初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

趙虎年

摘 要：人文素養(yǎng)是新時代人才培養(yǎng)的基本要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。初中語文是人文素養(yǎng)的重要載體，蘊含了較多的人文知識。因此，初中語文教師要創(chuàng)新教學策略，讓初中生對語文學習產(chǎn)生興趣，在語文教學各個環(huán)節(jié)中滲透人文素養(yǎng)教育，豐富初中生的思想、情感和信念，幫助初中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。文章闡述了初中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，探討了初中語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng);初中語文;初中生;語文教學;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）24-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.24.025

隨著新課改的深入發(fā)展，初中語文課程正在進行著改革和創(chuàng)新，語文成為進行人文教育的主要渠道，蘊含著豐富的人文知識和人文精神，語文教學本質(zhì)上就是對學生人文精神的教育。由于受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，很多語文教師過分追求學生成績，對人文素養(yǎng)的關(guān)注度并不高，導致出現(xiàn)了很多“高分低能”的學生，違背了語文教育的初衷。初中語文課程標準明確提出：正確把握語文學科的特點，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。所以，語文教師要結(jié)合實際教學情況，為初中生營造良好的學習氛圍，在尊重學生主體性的基礎(chǔ)上將人文教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，豐富初中生的情感體驗，從而有效地激發(fā)初中生的人文意識，逐漸培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)。

一、初中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

（一）拓寬學生視野，提升語文能力

當前的初中語文教學仍然受傳統(tǒng)教育觀念的影響，只注重對教材知識的講解，對教材中的人文內(nèi)容沒有進行充分挖掘，教師和學生也缺乏文化拓展的意識，導致初中語文課堂教學內(nèi)容比較狹隘，難以從深度和廣度上對初中生進行人文教育。當前的語文教學把培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)擺在了突出位置，語文教學不再只是為了傳授語文知識，而是要向?qū)W生傳授為人處世之道，完善學生的人格。初中生通過優(yōu)秀文學篇章的閱讀和學習，不僅可以開闊視野，提升自己的文化底蘊，還可以促進自己語文能力的提升。

（二）傳承中華美德，滋養(yǎng)學生心靈

長期以來，教師對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失，導致“仁、義、禮、智、信”的中華傳統(tǒng)美德正在逐漸消失，初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)已不能順應時代發(fā)展的要求。所以，初中語文教學中要加強對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文教材是培養(yǎng)初中生人文素養(yǎng)的重要資源，涉及許多經(jīng)典名著和優(yōu)秀篇章，這些文章中蘊含著深厚的民族文化，體現(xiàn)著中華民族的價值觀，通過對這些文章的學習和感悟，初中生不僅可以學到傳統(tǒng)的文化知識，還能夠接受傳統(tǒng)文化的熏陶，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，使初中生的心靈得到滋養(yǎng)和凈化。

（三）增強思辨意識，樹立人生楷模

初中階段是初中生人生觀形成和成熟的關(guān)鍵時期，但從目前來看，很多歷史人物被初中生淡忘，其價值取向發(fā)生偏離，此時對初中生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要的意義。通過對中華民族文化精髓的了解和學習，讓學生懂得什么是真、善、美、假、丑、惡，增強初中生的思辨意識，幫助初中生在未來的道路上越走越遠。初中語文教學中不乏歷史人物的事跡和近現(xiàn)代杰出人物的介紹，其中飽含濃郁的愛國之情和人文關(guān)懷，是初中生學習的楷模，對塑造初中生的人格有著不可忽視的作用。

二、初中語文教學中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（一）提升教師修養(yǎng)，做好榜樣示范

在對初中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，語文教師起著非常重要的作用，不僅是學生行為習慣的引導者和激勵者，也是學生學習的榜樣，教師的言行在無形中影響著學生。所以，只有語文教師具有較高的人文素養(yǎng)，才能提高人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。為了使初中生可以接受到更好的教育，初中語文教師需要不斷學習和深造，努力充實自己的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)技能，使自身具有較高的知識素養(yǎng)，為更好地開展人文素養(yǎng)教學活動打下良好的基礎(chǔ)。語文本身就是一門飽含情感的學科，初中語文教師在教學中一定要充滿感情，并根據(jù)教學內(nèi)容隨時調(diào)整自己的情感狀態(tài)，讓初中生在教師情感的感染下快速進入學習情境，更好地感受文字背后蘊藏的真摯情感。“桃李不言，下自成蹊”，初中語文教師還要注重提升自己的人格修養(yǎng)和語言修養(yǎng)，處處給學生做出表率，以自己崇高的道德品質(zhì)來影響學生，用一絲不茍、精益求精、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神來感染學生，初步獲得現(xiàn)代社會所需的素養(yǎng)。初中生正處于叛逆期，語文教師對于這個階段的學生更應給予足夠的耐心和愛心，用慈母般真摯的情感去感染學生，對學生一視同仁，從多方面去關(guān)愛學生，耐心地教導學生，只有這樣學生才會“親其師，信其道”，吸收民族文化智慧，提高文化品位。

（二）挖掘教材內(nèi)涵，體驗人文精神

教材是初中生學習語文最基礎(chǔ)的材料，也是最核心的內(nèi)容，語文教材選用的文章都是經(jīng)典中的經(jīng)典，文質(zhì)兼美，語文教師在教學中要深入挖掘其中的人文內(nèi)涵，讓初中生更好地體驗教材中的人文精神。語文教材中有很多古詩詞，有的抒發(fā)了作者的豪情壯志，有的抒發(fā)了詩人的家國情懷，也有的抒發(fā)了詩人的懷才不遇，每一篇都具有很強的感染力。通過這些典故向?qū)W生進行人文教育，激勵學生為自己的人生夢想而努力奮斗。初中語文教材中有很多成語小故事，它們篇幅短小，但卻充滿趣味性和故事性，形式多種多樣，小故事中蘊含著大智慧，具有很強的思想教育意義。語文教師要對這些看似簡單的小故事進行深度解讀，幫助初中生向更深層次推進，拓寬初中生的認知思路，理解其中蘊含的深刻哲理和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)初中生的人文素養(yǎng)。初中教材中還有很多小說選段，都是名家的名篇名作，每一篇都凝結(jié)著深厚的人文精神，特別是其中對環(huán)境、人物形象的描寫，往往能折射出一個時代的背景，作者的形象描繪和深刻剖析對初中生更具啟發(fā)意義，促使學生以古論今，獲得更多心靈上的感悟，讓初中生意識到時代的責任感，幫助初中生樹立正確的人生理想。初中語文教師還要結(jié)合教學內(nèi)容和教學需要，有效地運用信息技術(shù)輔助語文教學，利用多媒體的視頻、音頻、圖像等功能為初中生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，在語文課堂教學中融入更多的內(nèi)容，增強課堂教學效果，讓學生在情境中體會作者的心境，感受語文學習的人文魅力。