大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生翻譯能力的措施分析

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)用十分廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，不僅是產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)合作，還是服務(wù)行業(yè)等，對(duì)具備較高英語(yǔ)水平優(yōu)秀人才的需求量都明顯增加，為高校教育工作提出了更高的要求。翻譯能力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，理應(yīng)受到重視，需采取有效措施加以全面培訓(xùn)。本文筆者將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生翻譯能力的有效措施進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開(kāi)展的相關(guān)工作提供借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)生翻譯能力;措施

【作者簡(jiǎn)介】楊曉歌，咸陽(yáng)師范學(xué)院。

目前，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求量明顯增加，英語(yǔ)作為重要語(yǔ)言類別，成為時(shí)下社會(huì)人才選擇所關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)方面。大學(xué)英語(yǔ)教師必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，使其具備更為良好的綜合素質(zhì)與能力，對(duì)于人才培養(yǎng)、學(xué)生畢業(yè)就業(yè)等，都有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，聯(lián)系實(shí)際分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生翻譯能力的有效措施是十分必要的。

一、 學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的必要性

學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)重新、系統(tǒng)整合的全過(guò)程，對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力、理解能力提升也有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用。若是從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)角度來(lái)進(jìn)行分析，學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.有助于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，在傳統(tǒng)意義上，翻譯只是將英語(yǔ)句子簡(jiǎn)單翻譯過(guò)來(lái)，但實(shí)際上翻譯不只是要翻譯表面，同時(shí)還要從深層次出發(fā)，將其內(nèi)涵等充分展現(xiàn)出來(lái)，這也就要求教師不光要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)教學(xué)，還需要融入國(guó)外文化、語(yǔ)言、思維等的教育，增加了課堂教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的喜好，去接觸更多類型的英語(yǔ)文章、小說(shuō)等，對(duì)于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的促進(jìn)作用;2.有助于提高學(xué)生的理解能力，翻譯本身是一個(gè)細(xì)致研讀、融入自身想法并進(jìn)行加工的活動(dòng)，在閱讀期間，學(xué)生必須要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深層次思考，而后才能從多個(gè)角度、觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)翻譯的關(guān)卡，這一過(guò)程可在學(xué)生大腦中留下深刻印象，潛意識(shí)下對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行了記憶，而理解、學(xué)習(xí)過(guò)程，也能夠成為學(xué)生的知識(shí)累積，為其后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、翻譯、閱讀理解打好基礎(chǔ);3.促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，在翻譯時(shí)，學(xué)生必須要應(yīng)用到詞匯、語(yǔ)法、句法、修辭手段和語(yǔ)用學(xué)、跨文化交際等多項(xiàng)內(nèi)容，同時(shí)還要融入自己的理解與體會(huì)，這樣才能保證翻譯精確性與內(nèi)涵，這一過(guò)程，學(xué)生會(huì)運(yùn)用到多方面不同能力，且均能得到較好鍛煉，是提高綜合能力、實(shí)踐能力、英語(yǔ)知識(shí)具體運(yùn)用能力的有效手段。

二、 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)問(wèn)題

在高校教育中，英語(yǔ)始終是一門(mén)重要的內(nèi)容與學(xué)科，而部分企業(yè)在招聘過(guò)程中，對(duì)應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平也有著較大關(guān)注。翻譯能力其本身帶有實(shí)踐性質(zhì)，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的一種考驗(yàn)，有較大難度，再加上大學(xué)英語(yǔ)教師在教育意識(shí)、理念等方面較為滯后，為學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，并產(chǎn)生了諸多的培養(yǎng)問(wèn)題。

1. 教育實(shí)踐不足。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯實(shí)踐是普遍缺少的教育環(huán)節(jié)，受到硬性教育理念、應(yīng)試教育思想等的影響，教師普遍注重理論教學(xué)，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，在能力、素養(yǎng)等方面的關(guān)注度明顯不高。這也就使得大學(xué)英語(yǔ)科學(xué)課堂，通常是以一種學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)取知識(shí)、教師傳授的形式完成教學(xué)，這種教學(xué)方法只能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，而無(wú)法內(nèi)化，而翻譯又是對(duì)學(xué)生綜合能力、素養(yǎng)的一種考核，缺少讓學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索的時(shí)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)生難以將知識(shí)應(yīng)用于翻譯實(shí)踐中。

2. 學(xué)生思維能力較低。相對(duì)于漢語(yǔ)而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的抽象思維，且以中國(guó)視角去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很容易進(jìn)入誤區(qū)，并產(chǎn)生中式英語(yǔ)，同時(shí)也很難形成良好的語(yǔ)言思維能力，為英語(yǔ)翻譯、學(xué)習(xí)、能力提升帶來(lái)阻礙。這是由于中西方在文化、地理、語(yǔ)言、習(xí)慣、傳統(tǒng)等方面都存在較大的差異，若是不能了解差異，并加以注意，就很難保證翻譯的精確性，這也是當(dāng)前學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)過(guò)程中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。

3. 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯培養(yǎng)協(xié)調(diào)性較差。傳統(tǒng)教育視角下，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是四個(gè)最為主要的教學(xué)內(nèi)容，譯難以引起重視，缺少專門(mén)的針對(duì)性培養(yǎng)，且教師教學(xué)的重點(diǎn)，由于課時(shí)壓縮往往集中在“讀”與“寫(xiě)”;兩個(gè)方面，“聽(tīng)”與“說(shuō)”沒(méi)有受到足夠重視，再加上對(duì)翻譯的忽視，導(dǎo)致這五個(gè)大方面之間難以得到有效協(xié)調(diào)，從而無(wú)法為學(xué)生翻譯提供支撐，此是高校英語(yǔ)教師在今后必須要著重思考的重點(diǎn)。

4. 課堂教學(xué)精確度不足。由于翻譯本身對(duì)學(xué)生自身綜合能力、素養(yǎng)有著較高要求，需要學(xué)生具備扎實(shí)的基本功，屬于一門(mén)相對(duì)系統(tǒng)的門(mén)類。在翻譯上，學(xué)生必須要在了解西方人文、語(yǔ)言習(xí)慣等的基礎(chǔ)上，才能保證翻譯的精確性，使其想要傳達(dá)的含義、內(nèi)涵真正表現(xiàn)出來(lái)。然而，在課上大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師講授的翻譯相關(guān)課程，都是以直譯的方式呈現(xiàn)，但這種方式并不適用于所有的翻譯任務(wù)，或者是社會(huì)工作，還需要掌握意譯技巧，而在這一方面教育明顯缺失，直接會(huì)影響學(xué)生的翻譯能力與水平。

三、 提高大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的有效措施

基于上述分析，不難發(fā)現(xiàn)，在新時(shí)期下傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念難以適應(yīng)現(xiàn)下的社會(huì)發(fā)展需求，必須要作出創(chuàng)新嘗試，翻譯能力作為學(xué)生必備素養(yǎng)，必須要受到重視，具體而言，教師可采取以下幾點(diǎn)措施提高學(xué)生的翻譯能力：

1. 理論教學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言，翻譯是一門(mén)較為深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，多數(shù)學(xué)生并不能將英語(yǔ)翻譯至最佳狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與策略，將理論部分教學(xué)與翻譯實(shí)踐教學(xué)相互融合，通過(guò)這種方式增強(qiáng)學(xué)生對(duì)翻譯技巧、翻譯知識(shí)點(diǎn)的理解，鍛煉其翻譯能力。比如，在翻譯“And there is no doubt that the status of the king，in Morocco，is still very high，and his representative the leather-jaekted cop has an authority that you don't find in policemen in mature Western democratic，who don't have the statue to resolve disputes in the street.”這篇演講時(shí)，教師可以不先給學(xué)生指定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是將各個(gè)句子劃分，然后對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生可以結(jié)合自身知識(shí)、文化等，進(jìn)行初步翻譯，然后不斷進(jìn)行細(xì)化，當(dāng)學(xué)生難以給出更優(yōu)答案時(shí)，教師就可以提供參考答案，讓學(xué)生對(duì)比并進(jìn)行分析，累積翻譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2. 注重語(yǔ)言文化差異。對(duì)于人類社會(huì)而言，語(yǔ)言是文化載體，是文化的一種具體表現(xiàn)形式，英語(yǔ)作為一種通用語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)往往與西方的習(xí)慣、文化等都有著密切聯(lián)系，而在掌握了這些文化、習(xí)慣、傳統(tǒng)等方面的差異之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生進(jìn)一步理解。翻譯就是將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)榱硗庖环N語(yǔ)言，借此實(shí)現(xiàn)文化傳遞、交流目的，是一個(gè)文化傳遞過(guò)程。大學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，在課上注重圍繞中西方文化、習(xí)慣、飲食、思想、地理等方面的差異，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，提升翻譯教學(xué)的整體效果。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生，從飲食角度出發(fā)，對(duì)中西方美食特色進(jìn)行剖析，可以為學(xué)生推薦一些英文資料，使其能夠借鑒參考其中內(nèi)容，并且將自己翻譯的最終結(jié)果展示出來(lái)，融入自身理解，以此為學(xué)生自身翻譯能力、英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力提升打好基礎(chǔ)。

3. 加強(qiáng)漢語(yǔ)英語(yǔ)對(duì)比。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，都并非專業(yè)，本身就有著較大的難度，而翻譯對(duì)學(xué)生有著較大的考驗(yàn)，為了進(jìn)一步提高翻譯練習(xí)、翻譯教學(xué)的有效性，教師就必須要將漢語(yǔ)、英語(yǔ)兩種語(yǔ)言之間進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生清楚了解并認(rèn)識(shí)到二者之間存在的具體差異，深層次認(rèn)知語(yǔ)言，為更好地完成翻譯練習(xí)打好基礎(chǔ)。具體而言，教師可以將對(duì)比進(jìn)行詳細(xì)分類，從形式、含義、內(nèi)容、語(yǔ)言習(xí)慣等多個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，從而了解到原文的精確含義。另外，大學(xué)教師也可以引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言相似與不同之處，組織學(xué)生進(jìn)行討論與分析，一起制作對(duì)比圖、思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生自己日后復(fù)習(xí)提供參考。

4. 增設(shè)英語(yǔ)精度課堂。為了減少傳統(tǒng)課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力提升造成的負(fù)面影響，高校在今后的教育期間，必須要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，重視翻譯對(duì)高校學(xué)生的重要作用，而后增設(shè)英語(yǔ)精度課堂，主要目的就是對(duì)翻譯方面的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，在達(dá)到提高學(xué)生翻譯能力目的的同時(shí)，還有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)終極目標(biāo)，具有重要價(jià)值。針對(duì)這一情況，大學(xué)英語(yǔ)教師還需弱化自身的直接教學(xué)功能，以引導(dǎo)為主，為學(xué)生推薦一些課外課文輔導(dǎo)教材，并在教師多元指引方式下，自主學(xué)習(xí)，而在課上階段，教師則需要對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、翻譯學(xué)習(xí)進(jìn)程等進(jìn)行動(dòng)態(tài)把握，針對(duì)學(xué)生在翻譯期間可能出現(xiàn)的問(wèn)題、疑惑、錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)講解，并對(duì)課文翻譯技巧進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生不僅較好地掌握直譯技巧，還要具有意譯能力，從而為學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力、綜合學(xué)習(xí)能力的提升奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多數(shù)學(xué)生在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)期間，普遍接受的是應(yīng)試教育，傳統(tǒng)講授、灌輸為主要教學(xué)形式，在一定程度上限制了學(xué)生翻譯能力的提升。就目前學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)情況來(lái)看，還存在教育實(shí)踐不足、學(xué)生思維能力較低、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯培養(yǎng)協(xié)調(diào)性較差、課堂教學(xué)精確度不足等問(wèn)題，影響了翻譯教學(xué)實(shí)效性。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合、注重語(yǔ)言文化差異、加強(qiáng)漢語(yǔ)英語(yǔ)對(duì)比、增設(shè)英語(yǔ)精度課堂等方式，突破問(wèn)題束縛與限制，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

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