情境教學法在中小學體育教學中的實踐研究

王宏玉

摘 要：在中小學教學中，體育作為一項有利于陶冶學生情操、增強學生體質(zhì)的重要科目，越來越被重視。在體育教學中，情境教學法是經(jīng)過實踐證明的有效的教學方法，通過情境教學法的使用，能夠讓學生置身在良好的學習環(huán)境中，對增強中小學體育教學的有效性起著重要作用。

關(guān)鍵詞：情境教學法;中小學體育教學;實踐研究

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.079

當前，素質(zhì)教育理念被提上日程，主要包括對學生的思想、學習能力以及個人品德等方面的教育，通過素質(zhì)教育，學生能夠養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，同時個人的思想道德修養(yǎng)也能隨之提升，對學生的全面健康發(fā)展有不可忽視的作用。那么，在中小學教學中，學校和教師都不能忽視體育教學的作用，并且教師還要根據(jù)學生的具體學習情況，探索優(yōu)質(zhì)高效的體育教學法，為學生提供良好的教育和指導，助力學生全方位發(fā)展。

一、中小學體育教學現(xiàn)狀

（一）應試教育理念制約體育課堂正常開展

在一些中小學中，由于教師和學生受到應試教育理念的影響，過分關(guān)注文化課成績，認為體育、美術(shù)、音樂等科目不重要，只是學生課余活動的輔助，并不能真正讓學生學到相關(guān)的知識，這種情況下，教師會將教學的重點放在文化課上，甚至沒有開設(shè)體育課堂，即使開設(shè)了體育課堂，該課程也只是存在于課程表上，本該屬于體育教學的時間可能會被其他教師占用，學生學習體育知識、開展體育活動的積極性也不高，上述種種原因?qū)е潞茈y推進體育課堂的正常有效開展。

（二）學生受自身因素影響，很難加入體育訓練活動

由于每個人都是不同的，在身體素質(zhì)和個人心理等方面有很大差異，很難開展一些體育訓練活動，這類學生可能自身的平衡力差或者是有一些疾病困擾等，這些原因的存在都不利于學生正常參與體育鍛煉，長此以往，學生會喪失進行體育活動、學習體育知識的熱情和信心，自身的體育學科素養(yǎng)也很難培養(yǎng)，不利于學生個人體質(zhì)的增強。

（三）固守傳統(tǒng)教學方法，難以激發(fā)學生積極性

據(jù)調(diào)查，部分教師并沒有清楚認識到體育的重要性，一些中小學體育教師認為體育課只是讓學生做一些體育運動，如健身操、體育游戲、田徑比賽等，雖然學生對這些運動有一定的興趣，但是如果每節(jié)課都做一樣的活動，那么學生會產(chǎn)生無聊的感覺，沒有從體育運動中獲得自己想要的內(nèi)容，這樣學生參與體育課堂的積極性就會降低。由此可見，部分中小學體育教師并沒有認識到適時改革和創(chuàng)新體育教學方法的重要性，仍然固守傳統(tǒng)思維，很難實現(xiàn)體育教學的創(chuàng)新發(fā)展，學生也會被傳統(tǒng)的體育教學理念束縛，最終會失去學習體育課程的熱情和動力。

（四）體育教學存在片面性、不完整性

不管哪門科目，教師在教學過程中都需要做到對學生理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，兩者是教學中必不可缺的，體育教學亦是如此。我們不能認為體育教學就是帶領(lǐng)學生開展一些體育活動，組織一些體育比賽，同時還要關(guān)注體育知識的教育，這是有效開展體育教學活動的前提和保證。如果教師事先沒有給學生傳授專業(yè)的體育理論知識，學生很難做出標準的動作，也不會按照體育課程要求的內(nèi)容去實踐體育活動，這樣學生在體育運動中會出現(xiàn)失誤，容易發(fā)生危險，存在一定的安全隱患。由此，我們可以看出體育理論知識的重要性，其能為安全合理地開展具體的體育活動和鍛煉保駕護航，減少危險的發(fā)生，也能讓學生在體育活動中獲得豐富的知識，培養(yǎng)學生的體育學科核心素養(yǎng)。

二、情境教學法在中小學體育教學中的實踐策略

要想提升體育教學的質(zhì)量和效率，中小學體育教師需要綜合學生學習的實際情況制作科學有效的體育學習方案，然后根據(jù)該方案開展具體的指導和教學，增強學生的體育學習能力和水平。以下是筆者根據(jù)多年體育教學經(jīng)驗提出的幾點情境教學法和體育教學融合的策略，以期為中小學體育教學提供借鑒和經(jīng)驗。

（一）利用情境教學法，創(chuàng)新體育教學模式

教師要在體育教學中融入情境教學法，創(chuàng)新體育教學模式，提高體育教學的質(zhì)量和效果。在具體的教學過程中，體育教師首先要詳細了解學生的實際情況，包括學生的身體情況和心理素質(zhì)，然后整合了解到的信息，為學生設(shè)計差異化的體育教學方案，為不同的學生提供符合他們的學習模式。對于那些身體素質(zhì)和能力不太強的學生，可以鼓勵他們做一些簡單的動作，對于體能較好的學生，教師可以鼓勵他們在保證自身安全的前提下做一些復雜的動作，這樣不同程度的學生都能得到符合自己心理的體育教育。另外，在開展體育教學課程時，中小學體育教師首先要為學生講解開展體育活動的重要性和意義，告訴他們通過體育活動不僅可以增強自身的體質(zhì)，而且還能提升自身的心理素質(zhì)，這樣學生會在潛意識中認識到體育課程的重要性，也有利于激發(fā)學生的體育學習積極性，在學習和實踐中提高體育學習能力，實現(xiàn)整體提升。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，提高體育教學效率

對于中小學生來說，他們對游戲有著較大的興趣，為了促進體育課堂教學的有效開展，教師可以通過創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，鼓勵學生參與到體育課堂中，激發(fā)學生學習體育知識、開展體育活動的興趣和熱情。在開展體育課外活動時，中小學體育教師可以開展一些有趣的體育活動和比賽，如短跑比賽、跳繩比賽、拔河比賽等，這些活動不僅可以鍛煉學生的耐力和體力，還能讓學生在參與體育比賽的過程中培養(yǎng)競爭意識和合作意識，有助于學生形成良好的個人素養(yǎng)。另外，愛玩是學生的天性，如果教師利用游戲為學生創(chuàng)設(shè)體育學習環(huán)境，學生也會全身心投入體育游戲中，并且會通過自己的努力獲得體育游戲或者比賽的勝利。通過鍛煉，學生能夠形成正確的體育學習態(tài)度，能夠有意識地總結(jié)自己在進行體育活動和體育游戲中的一些經(jīng)驗，為后期的體育學習奠定基礎(chǔ)。