小學(xué)英語課堂教學(xué)中的多元化教學(xué)評價

【摘要】在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教學(xué)評價屬于十分重要的環(huán)節(jié)及組成部分，通過科學(xué)合理的教學(xué)評價，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并提出相關(guān)改進建議，以實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)的實施中，小學(xué)英語教師需要以有效方式方法開展教學(xué)評價，而多元化教學(xué)評價就是比較理想的教學(xué)評價模式，需要教師合理開展多元化教學(xué)評價，以保證教學(xué)評價全面性及合理性，進而提出更好的教學(xué)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;教學(xué)評價;多元化評價

【作者簡介】孫會蓮（1982.02-），女，漢族，山東濱州人，山東省濱州市濱城區(qū)實驗小學(xué)東校區(qū)，中小學(xué)一級教師，大學(xué)本科，研究方向：基礎(chǔ)教育。

在新時期的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為滿足實際教學(xué)要求，需要進一步改進課堂教學(xué)，而教學(xué)評價是課堂教學(xué)改進的基礎(chǔ)與依據(jù)，需要英語教師有效實施教學(xué)評價。在目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方面，多元化教學(xué)評價是比較理想的一種評價方面，可以使傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價狀況改變，使教學(xué)評價更加科學(xué)合理，為教學(xué)活動的進一步改善提供更有效的依據(jù)及建議，以實現(xiàn)更合理的英語課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中多元化教學(xué)評價的重要價值及意義

在當前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)評價所發(fā)揮的作用越來越重要，而多元化評價屬于比較理想的一種評價方式，在課堂教學(xué)活動的開展中具有重要的價值及意義，具體體現(xiàn)在以下幾點。

首先，多元化教學(xué)評價可以使學(xué)生對英語課堂更關(guān)注。在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的實際開展中，通過對多元化教學(xué)評價進行應(yīng)用，可以讓學(xué)生對教師所開展的課堂教學(xué)更加認同，有利于學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生可以更好地在課堂上展現(xiàn)自我，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效提升，為課堂教學(xué)活動的更有效開展提供依據(jù)及支持。

其次，多元化教學(xué)評價有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升。在目前的新課程標準背景下，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性的提升已經(jīng)成為必然要求，而多元化教學(xué)評價可以實現(xiàn)這一目標。在小學(xué)英語教學(xué)中，通過多元化教學(xué)評價的有效實施，可以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的有效提升，在促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面可以發(fā)揮出積極作用。在小學(xué)英語教學(xué)活動的實際開展中，對學(xué)生在課堂上的實際表現(xiàn)，教師利用激勵性語言實行評價，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對英語知識進行主動學(xué)習(xí)，這對于課堂教學(xué)效率的提升十分有利。

多元化教學(xué)評價有利于師生互動的實現(xiàn)。在新時期小學(xué)英語教學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動的實現(xiàn)對于課堂教學(xué)效果的提升可以起到很好的幫助作用，而多元化評價對于實現(xiàn)師生互動具有很大的幫助。小學(xué)英語教師在與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)行為進行結(jié)合的基礎(chǔ)上開展多元化評價，不但可以促使師生之間加強有效互動，并且可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，使學(xué)生可以積極進行思考，有利于學(xué)生更好地利用所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)的多元化評價策略及途徑

依據(jù)上文所述，多元化教學(xué)評價在小學(xué)英語課堂教學(xué)中具有重要作用及較高價值，有效開展多元化教學(xué)評價，具體需要從以下幾個方面入手。

1.教學(xué)評價主體的多元化構(gòu)建。在當前小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為能夠?qū)崿F(xiàn)多元化評價的有效應(yīng)用，首先就是要實現(xiàn)評價主體多元化，主要需要從四個方面入手，即教師評價、學(xué)生互評以及自我評價與家長評價。其中，對于教師評價而言，其所指的就是在教學(xué)評價過程中將教師作為評價的主體。以往的教學(xué)評價中有些教師在評價過程中所使用的語言比較直接，并且在評價時以批評為主，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生對教師有抵觸情緒，嚴重者會出現(xiàn)厭學(xué)心理，這對于教學(xué)活動的實施及學(xué)生學(xué)習(xí)與成長都會產(chǎn)生不利影響。而在當前的新課程標準要求下，需要教師在開展教學(xué)活動的過程中改變以往的評價體系，不但要注意保護學(xué)生自尊心，還需要注意積極提升教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在對學(xué)生開展評價的過程中，應(yīng)當保證語氣委婉，通過親切和藹的語言使師生之間可以拉近距離，從而為教學(xué)評價的有效實施及后續(xù)教學(xué)工作的合理開展提供更好的支持與基礎(chǔ)。學(xué)生互評主要就是讓不同學(xué)生之間相互進行評價，通過這種學(xué)生互評的方式可以使主觀因素所產(chǎn)生的不利影響減少，并且可以使學(xué)生之間加強交流。同時，學(xué)生在對他人進行評價的過程中，也可充分認識自身與他人之間存在的差距，使壓力可以轉(zhuǎn)變成為動力，在此基礎(chǔ)上使自身素質(zhì)實現(xiàn)全面發(fā)展。在學(xué)生互評方面，可以從以下幾個方面作為入手點，即課前預(yù)備情況、課堂發(fā)言情況以及作業(yè)完成情況，還有交流溝通情況等。自我評價是課堂教學(xué)評價中最容易被忽略的一項內(nèi)容，很多教師在課堂評價中并未設(shè)計自我評價內(nèi)容，也并未指導(dǎo)學(xué)生在課余時間開展自我評價。但是，通過開展學(xué)生自我評價，可以讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身在實際學(xué)習(xí)中存在的不足之處，在此基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)狀態(tài)進行合理調(diào)整，同時有利于課堂參與度及學(xué)習(xí)效率的有效提升，可以確保英語課堂教學(xué)更有效地開展。家長評價屬于課堂教學(xué)中的進一步延伸，主要就是要求家長在課余時間對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況實行評價，在評價過程中不但要注意學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且還需要評價學(xué)生的聽說讀寫訓(xùn)練情況，還需要注意向教師及時反饋評價結(jié)果，使教師可以對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況充分了解，這對于學(xué)生進行教學(xué)計劃的制定十分有利。

2.構(gòu)建多元化評價內(nèi)容。小學(xué)英語課堂教學(xué)的教學(xué)評價方面，評價內(nèi)容也是比較重要的影響因素，對教學(xué)評價效果也會產(chǎn)生直接影響。以往的課堂教學(xué)評價中，評價內(nèi)容比較單一，基本上就是以學(xué)生的英語考試成績?yōu)橹?，教學(xué)評價比較片面。在當前新課程教學(xué)改革理念下，教學(xué)理念及教學(xué)方式均發(fā)生很大程度的改變，對于學(xué)生專業(yè)技能、文明素養(yǎng)以及理性精神與自我表達能力，還有延伸能力培養(yǎng)都越來越重視，在這種情況下，小學(xué)英語教師在教學(xué)中也就需要對學(xué)生的全面發(fā)展加強重視。在小學(xué)英語教師開展教學(xué)評價的過程中，不能只局限于某一個方面的評價，需要英語教師從聽說讀寫等多個方面入手對學(xué)生實行評價。同時，在對學(xué)生進行評價過程中，對于傳統(tǒng)的筆試及聽力測試等相關(guān)內(nèi)容需要合理適當?shù)剡M行調(diào)整，從而使學(xué)生在課堂教學(xué)中可以積極參與。另外，小學(xué)英語教師在對學(xué)生的口語及聽力等內(nèi)容進行考察時，可以利用情景劇及歌曲表演等方式，不但可以對學(xué)生的單詞及語法掌握狀況進行考察，并且可以讓學(xué)生在對英語知識進行學(xué)習(xí)的過程中提高積極性，為英語教學(xué)活動更好地實施及學(xué)生英語水平的有效提升提供更好的基礎(chǔ)與依據(jù)，實現(xiàn)更加理想的教學(xué)，更好地體現(xiàn)出英語課堂教學(xué)中教學(xué)評價的價值及意義。

3.構(gòu)建多元化教學(xué)評價方式。對于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的多元化評價而言，除上述內(nèi)容之外，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價方式也是比較重要的一個方面，具體來說，需要從以下兩個方面入手。一方面，實施指導(dǎo)性評價及針對性評價。在課堂教學(xué)評價的實際開展過程中，對于不同類型的學(xué)生，應(yīng)當選擇不同方式對其進行評價，這種評價方式不但對英語教學(xué)活動的開展比較有利，并且可以有效防止學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，同時，對于不善于表現(xiàn)的一些學(xué)生，教師可以在作業(yè)中以批語進行標注，對于學(xué)生存在的錯誤委婉指出，以避免對學(xué)生的自信心造成不利影響。而對于善于表達的一些學(xué)生，教師可以將其存在的錯誤直接指出，但也需要對語氣及語言的使用加強注意，不能只是一味地對學(xué)生批評，在對學(xué)生的不足之處進行批評的同時，對于學(xué)生的優(yōu)點也需要給予其肯定及鼓勵，這樣才可以使整體的教學(xué)評價更加公平合理，也更加完善，為更好地教學(xué)提供依據(jù)及支持。另一方面，實施差異性評價及平等性評價。所謂差異性評價就是要求教師能夠?qū)Π嗉墐?nèi)學(xué)生的英語水平差異充分認識，并且需要選擇不同的標準對學(xué)生實行評價。在學(xué)生評價方面，應(yīng)當注意制定個性化評價標準，對于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，可以將評價標準適當放寬，促使學(xué)生的自信心得以提升，也可以使教學(xué)評價的針對性得以增強。同時，小學(xué)英語教師還應(yīng)當注意平等溝通，在課堂教學(xué)及教學(xué)評價中對于學(xué)生想法需要充分重視，針對英語語法及英語寫作等問題，與學(xué)生之間實行平等討論與交流，對學(xué)生的主體地位需要充分明確，以減少教學(xué)評價過程中教師的主觀因素所產(chǎn)生的影響，使教學(xué)評價更加公平公正，也可以使教學(xué)評價更加合理，為教學(xué)活動的開展提供有利依據(jù)及支持。

4.應(yīng)用多元化教學(xué)評價途徑。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的教學(xué)評價方面，除傳統(tǒng)的在學(xué)校內(nèi)實行面對面的評價之外，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用實現(xiàn)對學(xué)生的評價，從而促使教學(xué)評價途徑更加多元化。在當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越普及的背景下，智能手機也越來越普及，微信及QQ等聊天軟件的應(yīng)用也越來越廣泛，尤其是微信，已經(jīng)成為日常生活及工作中最為常見的一種交流方式?；诖?，小學(xué)英語教師可以組織家長構(gòu)建微信群，對于課堂教學(xué)中表現(xiàn)比較理想的學(xué)生實行表揚，使學(xué)生可以樹立信心。在實現(xiàn)校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，不但可以使學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)的理想氛圍，并且有利于學(xué)生家長之間的溝通交流，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。另外，教師可以利用多媒體交互平臺使師生之間縮短距離，使教師可以更好地進行自我意見及建議的表達。在實現(xiàn)多媒體交互平臺交流的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心，從而更好地學(xué)習(xí)，達到更好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在當前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教學(xué)評價屬于十分重要的一個環(huán)節(jié)，對于教學(xué)活動的開展產(chǎn)生直接影響，因而需要科學(xué)合理地開展教學(xué)評價，而多元化教學(xué)評價屬于比較有效的教學(xué)評價方式。因此，小學(xué)英語教師需要從改革方面入手，真正實現(xiàn)多元化教學(xué)評價，以便更好地了解及把握學(xué)生的情況，為教學(xué)活動的有效開展提供基礎(chǔ)與支持。

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