基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究

伍華靜

摘 要：在小學(xué)階段，音樂(lè)學(xué)科的核心素養(yǎng)基于它在審美情趣和情感態(tài)度培養(yǎng)中的感知特點(diǎn)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他綜合學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科的“核心素養(yǎng)目標(biāo)”體現(xiàn)出了它的獨(dú)特性、融合性和綜合性，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能、提高學(xué)生的實(shí)踐能力與音樂(lè)創(chuàng)造力、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)中的人文底蘊(yùn)等。在培育小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，教師立足于學(xué)生實(shí)際學(xué)情與學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，探索基于核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)有效課堂構(gòu)建方法，成為教師應(yīng)該深入研究的一項(xiàng)課題。據(jù)此，本文將探討在音樂(lè)教學(xué)中培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方法及策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);教學(xué)策略;音樂(lè)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.071

在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，小學(xué)階段帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師應(yīng)提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的重視。隨著新課改理念的深入人心，“核心素養(yǎng)”的概念引起了教育工作者的廣泛關(guān)注，培育學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)等相關(guān)工作，也成了各個(gè)教育階段音樂(lè)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

在小學(xué)階段，學(xué)生的音樂(lè)感知能力和鑒賞水平處于初級(jí)發(fā)展的階段，尚不成熟，是促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。因此，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)理念，對(duì)原有的課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，從而使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)更加符合新課改的訴求。那么，基于核心素養(yǎng)的理念，教師具體應(yīng)該怎樣開(kāi)展音樂(lè)課堂呢？下面，筆者就據(jù)此問(wèn)題談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，以期能夠?qū)σ魳?lè)教師的工作提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

一、基于音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)階段，依然有一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過(guò)于重視音樂(lè)理論知識(shí)的講述，從而忽略了學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求了。教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要性，積極對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行完善，從自身做起，在育人過(guò)程中身先示范，不斷補(bǔ)充音樂(lè)知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，這樣才能夠更好地培育小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

例如，教師可以在課堂中制作趣味性較強(qiáng)的PPT課件，使學(xué)生在活潑輕松的教學(xué)氛圍中完成音樂(lè)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提高學(xué)生在音樂(lè)課上的情感體驗(yàn)。此外，教師還可以通過(guò)生活化的音樂(lè)教學(xué)方式，通過(guò)列舉生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟。

二、創(chuàng)造音樂(lè)教學(xué)情境，增加學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)與技能

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，要想提升小學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有當(dāng)學(xué)生具有了一定的音樂(lè)悟性，才能更好地對(duì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而完成對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)與鑒賞，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力較為有效的方式，就是創(chuàng)造良好的音樂(lè)教學(xué)情境，在生動(dòng)可感的音樂(lè)情境中促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)音樂(lè)感知能力的提高。教師在實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)課堂時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)鑒賞能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的音樂(lè)學(xué)習(xí)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生融入情境之中來(lái)感受音樂(lè)。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)悟性時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，為他們播放大量的音樂(lè)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)主動(dòng)欣賞音樂(lè)，從而增加學(xué)生在音樂(lè)課堂中的情感體驗(yàn)，更好地促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)感知能力的全面提升。

例如，在《踏雪尋梅》的教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回想一下在冬天看到的梅花是什么樣子的，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的興趣。隨后，筆者借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放一些冬日里梅花盛放的圖片與視頻，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，并向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹梅花的開(kāi)放時(shí)間及其特點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，教師能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的主觀能動(dòng)性，盡情想象音樂(lè)作品所表達(dá)的畫(huà)面，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行賞析與理解，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自己的理解與感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的根本目的。

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，是音樂(lè)核心素養(yǎng)中的要求之一，教師應(yīng)基于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象來(lái)增加對(duì)音樂(lè)作品的感知，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和理解音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上，形成對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新水平的提升。

在小學(xué)音樂(lè)歌曲欣賞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀歌詞，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的理解，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提高。同時(shí)，學(xué)生還可以跟著音樂(lè)小聲歌唱，以此來(lái)加深對(duì)音樂(lè)的體會(huì)和感悟。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排。但小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)文字的理解能力尚不成熟，他們?cè)诿鎸?duì)一些復(fù)雜的歌詞時(shí)，理解起來(lái)相對(duì)困難，因此學(xué)生在鑒賞音樂(lè)時(shí)也無(wú)從下手。具體表現(xiàn)在，有時(shí)教師播放完音樂(lè)后，學(xué)生只能用好聽(tīng)、歡快、悲傷等詞語(yǔ)來(lái)形容自己對(duì)歌曲的感受，無(wú)法聽(tīng)出歌曲中的情感變化。據(jù)此，教師應(yīng)通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力來(lái)豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解。音樂(lè)鑒賞的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，要想引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂(lè)，就應(yīng)激發(fā)學(xué)生的奇思異想，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與感知能力。

此外，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)課堂中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的發(fā)展。教師應(yīng)堅(jiān)持“生本教學(xué)”的指導(dǎo)策略，喚起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)，以滿足學(xué)生個(gè)性自由的最大化實(shí)現(xiàn)。

例如，《烏鴉與狐貍》是一節(jié)綜合表演類(lèi)的課程，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱歌曲《烏鴉與狐貍》。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣通過(guò)音樂(lè)的方式來(lái)講述這個(gè)故事。在課堂中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞歌曲《烏鴉與狐貍》，讓學(xué)生立足于對(duì)故事的理解，來(lái)體會(huì)音樂(lè)旋律變換中所表達(dá)的不同情感，從而使學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)的表達(dá)方式，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。