試析新課改背景下職校德育教育策略

鄭志飛

摘 要：社會(huì)的高速發(fā)展對(duì)專業(yè)性技術(shù)人才的要求越來(lái)越高，不僅要求技術(shù)型人才具備過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，同時(shí)還要有正確的德育教育策略。文章中筆者根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生及教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)如何提高職業(yè)院校學(xué)生的德育教育提出了許多建設(shè)性的意見(jiàn)，新課改背景下的德育教育應(yīng)以讓學(xué)生享受到更高質(zhì)量的德育教育，為社會(huì)輸送更優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才為目的，深刻落實(shí)到職業(yè)院校的教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)、生產(chǎn)、管理等人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 新課改 德育教育 以人為本

Analysis on the Moral Education Strategy in Vocational Schools under the Background of New Curriculum Reform

Zheng Zhifei

Abstract：The rapid development of society requires more and more professional technical talents， which not only require technical talents to have strong technical skills， but also to have correct moral education leaders. In the article， the author puts forward many constructive suggestions on how to improve the moral education of vocational college students based on the characteristics of students and teaching in vocational colleges. Moral education in the context of the new curriculum reform should allow students to enjoy higher-quality moral education. For the purpose of delivering more high-quality technical talents for the society， moral education is deeply implemented in the teaching of vocational colleges， and then cultivates service， production， management and other talents that adapt to the social market and economic development.

Key words：vocational colleges， new curriculum reform， moral education， people-oriented

1 引言

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校德育教育也面臨著迫在眉睫的轉(zhuǎn)型問(wèn)題。在新課改呼吁持續(xù)上漲的今日，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)德育教育的要求也在逐日提高，這反映了全社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量和教學(xué)方法的密切關(guān)注。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，不僅有利于激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且還有利于學(xué)生塑造樂(lè)觀的心態(tài)，擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度，改善學(xué)生的精神面貌，造就優(yōu)良的品行。

2 職業(yè)院?，F(xiàn)狀分析特性

隨著高等院校的擴(kuò)大招生，進(jìn)到職業(yè)院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)的學(xué)生愈來(lái)愈讓人“憂慮”，招生數(shù)變成牽制高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的較大阻礙。各種職業(yè)院校陸續(xù)“放下身段”，從而產(chǎn)生的難題便是招生品質(zhì)難以確保，學(xué)生水準(zhǔn)良莠不齊，這在一定水平上提高了學(xué)校管理的難度系數(shù)。學(xué)生難教、難管、違法亂紀(jì)率高是職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣泛存在的不足。因此，落實(shí)職業(yè)院校的學(xué)生德育教育看起來(lái)就至關(guān)重要。職業(yè)院校的德育教育應(yīng)以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，將德育教育滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，塑造出能夠適應(yīng)新時(shí)期下市場(chǎng)改革與發(fā)展的高素質(zhì)人才，為社會(huì)服務(wù)、管理、生產(chǎn)等各個(gè)行業(yè)輸送人才。

3 職業(yè)院校德育教育策略

3.1 塑造正確的人生價(jià)值觀

在傳統(tǒng)式的觀念和現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)教育制度的拘束下，職業(yè)院校的學(xué)生往往是被低估的，而作為教師并不能用傳統(tǒng)的眼光去對(duì)待這些學(xué)生，應(yīng)該用更多的關(guān)愛(ài)與耐心去引導(dǎo)學(xué)生。更要幫助學(xué)生們了解新環(huán)境下的市場(chǎng)規(guī)則并剖析學(xué)生在職業(yè)選擇中的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。。雖然進(jìn)到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)言組織能力和邏輯分析能力等層面也許比不上上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，但這些學(xué)生通常在空間思維、人際交往、歌曲律動(dòng)、組織能力、運(yùn)動(dòng)健身等能力上有顯著的優(yōu)點(diǎn)。因而，教師要深入了解學(xué)生，積極主動(dòng)挖掘每一個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)，并為每一位學(xué)生造就施展才能的平臺(tái)。另外，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生投身到各種各樣的活動(dòng)組織過(guò)程中，讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生在不同的活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，找到自己的自信心以及找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向。比如，讓有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)參與到黑板報(bào)、手抄報(bào)等的制作過(guò)程中，讓有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)或運(yùn)動(dòng)天賦的同學(xué)參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)、趣味比賽中去，還可以讓有組織力和有交際能力的同學(xué)積極組織動(dòng)員同學(xué)們參與活動(dòng)、安排活動(dòng)等，讓每位同學(xué)都能找到自己的閃光點(diǎn)。

3.2 樹(shù)立堅(jiān)定的德育目標(biāo)

確定品德教育的目標(biāo)，就是確定德育工作的指南針。傳統(tǒng)式的思想品德教育的目標(biāo)太過(guò)呆板單一，目標(biāo)設(shè)立也太過(guò)空泛，不具有可實(shí)施性和多樣性，在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中也難以有指導(dǎo)性。要想提高德育教育的成果，就必須要制定具有可實(shí)施性和針對(duì)性的德育目標(biāo)，為德育教育工作的開(kāi)展指明大方向。首先，品德教育總體目標(biāo)要“優(yōu)化”。品德教育總體目標(biāo)要實(shí)際、要有層次，要優(yōu)質(zhì)、要有進(jìn)一步的可執(zhí)行性。只有這樣，才可以進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生的社會(huì)道德塑造開(kāi)展一對(duì)一的針對(duì)性指導(dǎo)。如：愛(ài)的教育，先教育學(xué)生從愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、善待自己等身邊的人進(jìn)行，從而升高到愛(ài)院校、愛(ài)家鄉(xiāng)等層次，由淺入深，最終再提升到熱愛(ài)祖國(guó)等感情，展示出由淺到深，由小愛(ài)到大愛(ài)的漸近。同理，其他的講文明樹(shù)新風(fēng)文化教育、誠(chéng)信建設(shè)教育工作等均可遵循這種方式進(jìn)行。“優(yōu)化”的品德教育總體目標(biāo)更合乎品德教育培養(yǎng)的規(guī)律性，也具備更高的可執(zhí)行性，提升育人成果。另外，品德教育總體目標(biāo)要突顯時(shí)代感。品德教育要展示出獨(dú)特的時(shí)代特點(diǎn)，關(guān)心時(shí)期發(fā)展趨勢(shì)的特點(diǎn)和規(guī)則，關(guān)心新時(shí)期下對(duì)人的思想道德要求的改變，適度調(diào)節(jié)目標(biāo)的方位，賦予德育目標(biāo)有更廣泛的討論空間，更深層次的含義以及更團(tuán)結(jié)的凝聚力。

3.3 提高綜合能力

社會(huì)發(fā)展中的生活是十分變化多端的，許多事都是會(huì)由彼此的權(quán)益引起激烈的矛盾，這種全是學(xué)生未來(lái)必須要應(yīng)對(duì)的，因而，教師在品德教育課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生直面這樣的問(wèn)題，做出自己的選擇和判斷。對(duì)學(xué)生來(lái)講，立即面對(duì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中因?yàn)槔娑a(chǎn)生的矛盾，便是給學(xué)生展現(xiàn)了真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和訓(xùn)練自己的機(jī)會(huì)，可以在這種事情中自我反思和感受。例如在解讀基本法律規(guī)則的講座中，教師能夠列舉出一些生活中真正產(chǎn)生的違法犯罪實(shí)例，并要求學(xué)生們對(duì)于此事做出自身的點(diǎn)評(píng)，將自身的觀點(diǎn)膽大的講出來(lái)。另外，將違反法律法規(guī)產(chǎn)生的不良影響展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受到違法亂紀(jì)的后果，從而產(chǎn)生謹(jǐn)遵法律法規(guī)和社會(huì)道德的基本原則的意識(shí)，得到心靈上的教育。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，真是的實(shí)力才是最好的教育資料，學(xué)生應(yīng)從實(shí)際實(shí)例中吸取教訓(xùn)，改變自己。

3.4 提高班級(jí)凝聚力

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式中，主要是以管教型主導(dǎo)，大多會(huì)使教師與學(xué)生形成兩個(gè)對(duì)立的階級(jí)。就比如說(shuō)深入人心的教導(dǎo)主任的角色，教導(dǎo)主任總是以趾高氣昂的態(tài)度出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)的權(quán)威性，而學(xué)生對(duì)教導(dǎo)主任的指揮要保持絕對(duì)的服從。這樣的管理模式并沒(méi)有形成一個(gè)高效的，有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)校環(huán)境，反而更容易激起學(xué)生的逆反心理，不利于學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。因此，在新課改的背景下，我們應(yīng)該減少像教導(dǎo)主任這樣的角色的出現(xiàn)，給予學(xué)生更多的自我發(fā)揮的空間，讓學(xué)生充分展示自己的才能與特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)生會(huì)和班級(jí)干部的協(xié)調(diào)下，組織同學(xué)積極參與到對(duì)校規(guī)校紀(jì)是否合理的討論中去，這不僅增大了校規(guī)校系制定的彈性空間，同時(shí)也有利于學(xué)生了解和遵循校規(guī)校紀(jì)。同理也可以用同樣的方法來(lái)制定班規(guī)班紀(jì)。另外，教師要抓住每一次參加校內(nèi)校外德育主題活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在班級(jí)班委的帶領(lǐng)下積極參加，不僅有利于學(xué)生提高，對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，加強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)。

3.5 加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

科學(xué)報(bào)告顯示，職校生活環(huán)境下的學(xué)生有更明顯的心理問(wèn)題，在抑郁癥，焦慮癥等嚴(yán)重疾病問(wèn)題上表現(xiàn)更為突顯。面對(duì)這一點(diǎn)，職校的教師就更應(yīng)該深入關(guān)心學(xué)生的學(xué)校生活，不僅要努力完成教學(xué)工作，而且還要充分關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展。充當(dāng)學(xué)生的知己，和學(xué)生平等地對(duì)話。對(duì)有心理問(wèn)題傾向的學(xué)生高度關(guān)注，并給予幫助，在和這部分學(xué)生談話時(shí)，注意溝通和說(shuō)話的技巧方式，要從朋友父母的角度去關(guān)愛(ài)學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從而疏通學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助他們形成積極向上、陽(yáng)光開(kāi)朗的心理狀態(tài)。積極承擔(dān)起學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校之間溝通橋梁的責(zé)任，讓家長(zhǎng)安心、讓學(xué)校放心。心理健康教育是新課改下，德育教育的重要組成部分。社會(huì)高速發(fā)達(dá)的今天，家長(zhǎng)和社會(huì)也更加關(guān)注學(xué)生的心理教育問(wèn)題。而教師作為與學(xué)生密切接觸的人，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的心理變化。在問(wèn)題萌芽之前就采取措施，充分利用身邊的資源，為學(xué)生打造一個(gè)充滿尊重理解和信任，學(xué)風(fēng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)學(xué)校文化教育應(yīng)以人為本，重視人的發(fā)展以及人格的完善。把職業(yè)院校的教學(xué)管理與德育教育有機(jī)結(jié)合，塑造能夠適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的新式優(yōu)秀人才。德育教育有法，但無(wú)定法，重在得法。德育教育沒(méi)有固定不動(dòng)的方式和現(xiàn)有的方法，怎樣科學(xué)地開(kāi)展德育教育并取得成果，塑造出融入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，才算是德育教育的最后立足點(diǎn)和歸處。