小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)法運用于詞匯教學(xué)的實踐研究

【摘要】任務(wù)型教學(xué)法是一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和理念，在英語教學(xué)中教育重要作用和意義，特別是在幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語詞匯的理解記憶方面，具有非常顯著的效果，為英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提升提供了可靠的支持。本文就小學(xué)英語詞匯教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用路徑進(jìn)行探索，希望可以為學(xué)生的詞匯掌握以及英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;詞匯教學(xué);任務(wù)型教學(xué)法

【作者簡介】張怡（1986.01-），女，漢族，江蘇吳江人，吳江區(qū)綢都小學(xué)，小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)。

英語一直都是基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的學(xué)科，對于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)具有重要作用，是學(xué)生溝通交流不可缺少的重要語言分支。而學(xué)生要想學(xué)好英語知識，最為重要的當(dāng)屬實現(xiàn)詞匯量的提升，實現(xiàn)學(xué)生的英語詞匯儲備。借助任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)變得有趣，而且能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，帶動學(xué)生英語詞匯掌握能力的提升。

一、任務(wù)型教學(xué)基本原則

1.主體性原則。任務(wù)型教學(xué)以“以學(xué)習(xí)者為中心”理念為出發(fā)點和立足點進(jìn)行具體教學(xué)過程設(shè)計，改變傳統(tǒng)教學(xué)中所形成的“以教師為中心”理念，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用和地位為原則，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。該原則的內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：第一，以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性為目的，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分維護(hù)，只有學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，才能為學(xué)習(xí)成果打下堅實基礎(chǔ)。第二，倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生知識的深刻理解，有利于其完善知識體系的構(gòu)建;第三，通過獨特的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識和能力，在實踐運用過程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維和批判思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.合作性原則。根據(jù)權(quán)威的教育研究結(jié)果表明，學(xué)生與其所處環(huán)境產(chǎn)生積極的互動，對學(xué)習(xí)能力和效果的提升具有重要作用。由于學(xué)生的智力發(fā)育、成長環(huán)境等存在一定差異，導(dǎo)致其對知識問題的理解存在片面性。這種理解的片面性可以通過小組合作討論來彌補(bǔ)，幫助學(xué)生完善知識學(xué)習(xí)內(nèi)容和效果。在任務(wù)型教學(xué)理念下，倡導(dǎo)構(gòu)建濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和智慧都得到充分調(diào)動和分享，為學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果的完善提升創(chuàng)造了有利條件。特別是任務(wù)型教學(xué)在語言類知識教學(xué)中的應(yīng)用，通過合作學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，學(xué)生在交流合作過程中，其語言交際能力必然會得到明顯的進(jìn)步與提升。

3.生活化原則。知識學(xué)習(xí)必須要融入特定的生活場景，這樣才能有利于學(xué)生的深刻理解與掌握。特別是對語言類知識的學(xué)習(xí)，只有將特定的語句詞匯融入逼真的生活場景中來，學(xué)生們對語句詞匯的掌握效果才會更加牢固，使其語言理解能力和實踐應(yīng)用能力均得到鍛煉和提升。任務(wù)型教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，倡導(dǎo)將知識內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，以此來將知識含義與特定的生活場景進(jìn)行緊密的融合與連接，不僅讓學(xué)生對知識的理解記憶更加牢固，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識實踐應(yīng)用意識和能力。

二、小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)法運用于詞匯教學(xué)的重要性

1.提升教學(xué)質(zhì)量。與其他教學(xué)理念方法相比，任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用更加需要科學(xué)性，在尊重學(xué)生特定學(xué)習(xí)階段所具有的特征和規(guī)律的基礎(chǔ)上，對其采取更加適用的教學(xué)引導(dǎo)方法，以此來幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)英語知識，獲得英語知識學(xué)習(xí)興趣和能力的不斷提升。這也就是說，在任務(wù)型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師會根據(jù)學(xué)習(xí)具體情況、所處的學(xué)習(xí)階段來有針對性地組織開展英語教學(xué)活動，使教學(xué)方式更加切合學(xué)生的實際情況，在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效果有了更加可靠的保證，為教師教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有力的支持與保障。

2.培養(yǎng)運用能力。在任務(wù)型教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師會圍繞著“學(xué)生如何學(xué)”的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，而在各個階段又有著明確的任務(wù)和目標(biāo)，共同組成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力獲得循序漸進(jìn)提升的體系。學(xué)生對每一個階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，既需要在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行積極的思考，也需要獲得其他學(xué)生的支持和幫助。在此過程中，學(xué)生對知識問題的理解認(rèn)識將會更加深刻，其獲得學(xué)習(xí)收獲都是其在實踐體驗中一點一滴創(chuàng)造出來的，使得知識的學(xué)習(xí)與掌握更加牢固。與此同時，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)需要學(xué)生通過語言表達(dá)和手寫來完成，使得其語言運用能力得到有效的鍛煉與培養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)生的英語能力和素養(yǎng)的提升。

3.建立合作精神。對于英語知識的學(xué)習(xí)而言，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間只有進(jìn)行良好的交流與互動，學(xué)生們的英語表達(dá)能力才能得到更加有效的訓(xùn)練，學(xué)生們才能意識到知識掌握所存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而進(jìn)行有針對性地查漏補(bǔ)缺。任務(wù)型教學(xué)理念倡導(dǎo)建立濃厚的合作交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生圍繞著相關(guān)知識和問題進(jìn)行積極深入的交流和探討，在合作交流中，去獲得知識、思維的啟發(fā)，這樣才能掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，在此過程中不僅學(xué)生們英語學(xué)習(xí)能力能夠得到提升，其合作學(xué)習(xí)精神也會得到充分的培養(yǎng)。

4.延伸個性發(fā)展。在任務(wù)型教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和效果在得到循序漸進(jìn)提升的同時，其對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心也會得到顯著的增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠勇敢地進(jìn)行英語溝通與表達(dá)，使其能夠更加積極認(rèn)真地投入到英語知識的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)生不斷探究問題、完成不同階段學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，其對英語知識的理解和運用能力會得到有效的升華，轉(zhuǎn)化成為自身獨特的英語知識體系，為其在英語學(xué)習(xí)道路上的個性化發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)法運用于詞匯教學(xué)的策略

1.設(shè)計任務(wù)，激發(fā)參與熱情。在任務(wù)型教學(xué)方法的實踐應(yīng)用中，明確學(xué)習(xí)任務(wù)是首要步驟。為了能夠讓學(xué)生積極主動地投入到英語詞匯學(xué)習(xí)中來，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況來制定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的難度進(jìn)行合理把控，能夠適用于廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合實際情況，融入特定內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計則能讓學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)更加明確，實現(xiàn)教學(xué)的更好開展，能夠讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，“Happy New Year”單元中的詞匯很多與學(xué)生們的生活有關(guān)聯(lián)，教師可以采用分組合作的方法來讓學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)和練習(xí)。結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照基礎(chǔ)能力“優(yōu)秀+良好+較差”的模式進(jìn)行分組，以此讓優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮良好的帶頭作用，在互相幫助之下，對單詞、詞組的讀音進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對詞匯進(jìn)行背誦記憶時，教師可以教授學(xué)生“聯(lián)想記憶”方法和技巧幫助學(xué)生提升記憶的效率和效果，讓學(xué)生嘗試用“Happy New Year”這一核心語句進(jìn)行造句，“I am excited because Chinese New Year is coming.”“Chinese New Year's Day”等句型不僅讓學(xué)生練習(xí)了新詞匯，也讓學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力增強(qiáng)，實現(xiàn)了學(xué)生單詞語句背誦質(zhì)量的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)。

合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠更大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在集中注意力的情況下對詞匯予以認(rèn)真準(zhǔn)確的理解和記憶，有助于詞匯學(xué)習(xí)效果的明顯提升，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受詞匯學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的意愿。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探索方法應(yīng)用。英語詞匯教學(xué)的開展并不是讓學(xué)生對單詞死記硬背，而是要促進(jìn)學(xué)生的詞匯的理解和應(yīng)用。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，對于英語的理解還處于初級階段，需要教師給予正確的引導(dǎo)和幫助，這樣才能確保學(xué)生對英語素養(yǎng)得到更好發(fā)展。借助任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用方式，結(jié)合學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式更具價值，才能讓學(xué)生在正確方法的引導(dǎo)下實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，Unit 5 “Signs”一單元的英語詞匯教學(xué)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對“signs”的理解差異等因素予以全面考慮。在此基礎(chǔ)上，教師可以制定以下學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生畫出已知的標(biāo)識，并用英語標(biāo)注出來。英語基礎(chǔ)知識較好、生活知識較為豐富的學(xué)生可以輕松的畫出很多標(biāo)識，如，No smoking（請勿吸煙）、No littering（請勿亂丟垃圾）、No eating or drinking（請勿飲食）、Noparking（請勿停車）等常用詞匯。之后，教師則可以讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行本單元英語詞匯的學(xué)習(xí)。由于學(xué)生對標(biāo)識的英語知識已經(jīng)產(chǎn)生好奇心，整個小組學(xué)習(xí)過程則會融入自己的想法和意見，形成激烈的討論氛圍。最后，教師則可以讓學(xué)生就學(xué)習(xí)心得體會進(jìn)行補(bǔ)充，重點向?qū)W生們講解諸如“Keep off the lawn”（請勿踐踏草地）、“No spit-ting”（請勿隨地吐痰）等詞匯的含義和用法，有效擴(kuò)展了學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握到更多的詞匯知識。

促進(jìn)學(xué)生的單詞含義的深刻理解，是英語詞匯教學(xué)的根本性任務(wù)。在學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)過程中，教師要做好全方位的引導(dǎo)，來幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣才能為教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠保證，才能讓學(xué)生在正確學(xué)習(xí)方法指引下獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

3.重視檢測，強(qiáng)化生活體驗。檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是任務(wù)型教學(xué)方法應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)和步驟，是學(xué)生詞匯掌握能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。而檢測的方式并不一定采用“考試”的方式，生活才是知識的“衡量劑”，是學(xué)生知識掌握程度的重要測量方式。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的詞匯應(yīng)用到生活之中，結(jié)合生活場景來進(jìn)行不同詞匯的使用，讓學(xué)生成為詞匯的“主人”，在生活中完成“檢測”任務(wù)，在生活中感受詞匯重要性，引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的推動。

例如，“Keep our city clean”單元詞匯可以結(jié)合任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生走入生活中，了解生活中存在的問題，看到生活中的真實場景，感受英語詞匯的意義和用處。教師可以首先借助多媒體平臺給學(xué)生展示我們生活的城市的樣子，通過多媒體展示讓同學(xué)們了解諸如 keep、clean、make、dirty、 Ground、 museum等詞匯，再讓學(xué)生從某一個詞匯“出發(fā)”，走入生活，了解這些場地、地點的環(huán)保情況，并讓學(xué)生結(jié)合所“調(diào)研”的情況進(jìn)行一份“調(diào)研報告”的撰寫。通過這樣的形式，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)不再局限于課本之上，而是會從生活中感受詞匯的應(yīng)用方式，并在調(diào)研報告中對詞匯予以應(yīng)用?！癗owadays，the development of our technology and modern society.Our city's healthy problem has become an important issue to our life.”“At this moment，we should know it is our duty to clean it up because we are in the society.”等內(nèi)容既是學(xué)生任務(wù)的完成，也是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的過程。

教師要善于運用多種有效手段，切實提升對學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的檢測質(zhì)量，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，為任務(wù)型教學(xué)價值的充分展現(xiàn)提供有力的支持與保障，讓學(xué)生借助任務(wù)走入生活，在生活中感受詞匯力量，讓學(xué)生的詞匯量不斷予以擴(kuò)充。

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的作用和價值日漸凸顯，借助任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用能夠為英語教學(xué)質(zhì)量的提升和效果的展現(xiàn)提供指引，能夠讓教師在任務(wù)的合理設(shè)計中逐漸實現(xiàn)自我教學(xué)能力的提高，讓學(xué)生在教師的高水平教學(xué)下實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提升，帶動學(xué)生向著更高層階英語水平邁進(jìn)。教師也需要對任務(wù)教學(xué)法予以深入研究，讓該教學(xué)方法更好地應(yīng)用到詞匯教學(xué)中來，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深度思考與探究，讓學(xué)生在探索中實現(xiàn)英語思維的構(gòu)建，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓詞匯學(xué)習(xí)成為學(xué)生的良伴，讓學(xué)生在任務(wù)完成中感受樂趣，掌握更多詞匯。

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