基于實踐環(huán)節(jié)改革的《財務(wù)分析》教學(xué)模式研究

樓玉霄

摘 要：財務(wù)分析課程作為財會類課程中對分析能力要求較高的課程，其實踐環(huán)節(jié)設(shè)計至關(guān)重要。為落實人才培養(yǎng)方案中本課程對能力培養(yǎng)的要求，必須從實踐環(huán)節(jié)出發(fā)，以學(xué)生實際分析能力的掌握為立足點，探索課程教學(xué)活動框架和內(nèi)容的調(diào)整。實踐環(huán)節(jié)設(shè)計從知識點訓(xùn)練到模擬案例分析，再到實際案例分析，循序漸進地讓學(xué)生具備財務(wù)分析的能力。在基本能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過小組分工，結(jié)合個人興趣，擴展溝通、協(xié)作等不同方向的能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析;實踐環(huán)節(jié);教學(xué)模式

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）23-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.001

財務(wù)分析課程著重培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)財務(wù)狀況的分析和評價能力，在人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。課程通過財務(wù)報表分析的概念、目的、意義、局限、主要方法及單項能力分析、綜合評價分析等教學(xué)內(nèi)容逐步深化和具體化財務(wù)分析，以期能夠通過對數(shù)據(jù)的處理和分析，使企業(yè)管理者找到企業(yè)發(fā)展的優(yōu)化方案，對擬投資企業(yè)進行財務(wù)狀況的判斷，對擬借款公司的本息收回安全性做出較為明確的判斷。使經(jīng)濟生活中的各個主體能夠根據(jù)財務(wù)分析找到自身需要的經(jīng)濟行為的行動依據(jù)。

現(xiàn)階段在諸多財務(wù)分析課程的設(shè)計中，理論講述占據(jù)了較大的比重，知識講述主要從理論角度為學(xué)生奠定分析基礎(chǔ)，從原理角度講述財務(wù)分析過程中如何觀察企業(yè)過去的業(yè)績、企業(yè)的能力和未來發(fā)展的潛力。實訓(xùn)主要從操作角度對學(xué)生的指標(biāo)計算等能力進行訓(xùn)練，以較多的基礎(chǔ)訓(xùn)練增強學(xué)生對指標(biāo)計算的熟練程度。但是在進行計算之外，學(xué)生對于結(jié)果的分析以及后續(xù)工作的思考等方面，還有更多提高的空間。教師可通過實踐環(huán)節(jié)的改革，逐步提升學(xué)生的分析能力，達(dá)到課程設(shè)置的目的。課程作為一個整體，實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容變動后，理論課程內(nèi)容也需要進一步改革，將線上與線下結(jié)合，提高課程的深度及內(nèi)涵。

一、模式設(shè)計

設(shè)計理念：從課程設(shè)置的目的出發(fā)，將學(xué)生分析能力的提升作為最核心的內(nèi)容，在授課過程中按照學(xué)生的能力偏好，對語言表達(dá)能力、文字表述能力、數(shù)據(jù)處理能力等進行鍛煉，促進發(fā)展。前期對整體授課進行介紹，逐步過渡到線上線下混合式教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方式，為實踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)。實踐教學(xué)通過具體實踐，深化對理論知識的理解。

實踐環(huán)節(jié)設(shè)計：能力的培養(yǎng)是課程的核心，實踐環(huán)節(jié)是理論知識落實人才培養(yǎng)方案的重點，課程需要側(cè)重學(xué)生的實際分析問題和解決問題的能力，而能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，扎實的知識是能力提升的基礎(chǔ)。課程實踐環(huán)節(jié)主要通過基本能力分析、模擬案例分析、自選真實企業(yè)進行案例分析幾個環(huán)節(jié)，循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打地促進學(xué)生一步步具備能夠在復(fù)雜的真實情況中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，并能夠進一步提出解決對策。學(xué)生由于相處時間長、年齡相仿，溝通和交流的難度相對更小，要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，教師可以首先從學(xué)生和學(xué)生之間的溝通開始。在學(xué)期初確定學(xué)生小組，小組合作完成上市公司的分析。這需要小組成員的共同配合，在這個過程中，學(xué)生對于問題的不同看法產(chǎn)生思維的碰撞，交流中鍛煉了溝通能力，提升自我表達(dá)水平，并培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。在分析報告的撰寫過程中，思考如何有條理地用簡練的語言表達(dá)觀點，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和文字表述能力。

二、教學(xué)模式改革的主要內(nèi)容

理論環(huán)節(jié)調(diào)整主要在三個方面：第一，對能夠提高學(xué)生興趣和接受程度的案例資料進行安排調(diào)整。第二，確定能夠提高課時利用效率的混合式教學(xué)資料。第三，確定能夠滿足不同知識水平和不同能力培養(yǎng)偏好的層次化教學(xué)內(nèi)容。

案例搜集。搜集財務(wù)分析的案例資料，分為經(jīng)典案例、近期舞弊案例。經(jīng)典案例如安然舞弊案、藍(lán)田舞弊案等，近期舞弊案例如國藥控股、金亞科技等。案例隨著時間進行補充，根據(jù)其復(fù)雜程度和戲劇化程度確定案例安排，比如獐子島案例的戲劇性較強、知名度較高，可以引發(fā)學(xué)生興趣;安然案例涉及母子公司持股，需要一定的中級財務(wù)會計基礎(chǔ)，較為復(fù)雜，可將其放在后續(xù)教學(xué)之中。

混合式教學(xué)資料確定。部分指標(biāo)的計算公式等難度略低的知識點，可以通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生進行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)總結(jié)用。將網(wǎng)絡(luò)慕課的內(nèi)容推薦給學(xué)生，督促學(xué)生在課余時間根據(jù)自身的不同基礎(chǔ)進行學(xué)習(xí)，特別是基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)。教師在備課時參照相關(guān)內(nèi)容對課程進行簡化和深化，比如參照張新民教師的財務(wù)報表分析網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在分析時關(guān)注企業(yè)財務(wù)戰(zhàn)略的執(zhí)行情況，通過橫向?qū)Ρ刃袠I(yè)企業(yè)的不同經(jīng)營特征，將課程的理論授課集中于對知識點的總結(jié)和應(yīng)用上，只對知識點進行適當(dāng)?shù)恼砗吞釂枴?/p>

層次化教學(xué)方案確定。一是知識點的層次化。教師應(yīng)在學(xué)期初參照聽課學(xué)生的以往成績，多關(guān)注經(jīng)常掛科的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況及日常學(xué)習(xí)情況，課上多進行提問。教師可將慕課資料進行層次化推薦，比如針對財務(wù)會計等基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，基礎(chǔ)知識推薦楊克全教師的財務(wù)分析概述中對于課程基礎(chǔ)內(nèi)容的講解;對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，推薦楊曉東教師體系化的報表和指標(biāo)分析講解;對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，推薦與課程內(nèi)容略有不同的肖華芳和肖星等教師的慕課，拓展思維寬度。二是能力偏好的層次化。在進行課程內(nèi)容和課程目標(biāo)的基本介紹之后，調(diào)查學(xué)生想通過本課程側(cè)重培養(yǎng)的能力?；A(chǔ)能力特別是分析能力和邏輯思維能力是培養(yǎng)的基本目標(biāo)，但是如果學(xué)生在語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)作能力、邏輯思維能力、宏觀思維能力等方面存在個人培養(yǎng)偏好，那么教師在進行小組分工時應(yīng)給予學(xué)生一定的建議，由組內(nèi)溝通協(xié)調(diào)。

三、模式應(yīng)用

開展過程。課程開設(shè)之前調(diào)查學(xué)生的基本成績情況，觀察部分易掛科同學(xué)的課程基礎(chǔ)，并在課程開展過程中給予重點關(guān)注。通過問卷調(diào)查摸排學(xué)生對于本課程的認(rèn)知及個人需求等。教師參照問卷結(jié)果和其他課程學(xué)習(xí)結(jié)果，在課程學(xué)習(xí)中給予學(xué)生分組建議，特別是對學(xué)生組內(nèi)主要工作內(nèi)容的建議。