小學(xué)體育中運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)初探

許惠玉

摘 要：人在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中掌握的專(zhuān)門(mén)的動(dòng)作即體育運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能，可以提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)體育課堂教學(xué)進(jìn)行分析，從小學(xué)階段開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)技能培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，確保為后續(xù)的體育運(yùn)動(dòng)技能提升作好鋪墊。本文就此展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)技能;體育;小學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.073

小學(xué)體育課堂教學(xué)是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的主要陣地，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制訂出符合小學(xué)生發(fā)展的體育技能訓(xùn)練計(jì)劃，并對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)引導(dǎo)工作，注意把控運(yùn)動(dòng)力度，也應(yīng)關(guān)注到每一個(gè)體育教學(xué)細(xì)節(jié)，以此培養(yǎng)小學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并逐步提高體育運(yùn)動(dòng)技能。

一、降低體育難度，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，由于小學(xué)生受其年齡限制，思維發(fā)育還不夠成熟，而體育運(yùn)動(dòng)技能具有一定的學(xué)習(xí)難度，因此，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的抵觸情緒，這有礙于學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)告訴學(xué)生，體育運(yùn)動(dòng)技能并非競(jìng)技體育技能，前者的難度并不高。教師還應(yīng)將體育教材中的體育技能理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生更進(jìn)一步地理解運(yùn)動(dòng)技能與競(jìng)技技能之間的本質(zhì)區(qū)別[1]。而且，教師還應(yīng)明確告知學(xué)生，教師也會(huì)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生制訂出符合他們身體機(jī)能和心理承受度的體育課程引導(dǎo)計(jì)劃，所以只要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)，并不存在學(xué)不會(huì)、聽(tīng)不懂的情況，從而打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，使其全身心地投入體育技能的學(xué)習(xí)中。

二、遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律，提高運(yùn)動(dòng)技能

運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展是以認(rèn)知事物的規(guī)律為依托的，且運(yùn)動(dòng)技能也是人類(lèi)身體認(rèn)知系統(tǒng)中的重要一環(huán)。所以，設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)也應(yīng)遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入難的原則，這也有助于小學(xué)生進(jìn)行體育技能的學(xué)習(xí)。教師在對(duì)學(xué)生傳授體育技能的過(guò)程中，需要確立教學(xué)主題，然后依據(jù)本主題內(nèi)容，從最基本的動(dòng)作入手，引導(dǎo)學(xué)生按照循序漸進(jìn)的模式逐一嘗試體育動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)體育運(yùn)動(dòng)技巧。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作分解示范后，再將動(dòng)作進(jìn)行連貫演示，以此提高學(xué)生的觀察能力，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分解及組合的動(dòng)作展示。這種由淺入深循序漸進(jìn)遵循運(yùn)動(dòng)規(guī)律的模仿及實(shí)踐，可以有效提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。

三、強(qiáng)化師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感

體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程實(shí)則也是師生溝通交流情感的過(guò)程，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言。他們年齡較小，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的理解能力有限，且專(zhuān)注力和自律意識(shí)也相對(duì)較弱，所以為提高小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，教師應(yīng)提高與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流意識(shí)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中放松下來(lái)，讓學(xué)生感受到一種平等意識(shí)，對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感，增強(qiáng)師生之間的理解和信任度，使師生關(guān)系變得更加融洽，這有助于提高體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)效率。教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，以此確保體育教學(xué)氛圍的和諧、寬泛，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的體育技能學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情感。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)體育精神

在對(duì)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，教師應(yīng)注意從硬件和軟件兩個(gè)層面入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的體育技能學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以利用多媒體，結(jié)合體育教材內(nèi)容，為學(xué)生播放一些體育技能的分解動(dòng)作展示，并通過(guò)暫停播放功能，讓學(xué)生對(duì)體育技能認(rèn)真研究、仔細(xì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠高效掌握體育運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)，在硬件方面，教師也應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)器材，以此輔助學(xué)生完成體育運(yùn)動(dòng)技能[2]。教師也可以讓學(xué)生在良好的體育環(huán)境下自主展示，以此提高學(xué)生的體育技能實(shí)踐能力。

此外，教師還可以為學(xué)生搭建多元化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生了解到更多的體育知識(shí)。比如，教師可以在平臺(tái)上發(fā)布一些國(guó)內(nèi)外的體育最新教學(xué)動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解體育的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)水平發(fā)展現(xiàn)狀。還可以利用宣傳板報(bào)等形式，將體育運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作進(jìn)行分解，并配以文字解釋?zhuān)@樣可以讓學(xué)生從更加多元化的角度去學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)精神，樹(shù)立學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)信念。

五、關(guān)注學(xué)生差異，開(kāi)展分層引導(dǎo)

由于人的天賦不同，后天環(huán)境也不同，因此小學(xué)階段的學(xué)生就已經(jīng)具有一定的體育學(xué)習(xí)差異，單純的以統(tǒng)一化、程式化的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)引導(dǎo)，不利于整體層面學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的不同能力對(duì)學(xué)生開(kāi)展體育分層教學(xué)引導(dǎo)。

教師可以通過(guò)日常觀察、體育測(cè)試等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并為不同組別的學(xué)生制訂差異化的教學(xué)計(jì)劃，使每一個(gè)層面的學(xué)生都可以按需索取，提高不同層面學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能。教師可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)弱分為A、B、C三個(gè)組別。對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的A組，教師應(yīng)教給學(xué)生運(yùn)動(dòng)難度高的體育運(yùn)動(dòng)技巧，要求學(xué)生在有一定運(yùn)動(dòng)技能支撐的情況下，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)一步深化，以此形成一個(gè)熟練度、準(zhǔn)確度、靈活度都較強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)模式。還應(yīng)在此基礎(chǔ)上對(duì)A組學(xué)生進(jìn)行縱向拓展，訓(xùn)練更多的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這可以幫助A組的體育運(yùn)動(dòng)能力實(shí)現(xiàn)有效突破，幫助A組學(xué)生將運(yùn)動(dòng)能力提升一個(gè)梯度。

而對(duì)于B組學(xué)生的教學(xué)，教師可以幫助這部分學(xué)生專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)逐步提升運(yùn)動(dòng)技能的目的。而對(duì)于C組學(xué)生，由于運(yùn)動(dòng)能力較弱，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)也缺乏興趣，因此教師需要從提高這部分學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣入手激發(fā)學(xué)生的自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，這樣才便于進(jìn)行體育技能的傳授。教師可以由淺入深地先讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的體育活動(dòng)進(jìn)行熱身，通過(guò)運(yùn)動(dòng)逐步激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，然后再對(duì)C組學(xué)生進(jìn)行逐步引導(dǎo)。教師應(yīng)建立運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，讓學(xué)生能夠逐漸體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的好處，再按照學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行點(diǎn)撥式的提升。