工匠精神引領(lǐng)下園林技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)

摘 ?要：工匠精神是“道德精神”引領(lǐng)下的從事專門技藝的德性生活過程，屬于職業(yè)精神的一種。工匠精神在我國(guó)傳承已久，其是在職業(yè)中體現(xiàn)出的一絲不茍、精益求精以及在過程中表現(xiàn)出的對(duì)職業(yè)的熱愛和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。當(dāng)代工匠精神的實(shí)質(zhì)即敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神。當(dāng)前，職業(yè)教育得到了飛速發(fā)展，建設(shè)一支優(yōu)秀的“雙師型”教師隊(duì)伍，是促進(jìn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)一步提高的重要環(huán)節(jié)。該文首先從敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神闡述了工匠精神的內(nèi)涵，接著對(duì)工匠精神結(jié)合園林技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：工匠精神 ?雙師型 ?園林技術(shù) ?創(chuàng)新精神 ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）04（c）-0143-03

Cultivation of "Double Qualified" Teachers of Landscape Technology Major under the Guidance of

Craftsman Spirit

YANG Jinhong

（Department of Landscape Architecture and Horticulture， Xinjiang Institute of Applied Technology，Kuitun， Xinjiang Uygur Autonomous Region， 833200 ?China）

Abstract： Craftsman spirit is a kind of professional spirit， which is a kind of professional spirit. The spirit of craftsman has long been inherited in China， it is the meticulousness and excellence in the profession and the quality of professional love and selfless dedication in the process. The essence of the spirit of the contemporary craftsman is the spirit of professionalism and innovation. To build a double-qualified teachers team that can adapt to the teaching orientation focusing on secondary vocation education， and strengthening skills and practice， is not only a key to train application-oriented talents as the society requires but also the main direction for constructing the teachers team engaged in secondary vocational education. This article first expounds the connotation of craftsmanship spirit from the spirit of dedication and innovation， and then probes into the construction of "double teachers" in landscape architecture specialty combining artisan spirit.

Key Words： Craftsman spirit; Double teacher type; Landscape architecture; Innovative spirit; Cultivation

2015年5月，中央電視臺(tái)新聞?lì)l道播放了系列節(jié)目《大國(guó)工匠》，主角都是奮斗在生產(chǎn)一線的杰出人才，大國(guó)工匠們?cè)谄椒驳膷徫簧暇毦途罴妓?，做出一件件堪稱完美的作品，使傳承已久的工匠精神再次進(jìn)入人們的視野，煥發(fā)生機(jī)。2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到，要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神[1]。在“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變的歷史背景下，工匠精神實(shí)則是精益求精的創(chuàng)新精神、執(zhí)著探索的科學(xué)精神、忘我投入的敬業(yè)精神。2017年，習(xí)近平近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出，建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣[2]。習(xí)近平總書記還明確提出，完善職業(yè)教育利培訓(xùn)體系，產(chǎn)教融合深化、校企合作。我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，制造業(yè)需要大量高技能型人才，而培養(yǎng)高技能型人才是職業(yè)院校的根本任務(wù)[3]。由此可見，職業(yè)院校責(zé)任重大，要想培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高技能型工匠教師不可或缺，但目前各職業(yè)院校師資建設(shè)不盡如人意，尤其是中部地區(qū)。新時(shí)代更需要發(fā)揚(yáng)工匠精神，重點(diǎn)提高職業(yè)院校教師實(shí)踐操作水平，培養(yǎng)出大量具有工匠精神的“雙師型”教師，才能提高職業(yè)院校育人質(zhì)量，為我國(guó)職業(yè)教育跨越式發(fā)展提供必要的師資保障。

1 ?工匠精神的內(nèi)涵

《辭?！すげ俊氛f： “工，匠也。凡執(zhí)藝事成器物以利用者，皆謂之工?！痹谥袊?guó)有工藝專長(zhǎng)的人被稱為匠人，工匠專注于某一行業(yè)、有手藝有技術(shù)，他們靠自己的手藝在社會(huì)上謀取一份工作，養(yǎng)家糊口，例如石匠、裁縫、鐵匠、染匠等。工匠最早出現(xiàn)是在原始社會(huì)末期，第二次社會(huì)大分工導(dǎo)致手工業(yè)從農(nóng)業(yè)剝離而出，出現(xiàn)了一部分有手藝有技術(shù)的群體，他們脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從事手工業(yè)生產(chǎn)，這就是我國(guó)歷史上最早的工匠。我國(guó)河南省境內(nèi)，考古表明夏朝故都王宮區(qū)以南，發(fā)現(xiàn)了手工作坊，根據(jù)典籍記錄，在手工作坊內(nèi)專門從事手工技藝的勞動(dòng)者被稱為工匠，當(dāng)時(shí)的工匠具有很高的社會(huì)地位，因?yàn)閾碛兴藳]有的手工技藝，從而受到國(guó)家和社會(huì)的重用[4]?！对鰪V賢文》中也曾記載：“家有良田萬(wàn)頃，不如薄藝在身”，更進(jìn)一步印證了工匠憑手藝在當(dāng)時(shí)擁有較高的社會(huì)地位。

“精神”一詞是指人的情感、意志等生命體征和一般心理狀態(tài)，以及宗旨或要義等。工匠精神是指在匠人身上體現(xiàn)出來的品格和思想風(fēng)貌，歷經(jīng)歲月的積淀而提煉出的精髓。工匠是靠技術(shù)謀生，只有不斷提高技藝，工匠才能有更體面的生活，因此工匠需要不斷提高自身技藝從而制作出精美的產(chǎn)品，以此來吸引更多的賣家，最終獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入。手工技藝是工匠安身立命之本，只有心無(wú)旁騖，潛心鉆研，將熱情、精力、時(shí)間投入到工作中，才能不斷提高自身的技藝水平。建立自我標(biāo)準(zhǔn)，樹立自我品牌，在這個(gè)過程中逐漸形成工匠精神，心無(wú)旁騖、潛心鉆研是工匠精神內(nèi)在的精髓。

1.1 工匠精神之敬業(yè)精神

工匠精神最基本的特征就是愛崗敬業(yè)。愛崗是敬業(yè)的基礎(chǔ)，敬業(yè)則是愛崗的提升。敬業(yè)是中國(guó)人民的傳統(tǒng)美德?？鬃佑醒?，執(zhí)事敬、事思敬、修己以敬[5]。而敬業(yè)精神是指在熱愛崗位基礎(chǔ)上，對(duì)從事的工作全身心投入的一種精神，奉獻(xiàn)是敬業(yè)精神最本質(zhì)的體現(xiàn)。敬業(yè)是指從業(yè)者樹立主人翁思想，以踏實(shí)肯干、盡職盡責(zé)、精益求精的態(tài)度;踐行干一行愛一行專一行，不斷提高技藝水平，成為行業(yè)內(nèi)的行家里手;同時(shí)，在崗位中樹立職業(yè)理想、執(zhí)著于自己從事的職業(yè)信念，以勤奮踏實(shí)的職業(yè)態(tài)度，最終在工作過程中感受到職業(yè)的幸福感和榮譽(yù)感。這就是工匠精神中的敬業(yè)精神，也是工匠精神的“德”。

1.2 工匠精神之創(chuàng)新精神

《考工記》記述：“知者創(chuàng)物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆圣人之作也?！眲?chuàng)物的百工被世人尊稱為圣人，從中體現(xiàn)了民眾對(duì)能工巧匠精湛技藝的崇拜，創(chuàng)新是精湛技藝的核心所在，同樣創(chuàng)新也是新時(shí)代工匠最核心的精神。作為手藝人的工匠們，在制作器具的工作過程中，思索、鉆研，不斷嘗試，將自我情感融入作品中，沒有精湛技藝不能成就精品，沒有創(chuàng)新精神不能成就完美，要想成為一名能工巧匠，就需要不斷創(chuàng)新，這就需要工匠們有決心和勇氣勇于探索，不斷挑戰(zhàn)自我、突破自我，將累積的經(jīng)驗(yàn)融入到技藝中，不斷革新、不斷改進(jìn)，最終成就精品。在這過程中變才能新，新才能久。

園林自古以來無(wú)處不體現(xiàn)著“工匠精神”，中國(guó)傳統(tǒng)的園林行業(yè)是學(xué)徒靠師傅“手把手”“一對(duì)一”的技能傳授把作品完成，如頤和園、拙政園等代表作品不僅是工匠的創(chuàng)造能力和技藝水平的集中反映，更是技術(shù)上的精益求精和追求完美的工作態(tài)度，是工匠精神最完美的體現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)代園林來說，高職院校需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新、專注、精益、敬業(yè)的工匠精神內(nèi)涵的現(xiàn)代學(xué)徒，才能為社會(huì)和企業(yè)提供高端技能型人才。

2 ?工匠精神與園林技術(shù)專業(yè)“雙師型”師資建設(shè)的結(jié)合

要想提高職業(yè)院校的辦學(xué)水平，師資建設(shè)是關(guān)鍵因素，社會(huì)各界對(duì)“雙師型”教師師資隊(duì)伍建設(shè)越來越重視，許多教育界同仁對(duì)高職院?！半p師型”教師的概念、來源、年齡、學(xué)歷、職稱、培養(yǎng)方式、考核培養(yǎng)等方面做了很多探索和嘗試。2004年教育部在《關(guān)于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教育[2004]16號(hào)）中對(duì)“雙師型”教師的涵義做了界定，國(guó)家教育部確定了“雙師”型教師的標(biāo)準(zhǔn)，各地方高職院校以此為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及自身優(yōu)勢(shì)，著力打造符合自身院校發(fā)展的雙師型師資培養(yǎng)計(jì)劃。

劉曉敏提出教師作為“授藝”與“育人”的指引者、“匠術(shù)”與“匠心”的實(shí)踐者、“匠德”與“匠魂”的傳承者，是傳承和培育“工匠精神”關(guān)鍵推手[6]。高德強(qiáng)對(duì)工匠型教師的概念進(jìn)行了界定，他認(rèn)為在崗或兼職企業(yè)技術(shù)人員并承擔(dān)工匠培養(yǎng)任務(wù)的、精通相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力、具有高度職業(yè)認(rèn)同感、具備良好職業(yè)道德并取得教師資格證的教育者即為工匠型教師[7]。姜文文認(rèn)為想要培育出具備工匠精神的教師，應(yīng)從以下4個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：推進(jìn)公平合理的薪酬福利制度調(diào)整，加強(qiáng)物質(zhì)保障;調(diào)整師資培訓(xùn)內(nèi)容，增加工匠精神要素;建立良好工作環(huán)境，振奮教師的工匠精神;重視使命感召，強(qiáng)化教師的工匠意識(shí)[8]?！半p師型”教師具備專業(yè)技能，工匠也擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能，二者有相似之處。將雙師型與工匠精神結(jié)合，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化“師道”和“匠心”的結(jié)合的傳承，在傳授知識(shí)、答疑解惑之中，融入工匠精神精益求精的創(chuàng)新精神、執(zhí)著探索的科學(xué)精神、忘我投入的敬業(yè)精神，而這又與當(dāng)代提倡的敬業(yè)、奉獻(xiàn)等社會(huì)主義核心價(jià)值觀相一致。因此，將工匠精神融入職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，既是中華文化一脈相承的需要，又是當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體現(xiàn)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國(guó)人對(duì)周邊生活環(huán)境的關(guān)注度越來越高，環(huán)境優(yōu)美、整潔舒適是國(guó)人對(duì)生活環(huán)境的基本要求，優(yōu)美舒適的環(huán)境使人身心愉悅。園林行業(yè)的工匠先輩們致力于提升國(guó)人的居住生活環(huán)境。一代又一代的園林人始終秉承愛崗敬業(yè)、精益求精的職業(yè)精神，將畢生的精力投入于園林事業(yè)之中。以培養(yǎng)園林專業(yè)技能型人才為目標(biāo)的高職院校園林技術(shù)專業(yè)，為我國(guó)園林行業(yè)輸出了大量的專業(yè)園林人，為國(guó)家園林事業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。時(shí)代再次強(qiáng)烈呼喚工匠精神，工匠型的教師方能培育具備工匠精神的學(xué)生。面對(duì)新形勢(shì)，園林技術(shù)專業(yè)教師亟需加強(qiáng)工匠精神引領(lǐng)下的師資隊(duì)伍建設(shè)。就現(xiàn)階段的職業(yè)院校園林專業(yè)教師而言，一方面，教學(xué)、科研以及學(xué)生管理等工作任務(wù)繁重，占用了教師大量的時(shí)間和精力;另一方面，教師對(duì)自身職業(yè)發(fā)展方向的定位模糊，最終導(dǎo)致園林技術(shù)專業(yè)教師很難在專業(yè)方面有較大突破。工匠精神的精雕細(xì)琢、追求完美的精神理念同樣符合現(xiàn)代園林技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，將工匠精神結(jié)合雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是提高園林技術(shù)專業(yè)教師隊(duì)伍專業(yè)化的有效途徑。這就要求園林技術(shù)專業(yè)教師要對(duì)所教課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，所教內(nèi)容緊密結(jié)合當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展，不斷進(jìn)步，使專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及方式滿足學(xué)生的發(fā)展訴求;同時(shí)在教學(xué)過程中，一直保持對(duì)教師職業(yè)的熱情、投入，不斷鉆研不斷創(chuàng)新。創(chuàng)新型的教師培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，只有這樣才能為我國(guó)的園林事業(yè)源源不斷地輸送高技能人才，促進(jìn)我國(guó)園林行業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，與世界接軌，為建設(shè)我們綠水青山的祖國(guó)貢獻(xiàn)一份力量。

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①基金項(xiàng)目：新疆伊犁州教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題—— 工匠精神引領(lǐng)下的高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究（廳局級(jí)課題）（項(xiàng)目編號(hào)：YLJYKT2019-025）。

作者簡(jiǎn)介：楊金紅（1975—），女，碩士，副教授，從事園林植物保護(hù)的教學(xué)與研究。