nèi)容之內(nèi)，不能與社會上的藝術考級內(nèi)容相聯(lián)系。并且在考核過程中，只要學生在課堂上認真聽課，想要通過考試就十分容易。因此，只要學生能夠擁有良好的學習態(tài)度和正向的思想觀念，面對學校開展的課程及實踐活動，就能夠很輕松地掌握一兩項美術技能，取得良好的測評成績。

二、美術教育納入中考為初中教學帶來的變化和作用

（一）學生和家長方面。過去，初中階段的學生面臨著中考的壓力，在應試教育的影響下，難以將大部分精力投入美術學習中，甚至存在一些學生在美術課堂上學習其他科目知識的現(xiàn)象，若這種不重視的態(tài)度長期發(fā)展，則會導致學生無法形成正確的學習理念，導致錯誤的觀念存在于學生的思想中，影響未來的生活和學習，也無法在美術學習過程中，體會到美術知識的魅力之處及開設此類學科的重要價值。對于美術相關內(nèi)容，若學生無法產(chǎn)生學習的興趣和動力，則談不上通過學校開設的美術課程，提高美術素養(yǎng)及強化美術思想。并且，在部分家長的思維觀念中，認為只有文化課程才能夠?qū)W生未來的發(fā)展和生活帶來幫助，認為美術學習只會浪費學生學習“重點科目”的時間，這種錯誤的理念會導致學生的全面發(fā)展受到限制。伴隨美術教學納入中考這一策略的落實，能夠很好地向家長及學生傳達，中考藝術測評對學生全面發(fā)展及綜合素養(yǎng)的提高所能起到的重要作用。并且，藝術測評的開展僅是對學生基本素養(yǎng)的判斷和測試，所考察的內(nèi)容是學生本應了解和掌握的，不存在任何偏題情況（2）（38-39）。

（二）教師和學校方面。雖然各學校已經(jīng)開始重視學生德智體美勞的全面發(fā)展，但是還存在部分學校僅僅對學生進行智育，并沒有重視對學生進行美育，美術教學只作為副科出現(xiàn)在教育體系中。在美術學科納入中考政策之后，各初中學校逐漸開始將工作重點放在美術教育之中，對美術教育的要求也進行了相應的改善和提高。并且，為了美術教育的不斷發(fā)展，各學校開始明確教育的指導思想，針對提高學生的美術素養(yǎng)這一問題培養(yǎng)學生的美術學習興趣，使其能夠在美術學習過程中，擁有更優(yōu)良的學習體驗和學習環(huán)境。讓學生通過美術教學實現(xiàn)個性化發(fā)展，使美術教育成為學生學習過程中的必修科目，有效提高學科地位。

（三）培訓機構方面。在美術納入中考后，由于學生家長對教育政策了解得不夠徹底，因此會讓孩子參加大量的美術培訓班。隨著報班學生數(shù)目的逐漸增加，導致藝術培訓機構的規(guī)模越來越大、數(shù)量越來越多（2）（38-39）。但是部分培訓機構的課程內(nèi)容主要是針對美術考試要求設計的，教學重點在于提高學生的美術成績、豐富學生的應試技巧。無法使學生更深層次地了解美術知識的內(nèi)涵，只能掌握相關的應用技巧。若是學生將大部分精力放在培訓班，便會影響美術素養(yǎng)和美術思想。當然，并不是不存在優(yōu)秀的美術培訓機構，這些機構在設置課程時，能夠根據(jù)學生的具體需求分類課程內(nèi)容，讓學生根據(jù)興趣選擇學習。并且，學習的內(nèi)容與考試大綱相符，使學生能夠在不偏離學習內(nèi)容的同時，提高美術素養(yǎng)和增強鑒賞能力。

此外，隨著培訓機構的數(shù)目不斷增多，相關監(jiān)管部門應該采取相應的策略及合理的標準，對培訓機構進行監(jiān)督和管理，使培訓機構的建立和發(fā)展能夠滿足教學標準和學生需求。同時，還有必要對其開設的課程內(nèi)容進行正向的指導，為其提供合理的建議，使培訓機構能夠在提高教學質(zhì)量的同時，為學生創(chuàng)造良好的美術學習環(huán)境。

三、對美術納入中考這一政策的幾點建議

（一）完善教學設施。在美術納入中考這一背景下，各學校和教師需要改變教學模式和思想觀念，針對學生的具體需求設計并落實合理的教學計劃，貫徹并落實新課標的具體要求，使學生能夠在美術課堂中擁有良好的學習體驗。為此，各學校需要向教師提供完善的教學設備和教學材料，為教師的教學過程提供充分的前提條件，使教師的教學水平和教學質(zhì)量能夠隨之得到提高（3）（471，472）。

例如，教師在“又畫又做又印”這節(jié)課中，需要利用剪刀、雙面膠、水粉、樹葉、鴨嘴筆、各種紙質(zhì)材料等教學材料，學校便需要為教師充分準備這些材料，使教師能夠帶領學生共同實踐，讓學生能夠擁有較良好的實踐體驗，在手工操作的過程中更容易理解相關的知識內(nèi)容，以此訓練學生的實踐能力和動手能力。但若是學校無法向教師提供這些用具，教師便只能利用多媒體這種形式，向?qū)W生口頭講解相關的操作步驟及知識內(nèi)容，導致學生的學習體驗缺失，影響學生的學習質(zhì)量。因此，完備的教學器材能夠?qū)W生學習成績和學習質(zhì)量的提高起到良好的推動作用。

（二）強化師資力量。教師的教學能力和教學素養(yǎng)在很大程度上影響學生的學習效率和學習質(zhì)量。因此，各學校需要注重師資力量的加強，在聘請教師的過程中，各學校需要聘請正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，并且需要對其美術素養(yǎng)進行考核，對其能力和水平進行嚴格的篩選。除此之外，還有必要考察其責任感和使命感，并對其工作態(tài)度及職業(yè)規(guī)劃進行了解。同時，對于本校的美術教師，學校需對其進行定期的考核，關注并重視教師的教學態(tài)度和教學理念，對教師教案的編寫進行嚴格要求（4）（157）。

例如，在講解“身邊物品”這節(jié)課時，課程內(nèi)容主要涉及“造型·表現(xiàn)”這一領域的知識，需要讓學生領會線條、形狀、色彩、明暗、質(zhì)感等基本要素，并能夠通過學習的知識內(nèi)容，描繪身邊物體的立體感。在對這一節(jié)課進行教學時，若是教師不具備較強的責任心，則學生很難接受到更深層次的知識內(nèi)容。

（三）組織美術活動。美術活動的展開能夠讓學生親身體驗，不斷感受美術作品中所要傳達的思想和情感，提高學生的審美素養(yǎng)和增強理解能力。在開展活動的過程中，美術教師需要組織和引導，讓學生在正確的方向下，感悟美術作品的技法，使學生能夠在了解美術作品內(nèi)涵的基礎上，自由地創(chuàng)新和想象，讓學生更有動力和信心進行創(chuàng)作實踐。讓學生在創(chuàng)作過程中及藝術情感的熏陶下，不斷發(fā)揮藝術想象力，得到良好的藝術作品和學習成果（4）（157）。

例如，講解“巧用身邊的材料”這節(jié)課時，教師需要利用本節(jié)課的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和美術思維，讓學生通過身邊的事物和材料，利用藝術直覺逐漸形成自主探究和自我教育的意識和能力。在開展課程的過程中，教師可以組織學生以小組合作的形式，根據(jù)創(chuàng)作的思路，自主地收集身邊的材料，并根據(jù)材料的性質(zhì)進行適當?shù)穆?lián)想，并使學生能夠在組內(nèi)對身邊的事物進行細致的觀察和思考，通過討論和研究，有些學生發(fā)現(xiàn)并了解到廢品的可回收性質(zhì)，針對這一方向進行作品設計，讓學生通過對廢品的加工和再利用，認識到身邊常見事物的潛在價值，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和思維能力，提高學生的美術素養(yǎng)和增強綜合能力。同時，這種方式還能夠讓學生通過美術手工制作，實現(xiàn)廢品的回收再利用，促進學生形成環(huán)保、節(jié)約的意識和思想，從思想和行為上為我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略貢獻出一份微薄的力量，對美術知識的現(xiàn)實價值進行深層次的思考。

（四）完善美術教學評價體系。在評價體系構建的過程中，各教師需要注意不應只將學生最后的考核成績作為標準判斷學生的學習水平，這種形式的評價不夠全面、完善，會導致學生過于注重考試成績，只學習技巧類的知識內(nèi)容，忽略對自己思想強化和對能力的增強。并且，這種不全面的評價方式會導致部分學生只在考試前進行突擊式的學習，無法對美術知識體系產(chǎn)生全面深刻的理解。因此，為了讓學生能夠更注重自己在平時課堂中的學習，教師有必要改善評價機制，將平時的學習狀況計入最后考核的分數(shù)中，采用平時成績與考核成績相結合的評價機制，讓學生在每節(jié)美術課堂上保持認真、專注的學習態(tài)度。在平時教育過程中，教師可以采取過程性考核這種形式，檢驗學生每階段的學習成果（1）（174-175）。將過程性考核所得的分數(shù)計入最終的總成績中，以此讓學生能夠更認真地對待每節(jié)課堂教師所講述的知識內(nèi)容，并能夠就掌握的知識點及時復習和鞏固，通過過程性考核，為自己設立明確的目標，使自己的能力得到增強和水平得到提高。

綜上所述，將美術教學納入中考這一策略主要是為了培養(yǎng)學生的鑒賞能力和美術思維。并且這一政策對學生和家長、教師和學校、美術培訓機構等造成了一定程度的影響。本文認為，想要使美術納入中考這一政策的落實能夠獲得顯著的成果，需要各學校重視這一政策，為美術教學過程完善相關設施，強化師資力量，并要求教師定期組織相關的美術活動，完善美術教學的評價體系，讓學生能夠通過美術課堂，不斷提高美術素養(yǎng)和思想境界，能夠在未來面對學習和生活時，擁有樂觀、積極的心態(tài)及豐富的審美底蘊作為支撐。

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