新時代背景下會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育研究

張建新

摘 要：在社會穩(wěn)步發(fā)展的今天，經(jīng)濟市場的繁榮給各行各業(yè)帶來了新的發(fā)展契機，全面發(fā)展的背景對會計專業(yè)人才提出了更為嚴格的要求。會計專業(yè)想要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，使其具備綜合水平及職業(yè)能力，需要采取科學(xué)化的手段，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法合理地更新與完善。本文重點結(jié)合新時代背景，分析會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育，依照當(dāng)前教育工作中存在的問題，制定出科學(xué)的應(yīng)對方案，確保會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式的研究工作順利開展。

關(guān)鍵詞：新時代;會計專業(yè);職業(yè)素質(zhì);教育實踐

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.004

在會計專業(yè)教育活動實際開展中，教師應(yīng)該采取合理化的措施，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)、優(yōu)秀的人才。會計專業(yè)的學(xué)生面臨著極為嚴格的要求，除了綜合管理水平這個基本要求外，還涉及會計工作能力的體現(xiàn)。因此教師需要結(jié)合新時代背景，為會計專業(yè)的學(xué)生提供科學(xué)化的針對性指導(dǎo)，讓其更好地成長為為社會發(fā)展做出積極貢獻的優(yōu)秀人才[1]。依照實際的專業(yè)需要，教師應(yīng)該運用科學(xué)的教學(xué)手段，讓會計專業(yè)學(xué)生的綜合管理水平明顯提高，同時強化學(xué)生基本的會計工作能力，確保會計專業(yè)的學(xué)生擁有可靠的專業(yè)支持。教師還應(yīng)該依照具體的教學(xué)需求以及社會經(jīng)濟狀況適當(dāng)?shù)匾M科學(xué)合理的教學(xué)手段，通過完善的教學(xué)觀念和合理的教學(xué)手段，使學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，更好地為自身的發(fā)展儲備能量，從而提升就業(yè)率，在工作中出色地完成基本任務(wù)。

一、新時代背景下會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

在新時代背景之下，會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作的實際進展目前并不理想，還存在一些問題。教育者應(yīng)該積極針對相關(guān)問題進行分析，制定出科學(xué)的應(yīng)對方案，確保新時代背景下會計專業(yè)人才輩出，為國家經(jīng)濟的長遠發(fā)展做出積極的貢獻。

（一）教育工作的關(guān)注度不足

在會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育工作中，部分教師的思想發(fā)生偏差，未能客觀看待職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生全面發(fā)展間的關(guān)系，以至于會計專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)諸多問題[2]。如教師對于會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的教育并未給予高度的重視，無法及時掌握教學(xué)機會，在具體的活動實踐中合理穿插職業(yè)素質(zhì)教育，導(dǎo)致相關(guān)活動的開展受阻，難以強化職業(yè)素質(zhì)教育的力度，致使基本的教學(xué)成效大大降低。

在新時代背景下，教師若是未能及時更新相關(guān)理念，采取科學(xué)化的教學(xué)手段，勢必影響到具體教學(xué)活動的開展，甚至有可能引發(fā)嚴重問題，因此教師應(yīng)積極重視確定科學(xué)合理的教學(xué)思路，保證更好地維護基本的教育成效，使學(xué)生獲得正確的認識和理解。

也有一些會計專業(yè)受到資金以及教學(xué)方案的干擾，未能及時安排高質(zhì)量的會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程，導(dǎo)致會計專業(yè)教學(xué)缺乏基本的針對性以及科學(xué)性，難以保證會計專業(yè)學(xué)生基本素質(zhì)以及職業(yè)能力的穩(wěn)步提升。

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及教學(xué)思維的干擾之下，很多學(xué)生也存在著認知上的偏差，他們認為只要提升自身的專業(yè)成績，便可強化整體專業(yè)水平及職業(yè)能力，從而對職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成保持著漠不關(guān)心的姿態(tài)。

正因為上述提到的相關(guān)問題，使得當(dāng)前會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作的開展受阻，無法保證當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)水平。

（二）教學(xué)模式不具備系統(tǒng)性

結(jié)合當(dāng)前會計專業(yè)的實際設(shè)置情況分析，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升是一項基礎(chǔ)性的任務(wù)，但采取的具體措施不當(dāng)，導(dǎo)致基本的成果并不理想，且后續(xù)工作的開展頻頻受阻。此項工作屬于一項系統(tǒng)性的任務(wù)，并非一朝一夕完成的階段性目標(biāo)，需要會計專業(yè)教師在教學(xué)活動中充分考慮相關(guān)問題，制定出綜合性、系統(tǒng)性、完整性的教學(xué)方案，根據(jù)科學(xué)化、合理化、規(guī)范化的教學(xué)模式，逐步推進相關(guān)的任務(wù)進程，由此才能收獲相對可靠的教學(xué)成果。

目前的實際情況反映，實際的教學(xué)活動中，很多會計專業(yè)的教師雖然可以將社會的發(fā)展趨勢和學(xué)生的實際情況相互聯(lián)系，建立起完整的教學(xué)方案，但是并未重視職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的推進，使得固化和內(nèi)化的教學(xué)要求無法滿足學(xué)生成長，影響基本的教學(xué)成效。此外，會計專業(yè)教材設(shè)計之初，并未積極重視相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成問題，以至于教材中的相關(guān)知識缺乏，對于后續(xù)活動的開展十分不利。某些教師根據(jù)部分教學(xué)的需求，合理添加了不同的內(nèi)容，但是基本的針對性有待提升，更傾向于形式化問題，無法達到相對系統(tǒng)且長期的教育目的。

二、新時代背景下會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的有效措施

（一）將職業(yè)道德培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成教育相結(jié)合

會計專業(yè)的教師應(yīng)該實現(xiàn)科學(xué)化的定位與分析，保證將職業(yè)素質(zhì)教育工作逐步推進，促使學(xué)生擁有一個相對清晰的職業(yè)規(guī)劃，在逐步學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

開展職業(yè)教育活動時，教師還需將道德教育融入其中，加強對道德教育的重視程度。應(yīng)該結(jié)合多種因素加以分析，采取科學(xué)的手段和方式，使得會計專業(yè)的學(xué)生提升自身的道德水平以及職業(yè)修養(yǎng)，為后續(xù)的進步和發(fā)展積攢更多的財富，以相對專業(yè)的姿態(tài)合理地投入到基本的工作實踐中[3]。

因會計專業(yè)的人才培養(yǎng)情況不盡如人意，結(jié)合社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展背景分析，發(fā)現(xiàn)新時期背景下學(xué)生所受到的影響較大，需要教師依照時代發(fā)展的特征，合理地選擇教學(xué)手段和指導(dǎo)方案，促使學(xué)生真正認識到職業(yè)素質(zhì)提升的意義。教師應(yīng)該全面分析學(xué)生的實際需求，結(jié)合會計專業(yè)的基本特征，掌握最近的資訊和信息，結(jié)合企業(yè)崗位的要求，加強會計專業(yè)學(xué)生嚴謹誠信品質(zhì)的培養(yǎng)力度，使其逐步成長為嚴謹誠信、遵紀守法、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀人才。教師還需適當(dāng)引入專業(yè)方面的道德培養(yǎng)案例，結(jié)合會計專業(yè)的特征，讓學(xué)生清楚地了解職業(yè)道德對學(xué)生全面發(fā)展的影響，保證其職業(yè)生涯規(guī)劃更加合理，符合個人價值的提升需要。