自主探索的小學(xué)英語教學(xué)策略研究

【摘要】隨著新課改教育理念在我國教育領(lǐng)域中不斷深入和進(jìn)一步推廣普及，這種教育改革政策方案得到越來越多小學(xué)院校中一線教育工作者的認(rèn)可和鼎力支持，在實(shí)際教學(xué)過程中不僅只是注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，對于培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力以及核心素養(yǎng)的越來越重視。其中小學(xué)英語學(xué)科是小學(xué)階段教學(xué)體系中重要組成部分，在學(xué)生日后成長道路上有著十分關(guān)鍵的重要意義。基于此，小學(xué)英語教師應(yīng)該做到順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，將新課改教學(xué)理念落實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，調(diào)整自身教學(xué)理念，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實(shí)行創(chuàng)新和改革，將現(xiàn)代多元化教學(xué)形式和教學(xué)手段融入教學(xué)中，在課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探索學(xué)習(xí)的意識以及能力，讓學(xué)生深刻意識掌握自主探究能力對于日后發(fā)展的重要意義，進(jìn)而使得小學(xué)英語整體教學(xué)質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高，為學(xué)生日后進(jìn)一步發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】自主探索;小學(xué)英語;教學(xué)策略

【作者簡介】張作剛，山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué)。

引言

隨著社會的高速進(jìn)步和發(fā)展更新，人們的生活水平也在發(fā)展過程中得到進(jìn)一步提高，而當(dāng)前我國學(xué)生的教育問題是人們最為關(guān)心和重視的方面，并且在教育改革政策不斷推動(dòng)和深入背景下，對于教師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求也變得更高。其中小學(xué)階段是整個(gè)教學(xué)體系中極其重要的一個(gè)時(shí)期，對于學(xué)生日后成長和發(fā)展有著重要意義，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該將新課改教育理念落實(shí)在實(shí)際教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力和自主學(xué)習(xí)意識予以足夠的重視。小學(xué)英語教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及未來發(fā)展需求等，設(shè)計(jì)小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語教學(xué)活動(dòng)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索過程中理解和掌握小學(xué)英語知識內(nèi)容，以此達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)科綜合素養(yǎng)的目的，為學(xué)生日后終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要針對自主探索的小學(xué)英語教學(xué)的有效策略和實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀開展深入研究討論，希望為小學(xué)英語教師彌補(bǔ)自身在教學(xué)過程中存在的不足之處提供可以參考的理論依據(jù)。

一、自主探索的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀

1.自主探索基本概述。自主探索主要就是指教師在實(shí)際教學(xué)過程中清楚地意識到學(xué)生是課堂的主體這一教學(xué)理念，讓學(xué)生做課堂上的主人，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)行針對性引導(dǎo)，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和參與其中的積極性，使得學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主探索的意識和習(xí)慣。在自主探索教學(xué)模式中，教師應(yīng)該充分凸顯出學(xué)生在教學(xué)中的主體性，考慮到學(xué)生的內(nèi)心感受，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能，進(jìn)而促使學(xué)生自主承擔(dān)起認(rèn)真學(xué)習(xí)的責(zé)任。運(yùn)用這種教學(xué)模式的主要目的就是希望利用形式多樣的教學(xué)模式達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的思想觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)生投入大量的經(jīng)歷和時(shí)間參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。換而言之，就是在實(shí)際教學(xué)過程中通過運(yùn)用自主探索教學(xué)模式在可以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠促進(jìn)教師不斷提升自身教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而有助于建立和諧、平等的師生之間關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，使得教師與學(xué)生共同成長和進(jìn)步，促使教學(xué)體系更具科學(xué)性、高效性?；诖?，小學(xué)英語教師將自主探索教學(xué)模式運(yùn)用在英語課堂實(shí)際教學(xué)過程中，對于提升學(xué)生英語相關(guān)學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)有著重要意義。

2.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力過程中存在的問題。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語知識內(nèi)容時(shí)，看到不認(rèn)識的英語單詞和語句，就會將英語教材放到一邊，不再繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研。雖然小學(xué)英語教師為學(xué)生們布置提前預(yù)習(xí)所寫英語課程知識內(nèi)容的任務(wù)，但很少有學(xué)生在課堂積極主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而無法實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對于英語課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也沒有真正意識到養(yǎng)成自主探索學(xué)習(xí)的重要性，直接影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。雖然有一部學(xué)生在小學(xué)英語課堂實(shí)際教學(xué)過程中遇到疑惑的英語問題和不熟悉的英語單詞時(shí)，會主動(dòng)向小學(xué)英語教師請教，然而他們卻沒有形成結(jié)合英語文章的上下文，理解其中內(nèi)在含義的意識和能力。并且還有很多學(xué)生在小學(xué)英語課堂上以敷衍、散漫的態(tài)度學(xué)習(xí)英語知識，并沒有真正理解和掌握其中內(nèi)在含義，也沒有了解到這一英語單詞在課文中起到的意義和作用，只是單純地跟從小學(xué)英語教師在課堂上引導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，長期以此，學(xué)生以這種學(xué)習(xí)態(tài)度參與到小學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)，極其不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專注力，更直接影響小學(xué)英語課堂整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于小學(xué)階段中的學(xué)生年齡較小，思維邏輯與心智還不成熟，因此在腦海中沒有形成積極自主參與學(xué)習(xí)的意識，更別說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至還有一部分學(xué)生認(rèn)為這些英語知識無關(guān)緊要。并且還有少數(shù)學(xué)生只是為了在課堂上敷衍小學(xué)英語教師，在被動(dòng)中接收小學(xué)英語教師在課堂上講解的英語知識內(nèi)容和相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)英語知識中，更是無法真正掌握和理解這種英語知識中蘊(yùn)含的價(jià)值和含義。針對這一教學(xué)情況，小學(xué)英語教師在課堂上應(yīng)該對于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣予以高度重視，進(jìn)而使得小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量有所提升。

二、自主探索的小學(xué)英語教學(xué)的具體實(shí)行策略

1.將學(xué)生作為教學(xué)中心，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探索意識。小學(xué)英語教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生形成自主探索意識的過程中，應(yīng)該做到尊重學(xué)生感受和內(nèi)心想法，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自主探索英語知識的樂趣，在掌握和理解小學(xué)英語教師所傳授的英語知識后，自主探索下一個(gè)章節(jié)的英語知識。并且在這種教學(xué)模式下，讓學(xué)生總結(jié)和反省自身在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)所采用的解決措施和手段，進(jìn)而根據(jù)當(dāng)時(shí)心境和想法解決日后所遇學(xué)習(xí)難題。而這一過程則是學(xué)生逐漸掌握自主探索能力和意識的重要階段，為了避免學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)的問題，小學(xué)英語教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自主探索學(xué)習(xí)的意識和能力。

例如：小學(xué)英語教師在向?qū)W生講解魯科版小學(xué)英語三年級下冊Unit 1 “Food and Drinks”這一課時(shí)，食物是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪忻刻於紩佑|到的，基于此，小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己喜歡的食物，并且向班級中其他學(xué)生分享自己的飲食喜好，再引出重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并且向?qū)W生詳細(xì)介紹中西方國家飲食之間存在的差異，加深學(xué)生對于這節(jié)課中的英語知識的理解，有效地激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)英語的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中，并在其中感受學(xué)習(xí)英語知識的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生形成自主探索的意識和能力。

2.創(chuàng)設(shè)自主探索機(jī)會，加強(qiáng)能力鍛煉。小學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主探索能力的目的，就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多能夠鍛煉學(xué)生自主探索能力的機(jī)會，進(jìn)而使得學(xué)生可以有更多的時(shí)間和機(jī)會自主探索所學(xué)英語知識內(nèi)容。學(xué)生可以在其中自主獨(dú)立進(jìn)行操作、實(shí)踐，最終表達(dá)出自己的真實(shí)想法和個(gè)人見解。小學(xué)英語教師在這一過程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要及時(shí)予以適當(dāng)?shù)闹敢蛶椭?，并且在其中要注意引?dǎo)學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生認(rèn)為掌握了能夠自主獨(dú)立解決所遇問題的能力，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的英語思維邏輯，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

例如：在課堂上小學(xué)英語教師教授學(xué)生魯科版小學(xué)三年級英語下冊教材中Unit 2 “Lesson 1 I have a new sweater”一課的英語知識內(nèi)容時(shí)，小學(xué)英語教師可以在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源讓學(xué)生直觀地了解到這節(jié)英語課程所要教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自主探索的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，吸引學(xué)生在課堂上的注意力。然后教師在課堂上為學(xué)生預(yù)留出足夠的時(shí)間，并且讓學(xué)生按照自由分組的形式研究探索課文中所講解知識內(nèi)容的內(nèi)在含義，對其進(jìn)行整理和歸納，或者運(yùn)用文字的形式將自己的見解和想法記錄下來，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會，加深學(xué)生對于所學(xué)英語知識的記憶，豐富學(xué)生英語知識認(rèn)知層面。

由此可見，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流互動(dòng)已經(jīng)成為自主探索中一種教學(xué)方式，小學(xué)英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)習(xí)興趣以及未來發(fā)展需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索英語知識的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而達(dá)到提高英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。

結(jié)語

總之，自主探索能力對于學(xué)生日后學(xué)習(xí)和成長都有著重要意義，基于此，小學(xué)英語教師應(yīng)該深刻意識到培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的重要性，采用科學(xué)有效的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)中心，開發(fā)學(xué)生英語思維和內(nèi)在潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

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