元認(rèn)知策略在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】在高中英語教學(xué)中實(shí)施元認(rèn)知策略，即在英語教學(xué)的過程中，教師為能夠引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)教育的時(shí)候，依據(jù)學(xué)生的情況鼓勵(lì)學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的調(diào)整與完善。元認(rèn)知包括學(xué)生對(duì)自己行為狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己心理情況，學(xué)習(xí)能力等方面的有效認(rèn)知。在英語寫作教學(xué)中推行元認(rèn)知策略，有助于高中英語寫作教學(xué)得到更優(yōu)異的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知策略;高中英語;寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張禮紅， 山東省日照市莒縣二中。

引言

英語寫作是高中英語學(xué)科教學(xué)中的重要部分，綜合考查了學(xué)生各方面能力，包括詞匯積累，語法應(yīng)用等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的英語表述能力來說是一大考驗(yàn)。但有許多同學(xué)即使經(jīng)過長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，也無法順利完成英語寫作部分的任務(wù)，主要原因在于學(xué)生不能找到有效的寫作方法。本文就元認(rèn)知策略在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討提出幾點(diǎn)看法，不足之處還望指出。

一、在高中英語寫作教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)識(shí)策略的效益性

1.增加學(xué)生對(duì)于寫作的體驗(yàn)。元認(rèn)知實(shí)際上就是指人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能夠得到有效指導(dǎo)，通過有效指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)順利完成人物的有效方法與措施。從本質(zhì)上來說，元認(rèn)知是人們對(duì)自己行為活動(dòng)的有效控制。因此，將元認(rèn)識(shí)策略運(yùn)用于寫作教學(xué)，能夠增加學(xué)生對(duì)于英語寫作的體驗(yàn)。在策略實(shí)施過程中，學(xué)生能夠?qū)ψ魑闹谐霈F(xiàn)的要求以及重點(diǎn)進(jìn)行把握，主動(dòng)意識(shí)和體驗(yàn)到作文題目所給的內(nèi)容有何具體含義，進(jìn)行有效的分析。運(yùn)用其中的計(jì)劃策略，對(duì)寫作的邏輯以及描述順序有一個(gè)大致的計(jì)劃，列出相應(yīng)的寫作思維導(dǎo)圖，通過從寫作要求獲取相關(guān)信息，順利完成寫作任務(wù)，

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的問題。教師在進(jìn)行高中英語寫作內(nèi)容方面教學(xué)的過程中，通過結(jié)合元認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生探索有效的寫作方式，從而提高自己的寫作水平。通過元認(rèn)知策略下的小環(huán)節(jié)監(jiān)控策略，學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中會(huì)自覺地利用元認(rèn)知策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而可以有效指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在英語作文寫作過程中出現(xiàn)的問題，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的寫作水平。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。元認(rèn)知策略有效運(yùn)用于寫作教學(xué)，不僅有助于學(xué)生增加對(duì)于寫作的體驗(yàn)，進(jìn)行問題的解決，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題，還可以幫助學(xué)生掌握寫作的方式與特點(diǎn)。在元認(rèn)知下的調(diào)節(jié)策略正是起著這樣的作用。學(xué)生再利用監(jiān)控策略發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行寫作過程中會(huì)出現(xiàn)的問題，如詞匯量不足，沒有辦法進(jìn)行完整句子的表述，利用調(diào)節(jié)策略進(jìn)行解決。對(duì)詞匯量不足的問題，采取平時(shí)多記憶單詞的方式進(jìn)行解決;句子無法表述完整的問題采取多進(jìn)行語法，句型理解進(jìn)行解決。通過調(diào)節(jié)策略，掌握有助于自己寫作的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平具有至關(guān)重要的作用。

二、有效實(shí)施元認(rèn)知策略應(yīng)用英語寫作教學(xué)的措施

1.增強(qiáng)元認(rèn)知意識(shí)，形成寫作目標(biāo)。在高中英語寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)即引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谶M(jìn)行寫作時(shí)出現(xiàn)的問題和不足進(jìn)行總結(jié)，對(duì)自己目前所達(dá)到的英語寫作水平有一個(gè)大致的了解。不僅如此，要想提高學(xué)生元認(rèn)知意識(shí)還需要鼓勵(lì)學(xué)生能夠有效分析寫作題目的具體含義，對(duì)題意，所要表達(dá)的中心進(jìn)行了解，對(duì)寫作過程中需要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行標(biāo)注。除此之外，還需要讓學(xué)生能夠?qū)ψ约涸谠J(rèn)知過程中出現(xiàn)的問題以及經(jīng)過題目分析后所要達(dá)到的寫作效果制定相適應(yīng)的措施和手段，形成寫作目標(biāo)，幫助自己順利完成寫作任務(wù)。

例如，在必修一第四單元的寫作任務(wù)“A Lively City”中，學(xué)生通過理解題目的要求，可以得出本次寫作任務(wù)主要要求學(xué)生描述一個(gè)最吸引自己的中國(guó)城市。在寫作中首先需要描述自己去過許多城市，但給自己留下最深刻的印象是某一個(gè)地方。接著需要學(xué)生進(jìn)一步闡述認(rèn)為最吸引自己的這個(gè)城市具有什么特點(diǎn)，可以從飲食，服飾特點(diǎn)等方面進(jìn)行論述，最后進(jìn)行總結(jié)。在對(duì)題意進(jìn)行詳細(xì)的分析以及中心的確定后，學(xué)生需要對(duì)自己在寫作過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行列舉，例如，涉及的城市中具有什么獨(dú)特的文化，文化的表述方式，在進(jìn)行寫作時(shí)如何進(jìn)行上下文的銜接。為了能夠讓行文更加具有邏輯性，需要適當(dāng)添加過渡詞，使用高級(jí)的過渡詞使得文章讀起來更加優(yōu)美。對(duì)于句式的把握，需要選擇過去時(shí)還是一般現(xiàn)在時(shí)。通過對(duì)寫作過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)，能夠讓學(xué)生有效把握寫作的方向。最后需要學(xué)生對(duì)自己會(huì)出現(xiàn)的問題想出相應(yīng)的對(duì)策，順利完成寫作任務(wù)。寫作過程中的元認(rèn)知意識(shí)是指學(xué)生在進(jìn)行寫作過程中能夠?qū)ψ约旱膶懽鬟M(jìn)行調(diào)控，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作題意的確定，寫作方式存在的問題以及相應(yīng)的對(duì)策展開積極的分析，使學(xué)生能夠自覺地完成對(duì)寫作任務(wù)的認(rèn)知活動(dòng)。不僅如此，根據(jù)這樣的方法，學(xué)生還能夠進(jìn)一步提高自己的寫作能力。因此，教師在進(jìn)行高中英語寫作元認(rèn)知策略教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行寫作，通過增強(qiáng)元認(rèn)知意識(shí)，形成進(jìn)一步的寫作目標(biāo)，從而提高英語寫作的教學(xué)效果，有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

2.提高元認(rèn)知體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作興趣。通過數(shù)據(jù)分析可以得知，學(xué)生能否有效進(jìn)行元認(rèn)知與學(xué)生擁有的元認(rèn)知知識(shí)具有極大的關(guān)聯(lián)性，因此，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中除了英語寫作內(nèi)容的指導(dǎo)，還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的元認(rèn)知知識(shí)的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生能夠有效進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用。除此之外，教師還可以通過設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)在情景分析中產(chǎn)生元認(rèn)知體驗(yàn)，通過情境體驗(yàn)的真實(shí)性，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的元認(rèn)知水平，加強(qiáng)學(xué)生在寫作過程中利用元認(rèn)知策略進(jìn)行有效的分析。

以必修二第一單元的寫作任務(wù)為例，這一單元主要是圍繞“health”展開單元中心論述，因此寫作內(nèi)容也是與健康方面有關(guān)。在本次寫作中，要求學(xué)生先對(duì)所給的句子進(jìn)行正確的排列，并將排列后的句子串成一篇文章。教師可以利用本次寫作題目進(jìn)行情境教學(xué)，有人扮演題目中提到的16歲男孩，有人扮演醫(yī)生，通過對(duì)話的方式對(duì)文章主要內(nèi)容進(jìn)行闡述。根據(jù)對(duì)話，學(xué)生可以清楚地了解這一次的寫作主要是圍繞男孩平時(shí)喜歡吃巧克力和奶酪，還喜歡喝咖啡，導(dǎo)致自己患了頭痛的疾病。在醫(yī)生觀察并詢問了一些癥狀之后，提出讓男孩減少攝入這些會(huì)導(dǎo)致疲倦的食物，注重自己的健康發(fā)展。通過情境式的教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與寫作內(nèi)容的分析，加強(qiáng)自己對(duì)于題目的理解，從而完成文章的寫作。不僅如此，開展情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效的英語時(shí)間環(huán)境，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境選擇適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，在寫作過程中注意人物的狀態(tài)以及語句表達(dá)方式。通過這樣的方法，不僅有助于寫作教學(xué)任務(wù)的完成，還能夠提供給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)自己的表述體驗(yàn)，對(duì)于順利完成寫作也有關(guān)鍵作用。除此之外，教師還可以在平時(shí)的上課過程中讓學(xué)生聽取一些英語電影中的經(jīng)典畫面錄音，讓學(xué)生可以更加直觀地感受到元認(rèn)知意識(shí)的體驗(yàn)，更好地感受英語語言的表述。且利用情景教學(xué)，電影放映等方式，緩解傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的枯燥，能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。因此，教師在將元認(rèn)知策略與英語寫作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合的過程中，可以通過采用新式的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步提高自己的寫作意識(shí)，加強(qiáng)自己對(duì)于寫作的認(rèn)知，增強(qiáng)寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

3.采取有效評(píng)價(jià)式，增強(qiáng)寫作能力。為了讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱脑J(rèn)知過程有進(jìn)一步的了解，分析自己在這個(gè)過程中所具有的不足之處，從而進(jìn)行改正，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生能夠采取有效評(píng)價(jià)的方式，提升自己的元認(rèn)知意識(shí)，從而增強(qiáng)自己的寫作能力。

以必修四第一單元寫作題目為例，在寫作的第二小題“What you will be doing in ten years”中，需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，書寫自己對(duì)于十年后生活的認(rèn)識(shí)。在這道寫作題中，學(xué)生需要先對(duì)現(xiàn)在的生活進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括，再著手寫自己十年后的生活。通過二者對(duì)比，進(jìn)一步突出十年生活的變化。在學(xué)生完成寫作后，教師可以先進(jìn)行初步的批改，對(duì)學(xué)生的作文中出現(xiàn)的邏輯不當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行點(diǎn)明，并要求學(xué)生修正自己的寫作錯(cuò)誤。在修正完畢后，由學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，找出教師在第一次點(diǎn)評(píng)過程中沒有發(fā)現(xiàn)的詞匯，語法以及相應(yīng)的格式錯(cuò)誤。通過這樣的方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，還能夠讓學(xué)生反思自己的寫作能力，對(duì)自己在寫作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行重視，加強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)監(jiān)控策略，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)與反思能力水平。因此，教師在進(jìn)行高中英語教學(xué)時(shí)，為了能夠有效應(yīng)用元認(rèn)知策略，需要加強(qiáng)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，從而有助于提高學(xué)生的寫作能力。

4.加強(qiáng)元認(rèn)知指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。教師在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的引路人身份，教師能否進(jìn)行有效指導(dǎo)是學(xué)生能否進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，為能夠有效應(yīng)用元認(rèn)知策略，加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力需要采取有效的方式進(jìn)行元認(rèn)知指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于元認(rèn)知的訓(xùn)練，如學(xué)生自我提問等方法，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

以必修二第二單元的寫作為例，這一單元的寫作形式主要是書信，需要學(xué)生通過閱讀來自外國(guó)小伙伴的書信，對(duì)其中提出的“Do most adults smoke in China”等問題進(jìn)行回答，并對(duì)他提出類似的問題。教師在進(jìn)行這一單元的寫作指導(dǎo)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生首先利用自我提問的方式進(jìn)行題目的了解，包括外國(guó)友人寫這一封信的目的是什么，通過他所提問的問題我們需要查詢什么數(shù)據(jù)資料，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)資料進(jìn)行回答，需要怎么進(jìn)行答復(fù)，書信的格式是什么等。除此之外，還可以利用相互提問的方式，兩個(gè)人為一組進(jìn)行對(duì)話，要求學(xué)生能夠?qū)?duì)方提出的問題（根據(jù)書信出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行提問）進(jìn)行解答，并提出類似的問題。在這個(gè)過程中，教師更多扮演者指導(dǎo)者的作用，為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，并幫助學(xué)生建立正確的寫作觀點(diǎn)。通過這樣的元認(rèn)知指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生清楚地了解寫作任務(wù)，對(duì)題目所要求的寫作特點(diǎn)有全面的把握。在之后的寫作任務(wù)中，學(xué)生也能夠根據(jù)這樣的方法進(jìn)行寫作，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語寫作習(xí)慣。除此之外，結(jié)合自我提問和他人提問，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的認(rèn)知過程進(jìn)行有效的控制。因此，教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)的過程中，需要充分發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的指引作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確且有效的英語寫作習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，在高中英語教學(xué)活動(dòng)中有效應(yīng)用元認(rèn)知策略，對(duì)于提升學(xué)生的寫作能力以及加強(qiáng)英語寫作教學(xué)效果都有著至關(guān)重要的作用。在之后的英語寫作教學(xué)中，教師可以采取有效的措施，增強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，提高學(xué)生在接受教育過程中的元認(rèn)知體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生寫作評(píng)價(jià)機(jī)制和對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知指導(dǎo)，進(jìn)行更加有效的寫作教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的發(fā)展。

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