高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)、局限與啟示

周袁宏

摘 要： 高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有教學(xué)空間廣、學(xué)生自主性強(qiáng)、師生互動(dòng)多、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)便捷等優(yōu)點(diǎn)，也存在教師情感流露不足、學(xué)生狀態(tài)難以觀測(cè)、信息技術(shù)素養(yǎng)要求高等局限。思政課教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)有效融入傳統(tǒng)課堂中，著力增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。各高校需要深化思政課教學(xué)改革，重視打造本校思政網(wǎng)課精品，促進(jìn)思政課線上線下教學(xué)的有效融合。

關(guān)鍵詞： 高校思政課 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息媒體技術(shù)的結(jié)合，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的自我革新，也是推動(dòng)教育信息化、現(xiàn)代化的重要方式。習(xí)近平同志在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！保?）以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為開展思政課教學(xué)的新模式，無疑是進(jìn)一步深化高校思政課教學(xué)改革的新視角，“線上”“線下”教學(xué)的有效融合將是高校思政課未來發(fā)展的新方向?；趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理清高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式具有的優(yōu)勢(shì)與局限，并探索其對(duì)今后更好地開展思政課教學(xué)之有益啟示，對(duì)于增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效性，做好大學(xué)生思想政治教育具有重要意義。

一、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有的優(yōu)勢(shì)

（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突破時(shí)空限制，教學(xué)空間更廣闊。

高校思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超星學(xué)習(xí)通、慕課等各種學(xué)習(xí)平臺(tái)和QQ微信等交流軟件充當(dāng)教學(xué)介質(zhì)展開，打破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空束縛。師生縱然相隔千萬里，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以開展教學(xué)，教學(xué)空間更廣闊，學(xué)生可以隨時(shí)回顧所學(xué)內(nèi)容，思政課教學(xué)影響的持續(xù)性顯著增強(qiáng)。相比傳統(tǒng)課堂主要靠教師單向講述，各類學(xué)習(xí)平臺(tái)有海量的教學(xué)資源信息，教師可以構(gòu)建個(gè)人授課體系，實(shí)時(shí)引入多樣化的教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容和展現(xiàn)形式，使思政課教學(xué)內(nèi)容更具吸引力。教師還可以將思政課教學(xué)視頻、拓展案例、經(jīng)典著作、主題討論等資料傳入平臺(tái)中，分門別類，系統(tǒng)整合，建立規(guī)范有序的思政課學(xué)習(xí)資料庫(kù)，實(shí)時(shí)保存教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求等。學(xué)生能在課堂時(shí)間之外根據(jù)自己的時(shí)間和需要有選擇地自主安排繼續(xù)學(xué)習(xí)，不受課堂教學(xué)時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，隨著各大高校相繼獨(dú)自或者合作建設(shè)起越來越多面向社會(huì)公眾開放的思政網(wǎng)課資源，學(xué)生能通過各類學(xué)習(xí)平臺(tái)輕松獲取其他名校名師的教學(xué)授課資源，思政課學(xué)習(xí)不再局限于一校、一師。

（二）師生互動(dòng)高效便捷，學(xué)生自主性和參與感顯著增強(qiáng)。

思政課的教學(xué)內(nèi)容偏政治性和理論性，教學(xué)中講求嚴(yán)謹(jǐn)，課堂氛圍較為嚴(yán)肅，再加上思政課一般是大課，師生之間或者學(xué)生之間的互動(dòng)交流探討會(huì)有所局限，學(xué)生的個(gè)體性差異和自主性容易被忽視。存在單向灌輸較強(qiáng)，有效互動(dòng)討論相對(duì)缺乏的問題（2）（100-103）。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更注重使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)生參與性環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)大大增加，師生互動(dòng)更頻繁。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“間接”見面的方式?jīng)]有傳統(tǒng)課堂面對(duì)面交流的緊張感和課堂氛圍壓力的影響，學(xué)生參與課堂討論發(fā)言會(huì)更積極，思維會(huì)更開闊，而且有更充足的時(shí)間查找資料整理思緒，討論質(zhì)量更有保障。學(xué)生課下可以就感興趣的理論或問題單獨(dú)找教師談?wù)摻涣?。師生之間的互動(dòng)頻次和質(zhì)量相比傳統(tǒng)課堂有明顯提高，這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感會(huì)有顯著效果，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)更深刻。

（三）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)完備科學(xué)，教學(xué)反饋和評(píng)估更有據(jù)可依。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一大優(yōu)勢(shì)是詳細(xì)統(tǒng)計(jì)各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)更客觀地呈現(xiàn)和反映學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況。學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅有基本的簽到統(tǒng)計(jì)、任務(wù)點(diǎn)、主題討論等基本功能，還可以在專題教學(xué)時(shí)建立配套的多題型練習(xí)題庫(kù)，形成電子試卷向?qū)W生發(fā)布，學(xué)生完成后系統(tǒng)能對(duì)個(gè)體答題的正誤分布、班級(jí)整體分?jǐn)?shù)與對(duì)比、每道題的正確率等情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以反映學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)分布更明朗。通過學(xué)生歷次分?jǐn)?shù)高低、參與討論次數(shù)及實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)的統(tǒng)計(jì)，可以從整體上更客觀科學(xué)地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這有助于進(jìn)行教學(xué)反饋、評(píng)估。

二、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的局限

（一）教師情感流露不足，難以達(dá)到思政課共情共鳴的效果。

在高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)中最重要的是情感態(tài)度目標(biāo)。思政課的主旨是圍繞立德樹人中心目標(biāo)，做好學(xué)生思想引領(lǐng)，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。這更多是在充滿情感交流的過程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)的，教師在教授思政課課程內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生思想的過程中，不但要講清楚理論知識(shí)點(diǎn)，而且要通過情感表露感染學(xué)生，其中講學(xué)中教師的語(yǔ)氣、肢體語(yǔ)言運(yùn)用都會(huì)起到作用，使思政課更好地達(dá)到“共情”和“共鳴”的效果。這點(diǎn)要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)是比較困難的。教師在上網(wǎng)課時(shí)無論是直播還是錄播，面對(duì)的都是電子設(shè)備和攝像頭，主要顧及的是講清楚知識(shí)點(diǎn)和問題，師生之間沒有實(shí)時(shí)的眼神和靈魂的交流，教師情感的自然流露會(huì)有所不足，學(xué)生無法很好地感受教師情緒的變化，思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教育感染效果會(huì)大打折扣（3）（46-51）。

（二）學(xué)生狀態(tài)無法實(shí)時(shí)觀測(cè)，難以保證教學(xué)組織規(guī)范有序。

在傳統(tǒng)課堂中，教師在講臺(tái)能夠時(shí)刻掌覽全教室，實(shí)時(shí)觀測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證教學(xué)組織有序進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性，這種高度自主既是優(yōu)點(diǎn)又是種挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生自覺性的要求較高。自覺性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)充分利用這種自主性靈活安排學(xué)習(xí)，使網(wǎng)課學(xué)習(xí)充實(shí)有序進(jìn)行。但是對(duì)自覺性較差的學(xué)生來說，缺少教師的直接監(jiān)督，這種自主性容易變成心態(tài)上只求完成任務(wù)的散漫。課堂組織管理容易因?yàn)閹熒g有效協(xié)同不足變得松散。此外，有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中表現(xiàn)得很積極活躍，但是活躍的原因只是對(duì)這種與習(xí)慣了的課堂教學(xué)完全不同的新穎自由的學(xué)習(xí)方式感興趣，教學(xué)內(nèi)容本身容易被忽視。在網(wǎng)課過程中教學(xué)組織不如傳統(tǒng)課堂那么規(guī)范有序，學(xué)習(xí)效率難以保證。

（三）信息技術(shù)素養(yǎng)要求較高，教師組織教學(xué)的負(fù)擔(dān)有所增加。

網(wǎng)課是依靠現(xiàn)代媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)的新教學(xué)模式，對(duì)相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)有較高要求。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織和師生互動(dòng)均不同于傳統(tǒng)課堂，要求思政課教師基于思政課程內(nèi)容和網(wǎng)課特點(diǎn)重新開展教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織，并且能熟練快速地在QQ群、微信群或者學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論區(qū)與學(xué)生實(shí)時(shí)溝通交流等，以更好地適應(yīng)各類交互學(xué)習(xí)平臺(tái)和聊天軟件支撐的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新環(huán)境。這對(duì)于不能熟練操作運(yùn)用現(xiàn)代新媒體平臺(tái)的教師來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，相應(yīng)的負(fù)擔(dān)有所加重。

三、思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來的啟示

思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是有著重大深遠(yuǎn)意義的實(shí)踐探索，尤其是新媒體技術(shù)對(duì)于開展教學(xué)的有益輔助作用日益凸顯，這無疑為今后深入推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革，提高思政課教學(xué)質(zhì)量帶來了許多重要啟示。

（一）對(duì)更新思政課教師教學(xué)理念的啟示。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式是一次革新?，F(xiàn)代媒體技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)注入了許多新元素，提供了許多新的展現(xiàn)形式，是催動(dòng)教師教育觀念和教學(xué)組織方式轉(zhuǎn)變的重要契機(jī)。超星學(xué)習(xí)通、騰訊課堂、釘釘、中國(guó)慕課網(wǎng)等各類交互學(xué)習(xí)平臺(tái)功能強(qiáng)大，各有特色和優(yōu)勢(shì)，于教學(xué)輔助大有益處。但由于此前一些思政課教師對(duì)這些平臺(tái)知之甚少，實(shí)際運(yùn)用需慢慢摸索，因此部分教師不免會(huì)有輕視甚至抵觸情緒，對(duì)其實(shí)用性也有所質(zhì)疑。思政課教師要克服認(rèn)識(shí)局限，洞悉各類學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)教學(xué)的重要輔助作用，積極探索將其常態(tài)化地有效運(yùn)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中。

第一，與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)觀念，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)新教學(xué)技術(shù)手段的學(xué)習(xí)與合理運(yùn)用，提高現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)。第二，善用各類平臺(tái)資源建設(shè)門類清晰、內(nèi)容詳實(shí)的線上教學(xué)資料庫(kù)，并注意實(shí)時(shí)更新，以輔助和擴(kuò)展課堂教學(xué)。第三，在教學(xué)管理中要利用好各類學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、學(xué)情統(tǒng)計(jì)的便捷化、高效化、科學(xué)化。第四，通過各類平臺(tái)積極獲取并廣泛涉獵學(xué)習(xí)其他名校名師的教學(xué)授課資源，緊跟教學(xué)科研前沿，不斷增強(qiáng)教學(xué)能力和提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

（二）對(duì)提升思政課教學(xué)吸引力的啟示。

高校思想政治理論課課程內(nèi)容的政治性和學(xué)理性較強(qiáng)，要使其中要義被學(xué)生廣泛真切地認(rèn)同進(jìn)并自覺內(nèi)化于心，必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。這需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景、思維特點(diǎn)和喜好偏好等精心選擇并系統(tǒng)組織教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)一步豐富呈現(xiàn)方式，輔以靈活多樣的教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力和實(shí)效性。

首先，教學(xué)內(nèi)容選擇要基于教材并做好整合提煉，尤其要突出重點(diǎn)理論，深化理論教學(xué)。各專題以社會(huì)熱點(diǎn)問題引出并通過話題式問題鏈展開具體內(nèi)容，通過合理設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的討論問題使學(xué)生在思考探究解答的過程中不斷深化對(duì)于主題內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解。佐證事例選擇要根據(jù)不同學(xué)生的層次、專業(yè)類別等具體情況做出調(diào)整。其次，在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，規(guī)范性和吸引力不可偏廢其一。課件制作要精美規(guī)范，重點(diǎn)突出。字體大小、段落排版、色調(diào)處理等要美觀清晰，文字內(nèi)容與媒體素材搭配要適中合理。錄課視頻要語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速適中，注意語(yǔ)氣節(jié)奏變化。課下延伸閱讀材料需可讀性與引領(lǐng)性并重，既要對(duì)學(xué)生有吸引力，又要對(duì)課堂內(nèi)容有所補(bǔ)充。最后，教學(xué)方法要靈活多樣。教師要從單純的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、課堂討論的管理者、學(xué)生思想觀念的引領(lǐng)者，要靈活運(yùn)用探究式、體驗(yàn)式、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法，組織頭腦風(fēng)暴、兩難思辨等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（三）對(duì)深化高校思政課教學(xué)改革的啟示。

伴隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，教育信息化、現(xiàn)代化加速推進(jìn)。深入推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)是關(guān)鍵。各高校要加大重視力度，制訂完善相應(yīng)制度，并集合思政課教師精英組成專業(yè)團(tuán)隊(duì)，整合學(xué)校各類資源形成合力，著力打造高質(zhì)量的精品思政網(wǎng)課。

首先，要將開展線上教學(xué)明確寫入各思政課課程教學(xué)大綱，制訂具體的線上教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案并納入課程考核體系。其次，要選拔具有優(yōu)秀教學(xué)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)的思政課教師與學(xué)校宣傳部門、信息技術(shù)人員共同組成網(wǎng)課建設(shè)“攻堅(jiān)隊(duì)”，依據(jù)各自所長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)授課視頻錄制、練習(xí)題庫(kù)建設(shè)、資料擴(kuò)增、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、平臺(tái)維護(hù)、資源更新等具體工作，群策群力，通力合作完成網(wǎng)課建設(shè)。最后，要通過學(xué)校官微、公眾號(hào)等各種渠道加強(qiáng)思政網(wǎng)課宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生在課下加強(qiáng)網(wǎng)課學(xué)習(xí)，擴(kuò)大思政網(wǎng)課教學(xué)資源在本校學(xué)生中的覆蓋面和社會(huì)影響力，讓其作為對(duì)思政課課堂教學(xué)的延伸和拓展切實(shí)發(fā)揮作用。

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