信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效整合的策略研究

劉躍

摘 要：在信息時(shí)代到來(lái)之后，信息技術(shù)這一教學(xué)手段就成為一種常用的手段。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對(duì)比，我們能夠發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)是一種十分有效的教學(xué)手段，將其應(yīng)用于教學(xué)是有效推動(dòng)教育教學(xué)改革事業(yè)得以發(fā)展的重要方法，也是目前教學(xué)改革的重要內(nèi)容。信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的有效整合能夠提升教學(xué)實(shí)效。本文就信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效整合的必要性與策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中職數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;有效整合

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.003

中職數(shù)學(xué)相較于其他課程而言，屬于十分抽象的學(xué)科，在中職數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)期間，若不能確保教學(xué)方式應(yīng)用恰當(dāng)，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂就會(huì)因此變得死氣沉沉，學(xué)生不僅無(wú)法理解抽象內(nèi)容，還會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，加上中職學(xué)生基礎(chǔ)本就較弱，長(zhǎng)時(shí)間處在這種狀態(tài)下數(shù)學(xué)教學(xué)效果自然十分低下。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效整合，則能借助聲音、圖像等與文字結(jié)合為學(xué)生提供直觀且生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，教師輕松突破課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)意義非常。

一、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效整合的必要性

眾所周知，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的最終目的并非應(yīng)付考試，而是為了有效提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及邏輯思維能力[1]。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐期間，通常都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與論證，以此來(lái)解決問(wèn)題，而在這一實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的思維能力自然能夠得以發(fā)展。數(shù)學(xué)邏輯性十分強(qiáng)，所以教師在教學(xué)之前一定要對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與選擇。而信息技術(shù)手段與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，則能夠進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果。首先，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效整合，能夠豐富數(shù)學(xué)課堂，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)課件來(lái)為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)有趣的教學(xué)課堂，這對(duì)于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)意義非常。其次，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效整合，還能借助直觀動(dòng)態(tài)化的課堂視聽(tīng)效果將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使知識(shí)變得具體形象，這樣學(xué)生自然能夠在數(shù)學(xué)問(wèn)題處理中獲得成就感，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力。總之，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)注入了全新升級(jí)，將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合，能夠?yàn)橹新殧?shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供新契機(jī)，同時(shí)也能提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，意義非常重大。

二、信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐有效整合的措施

（一）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，給予學(xué)生形象生動(dòng)的體驗(yàn)

中職學(xué)生大多是中考失利的學(xué)生，這些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱，對(duì)于這些學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)鍵手段還是在于針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥袑W(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考，從而為中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐打下教學(xué)基礎(chǔ)。信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效整合，則能夠?yàn)閷W(xué)生提供生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在多方面感官刺激之下產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)[2]。為此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂之上一定要發(fā)揮出自身組織者的身份，借助信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，借此來(lái)讓數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合，而學(xué)生則能夠在情境體驗(yàn)中愛(ài)上數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及價(jià)值。例如，在進(jìn)行“正弦、余弦函數(shù)周期性”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，為了提升實(shí)踐教學(xué)效果，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)出生活之中一些周而復(fù)始的現(xiàn)象，如每日的日升日落等，并且要求學(xué)生基于此來(lái)思考生活中的這些現(xiàn)象，借此來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在此之后，教師即可使用Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)為學(xué)生展示出正弦線、余弦線的形成過(guò)程，通過(guò)這一方式來(lái)有效幫助學(xué)生感知圖像變化規(guī)律，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D像來(lái)記憶公式y(tǒng)=sinx，y=cosx，這樣學(xué)生就能在數(shù)形結(jié)合方式下對(duì)其周期性、變化規(guī)律形成深刻認(rèn)知，從而有效落實(shí)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效整合，而學(xué)生也能在這一整合教學(xué)課堂上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）借助信息技術(shù)，有效突破教學(xué)重點(diǎn)

信息技術(shù)并不單單只是多媒體PPT展示，也包含了微課、交互式電子白板等，所以教師在將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合的時(shí)候，可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際需求來(lái)合理選擇一種或者是多種進(jìn)行教學(xué)，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效整合，還能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提升整合教學(xué)效果。在中職教學(xué)實(shí)踐期間，存在較多疑難點(diǎn)，教師可以在教學(xué)期間借助于信息技術(shù)來(lái)對(duì)這些疑難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理，如數(shù)學(xué)公式、函數(shù)知識(shí)、運(yùn)算定律就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，這樣學(xué)生自然能夠在直觀展示中，有效促進(jìn)學(xué)生理解。以“空間兩條直線所成角”為例，教師在教學(xué)期間就可以為學(xué)生制作動(dòng)態(tài)多媒體課件，借助課件來(lái)直觀對(duì)變化中的直線進(jìn)行平移、變色等處理。這樣自然能夠幫助學(xué)生建立起空間感，從而有效發(fā)展學(xué)生立體思維能力，提升整合應(yīng)用效果[3]。除此之外，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐期間，還可以借助信息技術(shù)來(lái)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)調(diào)整，重點(diǎn)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)論述、合理分析，借助于信息技術(shù)的便捷性來(lái)提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐效果，從而有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。以“正弦函數(shù)y=Asin（ωx+φ）”案例講解為例，教師可借助于Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)正弦函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)平移變換、伸縮變換呈現(xiàn)出來(lái)的圖像，這樣就能讓學(xué)生直觀感受數(shù)學(xué)函數(shù)曲線的動(dòng)態(tài)美與對(duì)稱(chēng)美，有效分散中職教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在有效整合下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。

（三）構(gòu)建教學(xué)反饋系統(tǒng)，突破學(xué)習(xí)時(shí)空限制

中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生因?yàn)楦鞣矫嬖虿辉敢馀c教師進(jìn)行互動(dòng)與交流，這也引發(fā)了學(xué)生課上一聽(tīng)就會(huì)，課后一做就錯(cuò)的教學(xué)現(xiàn)象，之所以會(huì)如此也是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，只是流于表面的理解，不知道如何有效應(yīng)用起來(lái)解決問(wèn)題。長(zhǎng)時(shí)間下去學(xué)生不僅無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)，還會(huì)覺(jué)得越來(lái)越困難，最終失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與能力。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以積極為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)交流反饋系統(tǒng)，這不僅是信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效整合，也能有效打破時(shí)間與空間限制，讓師生、學(xué)生之間無(wú)須面對(duì)面即可討論與分析，這樣學(xué)生就能隨時(shí)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，同學(xué)相互之間也能有效展開(kāi)交流，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)期間，教師可以在班級(jí)實(shí)際構(gòu)建出一個(gè)簡(jiǎn)單的交流反饋系統(tǒng)，將作業(yè)、重難點(diǎn)知識(shí)、微視頻資源都傳輸?shù)缴厦妫以谡n后也會(huì)與學(xué)生形成有效的互動(dòng)與交流。在師生一同努力下，學(xué)生的知識(shí)越來(lái)越豐富，師生之間也形成了和諧的關(guān)系，而且學(xué)生還能結(jié)合自身能力與需求來(lái)自主選擇性學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式下的交流時(shí)空限制，還能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。為此，教師在將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行整合的時(shí)候，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際來(lái)構(gòu)建教學(xué)反饋系統(tǒng)，以此來(lái)有效突破時(shí)空限制、提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[4]。