淺談職高服裝設(shè)計專業(yè)教學的實效性

吳銀林

服裝設(shè)計專業(yè)是職業(yè)高中的傳統(tǒng)專業(yè)之一，傳統(tǒng)專業(yè)發(fā)展，機遇與挑戰(zhàn)并存。說有機遇，是因為像服裝設(shè)計這種傳統(tǒng)專業(yè)，在發(fā)展的過程中形成了深厚的積淀，這種積淀是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；說有挑戰(zhàn)，是因為時代的發(fā)展意味著變化，變化意味著新的要求，如果某一專業(yè)囿于傳統(tǒng)而缺乏創(chuàng)新，就有可能在發(fā)展的過程中被邊緣化。

誠然，服裝業(yè)的發(fā)展表現(xiàn)出很強的時代特征，但這并不意味著職業(yè)學校的服裝設(shè)計專業(yè)及其教學能夠跟得上時代發(fā)展的節(jié)奏。因此我們放眼于學校與社會，就可以發(fā)現(xiàn)：一方面，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，消費者對服裝的需求向著多樣化、個性化方向發(fā)展，而且對服裝的質(zhì)量和合體舒適度及時尚感的要求愈來愈高，這就對服裝設(shè)計教學提出了新的更高要求。因此在教學中，教師要針對目前行業(yè)中存在的問題傳授解決之道，尤其是要重視新興技術(shù)的教學，緊跟時代潮流，才能促進學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。另一方面，職高服裝設(shè)計專業(yè)教學由于很難跟隨服裝業(yè)的飛速發(fā)展，因此教師容易囿于經(jīng)驗，這在客觀上束縛了學生的手腳，無法幫助學生開闊眼界。因此對于職高服裝設(shè)計專業(yè)教學來說，實際需要與客觀現(xiàn)實之間存在著一定的差距，因此教師要努力消滅這個差距，實現(xiàn)服裝專業(yè)教學的實效性。

一、新時代背景下職高服裝設(shè)計專業(yè)教學實效性理解

在新時代背景下，如何理解職高服裝設(shè)計專業(yè)教學的實效性呢？如果說認識到職高服裝設(shè)計專業(yè)教學的實際與服裝業(yè)發(fā)展現(xiàn)實的差距，是保證教學實效性的前提，那么對于這種實效性的理解還要從多方面進行。

（一）追求職高服裝設(shè)計專業(yè)教學的實效性，要基于現(xiàn)實表現(xiàn)出層次性、個體性特征

筆者多年的教學經(jīng)驗表明，職高服裝設(shè)計專業(yè)的學生表現(xiàn)出兩個基本特征：一是文化基礎(chǔ)相對薄弱；二是具有一定的審美能力。這在客觀上說明雖然學生的文化知識基礎(chǔ)薄弱，但是在服裝設(shè)計教學中，并不影響他們的審美意識養(yǎng)成與審美能力的提升。因此在教學中，教師應(yīng)當考慮到職高學生文化水平參差不齊，對新知識的吸收能力和動手操作能力也各有差異，然后在了解學情的基礎(chǔ)上對學生實施分層教學。事實證明，這可以極大地提高服裝設(shè)計專業(yè)教學的有效性。

（二）追求職高服裝設(shè)計專業(yè)的教學實效性，要以審美為前提，且具有一定的引領(lǐng)意識

追求服裝設(shè)計專業(yè)教學的實效性，應(yīng)當強調(diào)將學生的審美能力與時代的審美需要結(jié)合起來，教師應(yīng)當以開放的心態(tài)，將社會上的主流審美觀念和服裝業(yè)的審美需求引入教學，一旦學生的審美與這些審美觀念融合起來，教師就可以基于學生的審美認知，尋找有效的教學方法，引導(dǎo)學生將這些美表現(xiàn)出來——表現(xiàn)美的過程也就是用服裝制作技術(shù)展現(xiàn)對美學認知的過程。與此同時，如果能夠通過教學奠定這樣的基礎(chǔ)，引領(lǐng)意識的養(yǎng)成也不無可能。

二、面向時代需要的職高服裝設(shè)計專業(yè)教學策略運用

在理解以上兩點的基礎(chǔ)上，很重要的一點是教師要將自己對教學實效性的理解轉(zhuǎn)化為具體的教學策略。站在宏觀的角度，教師要認識到服裝設(shè)計專業(yè)教學是完善服裝設(shè)計行業(yè)人才培養(yǎng)體系、提高服裝設(shè)計專業(yè)人才操作技能的重要環(huán)節(jié)。站在微觀的角度，教師要認識到提高服裝設(shè)計專業(yè)教學實效性的主要策略是：加強學習，提高知識業(yè)務(wù)水平；與時俱進，關(guān)注服裝設(shè)計前沿發(fā)展動態(tài)；聯(lián)系實踐活動，加強與服裝設(shè)計企業(yè)的對接；拓展思維，不斷提高自我審美意識。

當前職業(yè)高中一般都設(shè)置了實訓教室，服裝設(shè)計專業(yè)的實訓通常包括制版、縫制等。這是面向服裝制作的，對應(yīng)學生的技能教學。從教學實效性的角度來看，學生進入實訓室之前，還有一個基于審美而設(shè)計的過程。在明確教學具體內(nèi)容之后，教師可以將這兩者結(jié)合起來，從而推動教學取得實效。

比如，教師讓學生設(shè)計制作一條九分褲，可以采用任務(wù)驅(qū)動的教學方法。學生知道應(yīng)當通過素描來體現(xiàn)自己的設(shè)計思路，在制版的過程中思考服裝的裁片，最后通過制作衣服提升自己的工藝水平。從教學實效性的角度來看，在這幾個環(huán)節(jié)中要特別注意以下幾點：

首先，要關(guān)注生活中人們對九分褲的認知，明確人們對九分褲的需求。學生通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，社會上人們對九分褲的認知不只局限于褲子的長度，更在于褲子與人體的貼合度，通俗點說，就是“褲子穿在身上好不好看”。這雖然是比較通俗的表達，但實際上能反映學生對服裝的認識。

其次，教學要追求學生審美能力與想象能力的結(jié)合。服裝設(shè)計專業(yè)的學生一定要對“美”有足夠敏銳的捕捉能力，不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，也要善于創(chuàng)造美。創(chuàng)造美的過程就是借助服裝設(shè)計表達自己對美的認知的過程，其中學生的想象力非常重要——這種想象的背后是形象思維，想象的對象往往是表象事物。在想象的過程中通過構(gòu)思設(shè)計服裝，通過素描去呈現(xiàn)構(gòu)思。事實證明，在教學中將審美能力與想象能力有效結(jié)合，可以讓學生形成良好的感知能力，進而為設(shè)計與制作奠定基礎(chǔ)。

最后，教學中要重視學生實踐能力的養(yǎng)成。除了在校的實訓，教師還要盡可能地創(chuàng)造條件，運用校企結(jié)合的方法，讓學生深入到企業(yè)中，明確服裝設(shè)計與制作在一線工廠中有哪些流程。校企結(jié)合的好處在于可以讓學生將想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，同時關(guān)注服裝設(shè)計與制作中存在哪些制約因素等。當然也要注意，不能用現(xiàn)實束縛自己的想象，畢竟對于服裝設(shè)計專業(yè)而言，感知美與想象美的能力更加重要。

三、職高服裝設(shè)計專業(yè)教學追求主客體間的美感共振

事實證明，通過上述努力可以保證服裝設(shè)計專業(yè)教學取得實效。從某種程度上講，服裝設(shè)計專業(yè)教學是將學生所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為具體實踐能力的過程。對于學生來說，教學目的并不僅是讓學生形成實踐能力，更多地是讓學生知道如何將自己所學的知識以及對美的認知運用到實踐中。只有這一目標達成了，學生才能學會靈活轉(zhuǎn)化認知，促使學生無論處于什么樣的時代，都能準確地把握時代的脈搏，準確地感知美，進而在此基礎(chǔ)上用自己的審美引領(lǐng)潮流。這才是服裝設(shè)計專業(yè)教學實效性的最佳體現(xiàn)。

服裝設(shè)計專業(yè)教學與其他專業(yè)有所不同，只有當教學的主客體之間（師生之間是主客體關(guān)系，學生與服裝之間其實也是主客體關(guān)系）發(fā)生美感共振的時候，才能真正實現(xiàn)教學實效性。

總之，在新時代背景下，職高服裝設(shè)計專業(yè)的教學既要有現(xiàn)代理念，也要有現(xiàn)代教學設(shè)施作為支撐，在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方法上應(yīng)努力符合學生的特點，符合時代發(fā)展的需要。在教學過程中，教學形式要多樣化，教學對象要層次化，教學方法要多元化，教學內(nèi)容要實用化。如果能夠切實做到以上幾點，就能有效地保證教學的實效性。

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