“綱要”課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

沈建剛 李詠賓 馬桂花

摘? ?要： “綱要”課程，作為大學(xué)生必修的思想政治理論課之一，對(duì)于受教育者的成長(zhǎng)成才，有著重要作用?！熬V要”課程“三提三破四清”教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，已經(jīng)日趨成熟。梳理“綱要”課程“三提三破四清”教學(xué)模式，不僅有利于當(dāng)前“綱要”課程教學(xué)，還有利于深化思想政治教育教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞： 綱要? ?教學(xué)模式? ?實(shí)踐創(chuàng)新

一、課前教學(xué)預(yù)期的“三提升”

1.提高學(xué)生把握知識(shí)的能力

學(xué)生對(duì)于“綱要”課程基礎(chǔ)知識(shí)的了解和記憶是學(xué)習(xí)和理解“綱要”課程的基礎(chǔ)，也是“綱要”課程教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)。在“三提三破四清”教學(xué)模式下，讓學(xué)生對(duì)“綱要”課基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化記憶是整個(gè)模式能夠正常開(kāi)展的關(guān)鍵。

一方面，每學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，任課教師會(huì)給學(xué)生布置閱讀“綱要”課程課本任務(wù)。“綱要”課本作為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，內(nèi)容翔實(shí)準(zhǔn)確，具有很強(qiáng)的邏輯性、理論性，也具有良好的可讀性。

另一方面，將“綱要”每章節(jié)課后的學(xué)生必需文獻(xiàn)整理成電子文檔，在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初將電子文檔發(fā)給各位同學(xué)，讓學(xué)生們按照課程進(jìn)度按時(shí)閱讀完相關(guān)內(nèi)容。將《中國(guó)共產(chǎn)黨九十年》《中華人民共和國(guó)史》等作為必需書(shū)籍，讓學(xué)生按時(shí)完成閱讀。

通過(guò)閱讀課本和必需文獻(xiàn)、書(shū)籍，學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史基本知識(shí)有了清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史發(fā)展方向和趨勢(shì)有了宏觀的理解，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)“綱要”課程奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提高學(xué)生的理論修養(yǎng)

在“三提三破四清”教學(xué)模式下，理論水平的提高是“綱要”教學(xué)的重點(diǎn)和核心?！熬V要”課程的第一屬性是思想政治理論課，提升學(xué)生思想政治理論水平是“綱要”課程的首要任務(wù)，也是最重要的任務(wù)。

在“三提三破四清”教學(xué)模式下，“綱要”課程按照理論學(xué)習(xí)有收獲的要求，要求教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該側(cè)重于理論教學(xué)，尤其是歷史邏輯的演進(jìn)和發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)梳理中國(guó)半殖民地半封建社會(huì)的形成，馬克思主義在中國(guó)的傳播，中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，新民主主義理論等。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提升知識(shí)文化水平，理解中國(guó)近現(xiàn)代歷史的發(fā)展邏輯，提升歷史唯物主義理論水平。

3.提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是“三提三破四清”教學(xué)模式關(guān)注的另外一個(gè)重點(diǎn)，也是“三提三破四清”教學(xué)模式的亮點(diǎn)。在“三提三破四清”教學(xué)模式下，要求教師從每學(xué)期教學(xué)伊始就制訂完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，將實(shí)踐教學(xué)作為重要教學(xué)內(nèi)容之一。

由于“綱要”課程的學(xué)科屬性，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)素材當(dāng)中便于找到與“綱要”課程相關(guān)的實(shí)物、文獻(xiàn)、視頻、照片等。在“三提三破四清”教學(xué)模式下，通過(guò)紅歌演唱、書(shū)畫(huà)展示、詩(shī)歌朗誦、歷史遺跡調(diào)查、紅色教育基地參觀等實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展，不僅可以發(fā)揮加強(qiáng)學(xué)生的“五個(gè)認(rèn)同”的作用，更可以促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)歷史、感悟歷史，從歷史的視角分析解釋今天遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、課中教學(xué)難題的“三破解”

1.破解近代以來(lái)中國(guó)深重災(zāi)難緣由的難題

在“三提三破四清”教學(xué)模式下，破解近代以來(lái)中國(guó)深重災(zāi)難緣由的難題成為“綱要”課程教學(xué)的核心內(nèi)容之一。但是當(dāng)學(xué)生了解中國(guó)古代輝煌成就，看到近代以來(lái)中國(guó)一直被動(dòng)挨打，都有一個(gè)疑惑，那就是中國(guó)近代以來(lái)為什么會(huì)落后，什么原因使我們陷入無(wú)盡的苦難當(dāng)中。因此，面對(duì)學(xué)生的疑惑，“三提三破四清”教學(xué)模式從內(nèi)外兩個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)論證，讓學(xué)生從內(nèi)外兩個(gè)方面探析近代中國(guó)落后的原因。

一方面，清中期以后中國(guó)政府發(fā)展進(jìn)一步僵化，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的影響，中國(guó)進(jìn)一步實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的策略，進(jìn)一步人為地拉開(kāi)和西方國(guó)家的發(fā)展距離。由于技術(shù)代差的出現(xiàn)，中國(guó)在應(yīng)對(duì)堅(jiān)船利炮的西方國(guó)家時(shí)，只能被動(dòng)挨打。另一方面，由于新航路開(kāi)辟，西方主要資本主義國(guó)家紛紛走上侵略擴(kuò)展道路，利用武力征服世界，利用暴力積累財(cái)富，中國(guó)成為資本帝國(guó)主義入侵的對(duì)象。

2.破解中國(guó)現(xiàn)代化曲折發(fā)展的謎題

中國(guó)近現(xiàn)代史最主要的歷史經(jīng)驗(yàn)是落后就要挨打，中國(guó)近代以來(lái)一次次被侵略，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等方面留下深深的烙印。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)是中國(guó)所有人的理想寄托，這個(gè)理想寄托的前提是實(shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化?？梢哉f(shuō)，從洋務(wù)派到維新派，從孫中山到毛澤東，從社會(huì)主義制度建立到改革開(kāi)放，中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化一直是中國(guó)近現(xiàn)代史社會(huì)發(fā)展的主題。

由于中國(guó)封建社會(huì)的影響，近代以后主動(dòng)隔開(kāi)與西方的交流，使中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化起步非常晚。當(dāng)資本帝國(guó)主義國(guó)家不斷入侵中國(guó)時(shí)，中國(guó)由于技術(shù)落后和制度腐敗，屢屢戰(zhàn)敗，最后往往以割地賠款收?qǐng)觥ｋS著資本帝國(guó)主義的入侵，中國(guó)災(zāi)難日益深重，使現(xiàn)代化起步一次一次被推遲，一次一次被打斷。

3.破解中國(guó)共產(chǎn)黨逐步成為領(lǐng)導(dǎo)核心的課題

近代以來(lái)，隨著中國(guó)社會(huì)半殖民地半封建社會(huì)的加深，人民希望擺脫半殖民地半封建的厄運(yùn)。但是一次次探索，人民等來(lái)的卻是一次次的失望。隨著馬克思主義的傳播，中國(guó)共產(chǎn)黨成立，中國(guó)革命煥然一新。

中國(guó)共產(chǎn)黨不斷帶領(lǐng)中國(guó)人民，一步一步從苦難中走出，帶領(lǐng)中國(guó)人民打敗日本帝國(guó)主義，推翻國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，創(chuàng)建中華人民共和國(guó)，中國(guó)人民從此屹立于世界民族之林。中國(guó)共產(chǎn)黨成為中國(guó)社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)核心既有中國(guó)共產(chǎn)黨自身優(yōu)秀品質(zhì)的因素，又有歷史和人民自覺(jué)選擇的因素。

三、課后學(xué)生思路的“四清楚”

1.清楚馬克思主義在中國(guó)的傳播發(fā)展和演變

鮮明的政治導(dǎo)向是思想政治理論課的重要特征，馬克思主義作為我國(guó)意識(shí)形態(tài)的基石，是整個(gè)社會(huì)體系運(yùn)作的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)“三提三破四清”教學(xué)模式能夠更加清楚馬克思主義在中國(guó)傳播的歷史。

馬克思主義自傳入中國(guó)開(kāi)始就和中國(guó)文化逐步融合發(fā)展，逐步變?yōu)辄h和人民改造社會(huì)的思想基礎(chǔ)和思想武器?！熬V要”課程不僅要講清楚馬克思主義在中國(guó)傳播的路線，還要講清楚黨和人民曾經(jīng)在學(xué)習(xí)、運(yùn)用馬克思主義過(guò)程中犯的錯(cuò)誤，更要講清楚馬克思主義中國(guó)化理論成果迭代發(fā)展的歷史背景。

2.清楚中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展過(guò)程

“東西南北中，黨政軍民學(xué)，黨領(lǐng)導(dǎo)一切”。中國(guó)共產(chǎn)黨作為中國(guó)革命、建設(shè)和改革的領(lǐng)導(dǎo)核心，其執(zhí)政地位的取得是歷史和人民的選擇，也是中國(guó)近現(xiàn)代史發(fā)展的歷史必然。黨的領(lǐng)導(dǎo)不僅是我們發(fā)展的基石，更是我國(guó)最大的政治原則，任何人、任何組織都不能否定、不能動(dòng)搖。

在“三提三破四清”教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加清楚黨發(fā)展的歷史脈絡(luò)。當(dāng)前，由于信息技術(shù)的發(fā)展，各種不良思想此起彼伏，不斷出現(xiàn)，一定程度上使學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤區(qū)和盲區(qū)?！熬V要”課程作為正本清源的關(guān)鍵課程，必須發(fā)揮正本清源的歷史重任，講清楚黨的歷史發(fā)展脈絡(luò)，講清楚歷史和人民為什么選擇中國(guó)共產(chǎn)黨。從歷史和現(xiàn)實(shí)兩個(gè)方面，正面回應(yīng)大學(xué)生的思想困惑，讓其自覺(jué)樹(shù)立聽(tīng)黨話、跟黨走、感黨恩的歷史情懷。

3.清楚改革開(kāi)放偉大歷程

改革開(kāi)放是當(dāng)前我國(guó)能夠飛速發(fā)展的有效路徑，現(xiàn)在我國(guó)改革開(kāi)放已經(jīng)實(shí)行四十多年，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于改革初期的艱辛和困難了解不足，對(duì)于當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨的世界形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足。

在“三提三破四清”教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加清楚改革開(kāi)放偉大歷程。通過(guò)對(duì)改革開(kāi)放偉大歷程的講解，學(xué)生能夠深層次、多角度，學(xué)習(xí)、體會(huì)、領(lǐng)悟改革開(kāi)放的發(fā)展歷程，改革開(kāi)放面臨的巨大阻力等。

4.清楚中國(guó)特色社會(huì)主義道路創(chuàng)建過(guò)程

中國(guó)特色社會(huì)主義道路作為我國(guó)自主選擇的發(fā)展道路，是我國(guó)發(fā)展的基本前提。講清楚中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展歷史，對(duì)于中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都有重要的意義。在“三提三破四清”教學(xué)模式下，學(xué)生能夠更加清楚中國(guó)特色社會(huì)主義道路創(chuàng)建過(guò)程。

通過(guò)對(duì)歷史和人民為什么選擇社會(huì)主義道路從知識(shí)到理論、從歷史到現(xiàn)實(shí)的論述和講解，學(xué)生構(gòu)建起強(qiáng)大的社會(huì)主義認(rèn)同。通過(guò)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的理論解釋?zhuān)寣W(xué)生明白中國(guó)特色社會(huì)主義理論對(duì)于中社會(huì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

四、“綱要”課程“三提三破四清”教學(xué)模式的顯著特點(diǎn)

1.具有很強(qiáng)的政治性

一般學(xué)生認(rèn)為“綱要”課程就是講歷史的課程，但是“綱要”課程的第一屬性卻是思想政治理論課，主要教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史發(fā)展邏輯的講授，讓學(xué)生理解歷史和人民為什么選擇馬克思主義，為什么選擇中國(guó)共產(chǎn)黨，為什么選擇社會(huì)主義，為什么選擇改革開(kāi)放。

“三提三破四清”教學(xué)模式政治第一性的原則對(duì)“綱要”進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)對(duì)“綱要”課程的學(xué)習(xí)，更能夠理解當(dāng)前中國(guó)發(fā)展道路選擇的不易和中國(guó)制度建立的不易。自覺(jué)樹(shù)立道路自信、制度自信，自覺(jué)將自己的理想信念融入國(guó)家發(fā)展之中。

2.具有很強(qiáng)的針對(duì)性

“三提三破四清”教學(xué)模式是多位“綱要”課程一線教師通過(guò)多年實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是根據(jù)多年學(xué)生思想困惑而針對(duì)性設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。“三提”主要針對(duì)大學(xué)生中國(guó)近現(xiàn)代基礎(chǔ)知識(shí)較弱，從理論到實(shí)踐針對(duì)性地提高學(xué)生對(duì)于“綱要”課程的學(xué)習(xí)興趣。

“三破”主要依據(jù)當(dāng)前學(xué)界對(duì)于中國(guó)近現(xiàn)代史的最新研究，從歷史邏輯出發(fā)，依據(jù)豐富的歷史資料，讓大學(xué)生明白近代以來(lái)中國(guó)深重災(zāi)難的原因，了解中國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的曲折性。同時(shí)，讓大學(xué)生明白中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位是歷史和人民的選擇，也是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。

3.具有很強(qiáng)的學(xué)理性

“三提三破四清”教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)性講授，也不是簡(jiǎn)單的政治性宣傳，而是精心設(shè)計(jì)、環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“綱要”課程重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)架構(gòu)邏輯嚴(yán)密的歷史邏輯。讓學(xué)生明白歷史的發(fā)展不以一個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移，明白歷史的發(fā)展是一個(gè)非常復(fù)雜的歷史過(guò)程，但是歷史的主體和主線在一定時(shí)期內(nèi)不會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境的變化而變化。

“三提三破四清”教學(xué)模式要求教師對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史發(fā)展的歷史邏輯有明確的認(rèn)識(shí)，能夠解答學(xué)生思想中的困惑。教師通過(guò)對(duì)歷史進(jìn)程的邏輯梳理，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

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