淺談在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師的作用

李福德

摘 要：在科學(xué)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，小學(xué)生應(yīng)該如何培養(yǎng)科學(xué)思維、樹立科學(xué)意識的問題備受關(guān)注。小學(xué)科學(xué)課作為一門以簡單實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能很好地培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)思維，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)課學(xué)習(xí)中非常重要。有效的實(shí)驗(yàn)不僅能激起小學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的“動手、動腦”能力，是其他學(xué)科不能代替的。本文就在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該怎么做，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐淺談解析。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn);教師;作用

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.059

傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)中，教師主要是教給學(xué)生一些基本的科學(xué)知識，在課堂上將歷年考試常出的題一章節(jié)、一單元地教給學(xué)生，最后將各單元知識匯總，學(xué)生只需聆聽、做練習(xí)、背知識點(diǎn)就能應(yīng)付考試。新形式的科學(xué)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合科學(xué)課程的特點(diǎn)，依據(jù)內(nèi)容讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)觀察，科學(xué)課教學(xué)必須和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，讓實(shí)驗(yàn)成為科學(xué)實(shí)踐活動的不可分割的重要組成部分，調(diào)動學(xué)生一切感官積極投入到科學(xué)課的學(xué)習(xí)中。

一、科學(xué)課面臨的現(xiàn)狀

有些小學(xué)，有實(shí)驗(yàn)器材，但教師嫌麻煩，不愿帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動，還有一些沒有實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)校，教師不愿意制作簡單的實(shí)驗(yàn)工具，也不和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，久而久之，學(xué)生的科學(xué)興趣、探究能力培養(yǎng)起來十分困難。

另外，有的小學(xué)科學(xué)教師只注重科學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生興趣培養(yǎng);學(xué)生、家長、社會普遍更關(guān)心語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)科目的教學(xué)成績，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠;有些縣城經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，公益設(shè)施投入不足，條件、設(shè)備差，幾乎沒有科技含量高的科技場館、科學(xué)類圖書館、博物館、鄉(xiāng)村少年宮等，小學(xué)生不能接受科技的熏陶，因此，科技實(shí)踐無法進(jìn)行，學(xué)生受不到科普宣傳的環(huán)境影響，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的陶冶。那么，小學(xué)科學(xué)教師要如何利用有限的環(huán)境最大限度地提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)精彩的科學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師做什么

（一）教師主動引領(lǐng)，學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的快樂

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生，應(yīng)以探索研究為主，科學(xué)教師應(yīng)該精心呵護(hù)學(xué)生天生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣和對知識渴求的欲望，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生在身邊的科學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動的過程和方法，通過發(fā)現(xiàn)問題、假設(shè)問題、論證問題等環(huán)節(jié)安排教學(xué)活動。在這個(gè)過程中讓小學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，樹立自信意識，形成正確的思維方式，因此，科學(xué)教育需要一些基本條件，僅僅依靠粉筆、課本的教學(xué)方式，是無法滿足課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)所確立的目標(biāo)的。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，教師應(yīng)該充分利用“暢言教學(xué)通”中的資源，進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)?zāi)M，這樣就不用再受實(shí)驗(yàn)工具的限制，安全、準(zhǔn)確，克服了農(nóng)村師資力量欠缺，沒有專業(yè)的教師隊(duì)伍，沒時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的缺點(diǎn)。但是這種模式也有缺陷：實(shí)驗(yàn)不是很直觀，學(xué)生無法自己操作，時(shí)間長了動手能力就會下降。

因此，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量做到：第一，小學(xué)科學(xué)教師首先要具備一定的科學(xué)研究意識，熟悉科學(xué)知識。在教學(xué)過程中，愛動腦筋的學(xué)生能提出好多奇怪的問題想法，等待和教師一起解決，如果教師對學(xué)生提出的問題一知半解或不感興趣，時(shí)間長了，扼殺了學(xué)生研究的興趣，學(xué)生就不會再提那么多問題了。因此，上課時(shí)，需要小學(xué)生自己觀察、研究的時(shí)候，教師要全程參與其中，看學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、聽學(xué)生討論、想學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程，隨時(shí)把握課堂中的各種突發(fā)情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第二，科學(xué)教師要多讀書，廣泛獲取實(shí)驗(yàn)知識，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中。有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的某一步較重要，是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵，教師要積極提醒學(xué)生注意，有時(shí)候需要老師示范講解來演示重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，否則，即使實(shí)驗(yàn)再有趣也達(dá)不到老師想要的結(jié)果。

第三，給小學(xué)生心理暗示。對于小學(xué)生而言，思維各不一樣，由于年齡小、生活經(jīng)歷不足以及知識結(jié)構(gòu)簡單等原因，他們認(rèn)識事物的方式往往是從自己感興趣的入手，因此，上科學(xué)課，學(xué)生也要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，教師要引導(dǎo)和教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，至少要了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和基本材料，要營造科學(xué)實(shí)驗(yàn)氛圍，適時(shí)給學(xué)生精神上的鼓勵，讓學(xué)生的思維活躍起來，熱情高漲起來。

第四，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能和同學(xué)友好相處，融洽合作。努力創(chuàng)造條件，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和師生共同制作教具活動，組織學(xué)生開展多種形式的科技活動，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的多功能作用。科學(xué)教師要熟悉教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模A(yù)測、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，上課前教師要試做實(shí)驗(yàn)以便心中有數(shù)，做到實(shí)驗(yàn)的步驟科學(xué)有效、合理、切實(shí)可行，并嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟示范。教師做實(shí)驗(yàn)的一舉一動很大程度上會影響學(xué)生，教師應(yīng)該按照要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)、會做實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

（二）教師要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

由于農(nóng)村小學(xué)生知識面狹窄，見識不多，對各種現(xiàn)象不能正確解釋，因此，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生盡可能多地親身接觸科學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，從而獲得科學(xué)知識。在科學(xué)課的教學(xué)過程中，有一些很難的實(shí)驗(yàn)，若按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師只是講而不操作，學(xué)生憑空想象，就會覺得沒意思，教師講得很累，學(xué)生還不理解，相反，如果教師此時(shí)能巧妙地讓學(xué)生自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作，學(xué)生在良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境及和諧的氣氛中，有序地進(jìn)行探究，就有事半功倍的效果。比如講解指南針的使用時(shí)，一開始學(xué)生不理解指南針是“指南”的，此時(shí)可以設(shè)計(jì)“小鳥找家”的趣味實(shí)驗(yàn)，不論“小鳥”怎么飛，停下來時(shí)，“小鳥”總是指向南方—回家的方向，學(xué)生立刻就能理解，教師也不用再費(fèi)力講解。