高中信息技術(shù)教學(xué)思考及新定位

席麗蓉

摘 要：在現(xiàn)如今時代背景下，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到社會當中的各個領(lǐng)域，人們越來越渴望針對新理論以及新思想進行學(xué)習，以此來適應(yīng)當今社會的發(fā)展需求。國家培養(yǎng)能夠熟練運用信息技術(shù)具備終身學(xué)習能力的人是時代發(fā)展的需要。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域如何能夠培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展的人才，成為社會廣泛關(guān)注的一個重大課題?；诖?，本篇文章將建立在高中信息技術(shù)教學(xué)新定位的基礎(chǔ)上探究教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);新定位;素質(zhì)教育

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）22-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.052

高中信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間存在差異，其不僅要求學(xué)生需要具備一定知識，掌握一定技能，還要求學(xué)生掌握一定的實踐技能，以此提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科特點，教師在教學(xué)的過程中需要采用不同于其他學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方式和手段，促使學(xué)生高效地學(xué)習信息技術(shù)。雖然高中信息技術(shù)教材較少，但是可以為學(xué)生提供良好的知識儲備?；诖耍咧行畔⒓夹g(shù)教師一定要充分把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同時，這對于高中信息技術(shù)教學(xué)定位提出了新的要求。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

在現(xiàn)如今時代背景下，隨著新課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的普及，教師的角色逐漸發(fā)生了改變，意在充分凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是，在以往教學(xué)過程中教師仍處于課堂教學(xué)主導(dǎo)地位，不能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，也不能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如果想要素質(zhì)教育能夠真正在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中得以實施，那么教師首先應(yīng)注重考慮新課程改革之后所提出的教學(xué)要求，以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，只有這樣才能夠使得學(xué)生的自主學(xué)習能力獲得有效發(fā)展，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重為學(xué)生留有充分的思考時間，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且通過自己的思考解決問題，而在此過程中能夠在一定程度上使得學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習感興趣。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)組織者以及引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生適當?shù)闹笇?dǎo)以及啟發(fā)，促使學(xué)生的潛力得到更好的發(fā)揮，同時更好地拓展學(xué)生的思維。

二、尊重學(xué)生之間的差異，運用分層教學(xué)方法

各個階段學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力存在差異，加上各種客觀因素的影響，導(dǎo)致處于高中階段學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有些學(xué)生能夠非常熟練地進行電腦基本操作，能夠熟練地運用電腦上網(wǎng)，而有些學(xué)生可能會存在沒有用過電腦的情況。這導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)水平存在較大差異，而在此基礎(chǔ)上教師運用統(tǒng)一的教學(xué)目標進行教學(xué)，并不能夠取得良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間存在的差異，科學(xué)合理運用分層教學(xué)方法進行教學(xué)。具體而言，教師可以在課堂教學(xué)之前充分了解每一個學(xué)生的信息技術(shù)水平實際情況，然后在此基礎(chǔ)上將學(xué)生合理分成三個層次。第一個層次為信息技術(shù)水平較高的學(xué)生：此類學(xué)生能夠做到熟練操作電腦;第二個層次為信息技術(shù)水平一般的學(xué)生：此類學(xué)生接受過信息技術(shù)教學(xué)，并且具備一定的信息技術(shù)能力;第三個層次為信息技術(shù)水平較差的學(xué)生：此類學(xué)生很少接觸到信息技術(shù)，不具備良好的信息技術(shù)能力，并且學(xué)習信息技術(shù)的興趣不高。教師可以根據(jù)三個層次學(xué)生不同特點設(shè)計不同教學(xué)目標。具體來說，教師可以為第一個層次學(xué)生設(shè)計發(fā)展性教學(xué)目標，要求學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上能夠獲得一定發(fā)展;為第二個層次學(xué)生設(shè)計具備一定基本的教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠掌握信息技術(shù)知識;為第三個層次學(xué)生設(shè)計基礎(chǔ)性教學(xué)目標，要求學(xué)生能夠了解信息技術(shù)知識。

三、運用小組合作探究教學(xué)，營造良好課堂教學(xué)氛圍

小組合作探究教學(xué)是新課程改革之后提出并大力倡導(dǎo)運用的創(chuàng)新型教學(xué)方法。運用小組合作探究教學(xué)能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生個別學(xué)習以及集體學(xué)習的優(yōu)勢，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。小組合作探究教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用具體而言如下所示。首先，教師在課堂教學(xué)之前需要根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，以學(xué)生的信息技術(shù)水平認知能力、理解能力為基礎(chǔ)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在合作探究的過程中完成相關(guān)知識的學(xué)習。其次，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)科學(xué)合理地將學(xué)生分成幾個學(xué)習小組，要保證每一個小組都要具備信息技術(shù)水平較高的學(xué)生、信息技術(shù)水平中等的學(xué)生以及信息技術(shù)水平較低的學(xué)生，促使他們能夠在合作探究過程中做到互相幫助、取長補短、共同進步。在分配好小組之后，教師應(yīng)將學(xué)習任務(wù)下發(fā)給每一個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過溝通交流、合作探究的方式完成學(xué)習任務(wù)。由此能夠看出在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中運用小組合作探究教學(xué)方法能夠營造良好教學(xué)氛圍，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，還能夠促使學(xué)生的合作能力、自主學(xué)習能力、探究能力獲得更好發(fā)展。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)運用意識

信息技術(shù)實際上屬于一種技術(shù)工具。高中信息技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目的就是要將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習以及合作學(xué)習的手段，進而為適應(yīng)社會的發(fā)展以及今后的學(xué)習、工作、生活等等奠定良好的基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)如今時代背景下的高中信息技術(shù)教學(xué)當中普遍存在學(xué)生為了學(xué)習信息技術(shù)而學(xué)習信息技術(shù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生無法做到活學(xué)活用，在日常生活當中也不具備非常強的運用信息技術(shù)處理信息以及獲取信息的意識行為，不能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的工具作用價值充分發(fā)揮出來。建立在信息技術(shù)學(xué)科特點以及性質(zhì)基礎(chǔ)上進行分析，學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習容易產(chǎn)生興趣，因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生的好奇心理，并在學(xué)生提出問題時耐心解答。與此同時，教師要注重鼓勵學(xué)生的每一點進步，充分調(diào)動學(xué)生的積極性以及主動性，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使得學(xué)生能夠在會學(xué)以及學(xué)會的過程中不斷獲得進步，提高實踐能力，最終獲得良好的信息技術(shù)學(xué)習效果。在此過程中，為了能夠增強學(xué)生信息技術(shù)運用意識，教師應(yīng)注重將信息技術(shù)以及學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在生活當中感受信息技術(shù)，在學(xué)習信息技術(shù)的過程中體驗生活，進而有效提高學(xué)生信息技術(shù)運用意識。