高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程思政元素的挖掘與探索

劉晶菁 賀毅夫

【摘要】在高職院校課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師是全面推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵核心要素，教師對(duì)思政元素的挖掘與凝練也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)教師要充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，深入挖掘和探索高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中授課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面蘊(yùn)含的思政元素，以期為大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革的發(fā)展提供有利參考與經(jīng)驗(yàn)，為培育具有正確價(jià)值觀念和良好職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才而助力。

【關(guān)鍵詞】高職;大學(xué)英語(yǔ);思政元素;挖掘與探索

【作者簡(jiǎn)介】劉晶菁（1988.06-），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué);賀毅夫（1978.07-），女，漢族，湖南益陽(yáng)人，益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2020年湖南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目高職英語(yǔ)專項(xiàng)立項(xiàng)課題“以構(gòu)建中華民族‘文化自信為導(dǎo)向的高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGY2020015）的階段性研究成果;2021年益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目立項(xiàng)課題“高職大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的研究與實(shí)踐”的研究成果之一。

高職大學(xué)英語(yǔ)課程作為一門涉及學(xué)生人數(shù)眾多的公共基礎(chǔ)課，應(yīng)與思想政治理論課同向同行，協(xié)力助推高職院校思想政治教育工作。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還要充分發(fā)揮其在推進(jìn)課程思政教學(xué)改革中主力軍的作用，深入挖掘和提煉高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中授課教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面蘊(yùn)含的思想政治教育資源，“要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，在思想和行動(dòng)上潤(rùn)物無(wú)聲地引導(dǎo)學(xué)生。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)課程特點(diǎn)

以湖南省為例，大學(xué)英語(yǔ)課程是高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，它兼具工具性和人文性。大學(xué)英語(yǔ)課程主要開設(shè)在第一、二學(xué)年，一般每周2-4學(xué)時(shí)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、句法等語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)一步提高英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等實(shí)踐應(yīng)用能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)自身的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。由于高職高專教育的“社會(huì)主義性質(zhì)和發(fā)展方向規(guī)定了高校課程的價(jià)值在于培育具有正確政治立場(chǎng)、價(jià)值取向的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”因此，大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課程，同時(shí)它也承擔(dān)著為社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展培育具有家國(guó)情懷、堅(jiān)定理想信念的新時(shí)代新青年的責(zé)任與使命。

二、發(fā)揮教師的主力軍作用

在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)的過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用，充當(dāng)著課程思政教學(xué)改革主力軍的角色。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師能否發(fā)掘梳理好思政元素，能否有效運(yùn)用思政教育資源，將直接影響著學(xué)生的思想政治水平，直接影響著大學(xué)英語(yǔ)課程的育人功效。因此，重視課程思政教育是每一位高職大學(xué)英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任，每一位大學(xué)英語(yǔ)教師都應(yīng)該深入挖掘、認(rèn)真梳理大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的思政元素，積極探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育的有機(jī)融合。

高職院校大學(xué)英語(yǔ)教師一般是主修英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)或語(yǔ)言學(xué)專業(yè)，他們具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，也擁有豐富的相關(guān)文化背景知識(shí)，但是他們的思想政治理論知識(shí)水平卻參差不齊。據(jù)調(diào)查，以湖南省高職院校為例，大學(xué)英語(yǔ)教師以女性居多，她們平時(shí)并不太熱心于政治理論、時(shí)政要聞等的學(xué)習(xí)與了解。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，尤其是黨員教師更應(yīng)該積極發(fā)揮先鋒模范作用，加深對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的領(lǐng)會(huì)，深入學(xué)習(xí)研究《新時(shí)代愛國(guó)主義教育實(shí)施綱要》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》等文件及著作。大學(xué)英語(yǔ)教師要進(jìn)一步加強(qiáng)課程思政意識(shí)和課程思政能力，充分發(fā)揮好課堂教學(xué)這個(gè)渠道，引領(lǐng)學(xué)生在各方面樹立正確的價(jià)值觀，真正做到有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好教師。

三、思政元素的挖掘與探索

“思政元素”不僅僅是思想政治教育理論知識(shí)，也并非是教師在課堂中簡(jiǎn)單直白地進(jìn)行政治說(shuō)教，“一切蘊(yùn)含在專業(yè)知識(shí)體系中的具有價(jià)值引導(dǎo)和品德培育功能的教育元素，一切與立德樹人根本使命這一價(jià)值追求相統(tǒng)一的資源，都可以被視為‘思政元素”。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，我們可以結(jié)合教師自身、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，挖掘與探索思政元素，使大學(xué)英語(yǔ)課程在立德樹人的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。

1. 結(jié)合授課教師，挖掘思政元素。常言道“為人師表”。“思政元素”也常常隱藏在授課教師的“言傳”與“身教”之中。在傳道授業(yè)解惑的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生作出表率，做好學(xué)生的榜樣，春風(fēng)化雨般地在政治上、思想上、道德上和文化上引領(lǐng)學(xué)生。教師對(duì)待工作、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待祖國(guó)和中華文化的態(tài)度等，教師的人格魅力、品行作風(fēng)、學(xué)識(shí)才華等都在潛移默化中影響著學(xué)生，感染著學(xué)生。例如，教師可以提前十五分鐘到教室準(zhǔn)備上課，身體力行地引導(dǎo)學(xué)生守時(shí)守信，愛崗敬業(yè);教師精心制作好每堂課的教學(xué)課件，籌備詳實(shí)豐富的教學(xué)資源，以身作則引導(dǎo)學(xué)生兢兢業(yè)業(yè)地對(duì)待本職工作;教師不以成績(jī)優(yōu)劣、家境貧寒或優(yōu)裕而區(qū)別對(duì)待學(xué)生，應(yīng)公平公正地關(guān)心關(guān)愛每一位學(xué)生，敢是用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生真誠(chéng)友善地對(duì)待他人;教師在課堂教學(xué)中用風(fēng)趣幽默的言語(yǔ)，旁征博引、深入淺出地講解知識(shí)、傳授文化，這也是通過(guò)自身淵博的學(xué)識(shí)和豐富的閱歷來(lái)引導(dǎo)學(xué)生注重知識(shí)的積累與沉淀，重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。作為推進(jìn)課程思政教育主力軍之一的大學(xué)英語(yǔ)教師，我們也可以更為客觀理性地向?qū)W生講授、揭示中西文化之間的差異，從而引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定文化自信。同時(shí)，我們還可以通過(guò)文化差異，教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)辯證地、多視角地看待問(wèn)題，世間萬(wàn)物不是非黑即白，也并非一成不變，要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

2. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘思政元素。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真梳理教材內(nèi)容，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思政元素。以益陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校部分專業(yè)所使用的大學(xué)英語(yǔ)課程教材是《新力量高職英語(yǔ)實(shí)用聽說(shuō)教程》。該套教材共分為兩冊(cè)，每一冊(cè)均包括八個(gè)單元，其“所選材料貼近生活，并且具有鮮活的語(yǔ)言特點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特色”。例如，該教程第一冊(cè)涵蓋的八個(gè)單元分別為：College Life（大學(xué)生活），F(xiàn)riendship（友誼），Sports（體育運(yùn)動(dòng)），Shopping（購(gòu)物），Part-time Jobs（兼職工作），Environmental Protection（環(huán)境保護(hù)），Holidays（節(jié)慶假日），Gratitude（感激之情）;第二冊(cè)包括的八個(gè)單元分別為：Professions（職業(yè)工作），Companies（公司企業(yè)），Products（產(chǎn)品），Transportation（交通運(yùn)輸），Offices（辦公室工作），Human Resources（人力資源），F(xiàn)oreign Trade（國(guó)際貿(mào)易），Services（客戶服務(wù)）。這些教學(xué)主題涉及學(xué)習(xí)、生活、工作等各方面，每個(gè)教學(xué)單元都能挖掘出育人元素，各主題均能提煉出幫助學(xué)生塑造正確價(jià)值觀、培育學(xué)生良好人文素養(yǎng)的思政元素。

新生踏入大學(xué)校園伊始，“大學(xué)生活”主題便指引學(xué)生做好人生規(guī)劃，學(xué)會(huì)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃;“體育運(yùn)動(dòng)”主題則幫助學(xué)生拓展興趣愛好，注重強(qiáng)身健體，養(yǎng)成良好的生活作息規(guī)律，爭(zhēng)做德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代新青年;“環(huán)境保護(hù)”主題教導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，關(guān)愛地球，守護(hù)好藍(lán)天凈土、綠水青山，為實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展盡一份責(zé)任與義務(wù);“節(jié)慶假日”主題則引導(dǎo)學(xué)生正確理性對(duì)待西方節(jié)日，深入了解中華傳統(tǒng)節(jié)日文化，弘揚(yáng)傳承民族文化，堅(jiān)定本土文化自信;“感激之情”主題教導(dǎo)學(xué)生要心存感恩，知恩圖報(bào)，樂(lè)于奉獻(xiàn);“交通運(yùn)輸”主題則通過(guò)梳理我國(guó)鐵路運(yùn)輸發(fā)展歷程，讓學(xué)生感受國(guó)家的變化與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，同時(shí)也鼓勵(lì)高職生培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

3. 結(jié)合教學(xué)方法，挖掘思政元素。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與率，切實(shí)改善大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，教師往往會(huì)在教學(xué)過(guò)程中綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如示范教學(xué)法、情境教學(xué)法、視聽教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法等。而思政元素不僅包含于教學(xué)內(nèi)容中，它們同樣也蘊(yùn)藏在各種教學(xué)方法之中。例如，通過(guò)“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師在指引學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力，又能培養(yǎng)他們思考問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。又如，在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，將學(xué)生劃分為若干小組，各小組為了達(dá)到共同的目標(biāo)而互相協(xié)作配合，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神與奉獻(xiàn)精神，激發(fā)他們的責(zé)任心和使命感。再如，在采用自主學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，我們可以在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主精神的同時(shí)，引導(dǎo)他們樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)各種教學(xué)方法的不同特點(diǎn)，教師應(yīng)深入挖掘其中的育人元素，不斷引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做一名德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。

隨著新時(shí)代的到來(lái)，高職大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。“如何進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，使其與思政課同向同行，更好地為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，將是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的大方向。”因此，在推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，教師可根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，積極開展課程思政教育，在教學(xué)中從授課教師自身情況、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面挖掘和探索大學(xué)英語(yǔ)課程中的思想政治教育資源。在下一階段，我們將深入探究如何將思政元素潤(rùn)物無(wú)聲地融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)一步探索思政元素與大學(xué)英語(yǔ)課程深度融合應(yīng)遵循的基本原則及實(shí)施路徑，以期為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的根本目標(biāo)盡一己之力。

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