關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂的探討

李國(guó)寧 王芳寧

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)該著重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升他們自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立起信賴自己的意識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并從多個(gè)角度全面培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂的具體方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);高效課堂;合作

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）22-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.019

新課標(biāo)教育改革明確提出，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，并讓他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，教師首先應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從多個(gè)方面用新的課程理念構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，最后進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。那么，為了達(dá)成以上目標(biāo)，我們應(yīng)該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)下的高效課堂呢？

一、為什么要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

（一）有助于提高整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)課堂活動(dòng)當(dāng)中，教師一直充當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)者的角色，而學(xué)生就自然而然地單方面接受著課堂知識(shí)，完全根據(jù)教師的步調(diào)來(lái)學(xué)習(xí)，從根本上缺乏了自主思考的意識(shí)。在這樣的情況下，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率普遍不高，他們無(wú)法將時(shí)間和個(gè)人能力的提升結(jié)合起來(lái)。但是，通過(guò)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，教師實(shí)現(xiàn)了將學(xué)生放在課堂主體的位置上，而自己通過(guò)選取素材、組織活動(dòng)、制訂計(jì)劃等輔助手段引導(dǎo)學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)，并在一次次的探索交流中養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。如此一來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶力和理解力將會(huì)大幅提升，而課堂的整體效率也將大大提高。

（二）有助于幫助學(xué)生從成功中獲取學(xué)習(xí)的興趣

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生被動(dòng)地接受著知識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情和欲望。數(shù)學(xué)知識(shí)是巧妙且環(huán)環(huán)相扣的，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)高效課堂可以讓學(xué)生在主動(dòng)探索數(shù)學(xué)之余產(chǎn)生成就感。學(xué)生品嘗到了通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題而帶來(lái)的成功后，就會(huì)不由自主地渴望下一次成功的機(jī)會(huì)，此時(shí)他們也就產(chǎn)生了對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)探索的興趣。為了讓學(xué)生切實(shí)產(chǎn)生成功的真實(shí)感，教師要通過(guò)語(yǔ)言、情境等手段推動(dòng)學(xué)生，同時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的付出，并用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

（三）為提高學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)能力打下良好的基礎(chǔ)

眾所周知，教育的本質(zhì)并不是應(yīng)付當(dāng)下的考試，而是讓學(xué)生從教育中有所收獲，并將其轉(zhuǎn)換成有利于自身成長(zhǎng)的養(yǎng)分。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力教育的起點(diǎn)，但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)逐漸喪失了讓學(xué)生靈活應(yīng)對(duì)知識(shí)的能力，反而著重于讓學(xué)生記憶解題思路以便在考試中取得好成績(jī)。為了改變這種現(xiàn)狀，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)高效課堂刻不容緩。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是為了當(dāng)下的收獲，而是為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的能力基礎(chǔ)。如果學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)自主思考找到突破口，學(xué)好數(shù)學(xué)也就不是什么難事了。

二、關(guān)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂的具體方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，為構(gòu)建數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂打下基礎(chǔ)

要想構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)高效課堂，要求學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)是必不可少的前提環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是教育中常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法，但是傳統(tǒng)課堂上的預(yù)習(xí)往往被教師定義成“慣例作業(yè)”，只是為了加快授課的進(jìn)度。這種想法對(duì)構(gòu)建高效課堂來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)本身的自主學(xué)習(xí)方面的功效被大大減弱了。再加上教師在大多數(shù)情況下不會(huì)檢查預(yù)習(xí)成果，這就導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生不再認(rèn)真預(yù)習(xí)。因此，為了順利推進(jìn)高效課堂的開展，教師可以從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。具體做法如下：一讀，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中首先應(yīng)該通讀全文，這里的通讀指的是不放過(guò)書中任何一個(gè)角落的知識(shí)點(diǎn)。這樣一來(lái)學(xué)生通過(guò)自主閱讀大致掌握了本章內(nèi)容，接下來(lái)的思考也就有了方向。二想，在閱讀結(jié)束后學(xué)生要主動(dòng)思考重難點(diǎn)，并找到這些知識(shí)點(diǎn)與以前學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)之間的聯(lián)系。在思考的過(guò)程中，學(xué)生用舊知識(shí)理解新知識(shí)，并用新知識(shí)重新解讀舊知識(shí)，可以讓他們對(duì)整體數(shù)學(xué)脈絡(luò)的認(rèn)知更加清晰。三寫，在思考過(guò)后學(xué)生可以自主練習(xí)習(xí)題，并將自己不清楚、不理解的地方記錄下來(lái)，第二天在課堂上可以著重聽(tīng)取。當(dāng)然，具體預(yù)習(xí)方法因人而異，也因?qū)嶋H內(nèi)容而不同，但是重點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)，并利用自主預(yù)習(xí)的成果使數(shù)學(xué)課堂更高效。

（二）抓住有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自主思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種十分重要的方式。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐，可以讓原本抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題在學(xué)生的手下變得立體，如此一來(lái)就能增加學(xué)生的感性認(rèn)知，促進(jìn)他們直觀地思考，以此來(lái)構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的高效課堂。這一點(diǎn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式不同，改變了原本學(xué)生在課堂只需要?jiǎng)庸P記錄的情況。但與此同時(shí)，教師應(yīng)該注意的是，并不是所有的內(nèi)容都需要實(shí)際操作，教師應(yīng)該選擇有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐。為了切實(shí)滿足高效課堂的構(gòu)建要求，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提出問(wèn)題。問(wèn)題需要建設(shè)在一定的情景之上。這里的情境是教師依據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)自主創(chuàng)設(shè)的，這樣一來(lái)就能盡量貼合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，方便他們自主實(shí)踐。除此之外，教師也要抓住學(xué)生提出的疑問(wèn)，并將其演變成更加值得探究的問(wèn)題。這是因?yàn)閷W(xué)生提出的疑問(wèn)更具有代表性，這是他們自主思考的證明。很多時(shí)候?qū)W生不敢提出問(wèn)題，但是教師應(yīng)該告訴他們“提問(wèn)的過(guò)程就是創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)的過(guò)程”，以此來(lái)讓他們積極主動(dòng)地參與到高效課堂中。因此，基于有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)踐，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)高效課堂的開展有著很大助力。