“門神”是這樣練成的

伍安康

一、案例描述

在最近的一節(jié)足球隊(duì)訓(xùn)練課上，我最喜愛的隊(duì)員也是球隊(duì)的主力守門員——李陽（化名）消失了！當(dāng)天的訓(xùn)練課上一直沒有出現(xiàn)他的身影，他也沒有和我請假。正當(dāng)我疑惑不解時(shí)，一名隊(duì)員告訴我說：“老師，李陽他罷工了，他說他以后都不想來踢足球了，他去參加閱讀社團(tuán)了?！边€有一個(gè)月區(qū)足球聯(lián)賽就要開始了，沒有守門員可不行，我著急地趕到圖書室，見到李陽一個(gè)人抱著書在后排角落發(fā)呆，一個(gè)活潑開朗的男生什么時(shí)候變得這么“文靜”了？我邊想邊把他叫了出來，詢問他最近怎么不來參加足球訓(xùn)練，是不是受傷了，還是發(fā)現(xiàn)新的愛好了。一開始他還不愿意理我，淚水在眼眶里倔強(qiáng)地打轉(zhuǎn)，再次詢問后他才低著頭告訴我：“老師，我想踢足球，我想當(dāng)前鋒，我不想做守門員……”

二、案例分析

李陽的言行深深地刺痛了我，體育課上對(duì)踢足球充滿狂熱激情的男生竟然放棄參加足球隊(duì)！這使我感到震驚和自責(zé)。在與他相互交流感想，了解了他內(nèi)心真實(shí)的想法后，我反思了自己執(zhí)教的過程、教學(xué)內(nèi)容的安排，分析了事情發(fā)生的主要原因。

1.了解學(xué)生的心理需求

根據(jù)每一位隊(duì)員的技術(shù)和特點(diǎn)安排他們的場上位置是球隊(duì)發(fā)揮最大戰(zhàn)斗力并取得良好成績的前提。足球隊(duì)前幾年的表現(xiàn)總是攻強(qiáng)守弱，前鋒位置人才濟(jì)濟(jì)，而守門員位置則顯得非常薄弱。于是今年我暗暗做出調(diào)整，把身體素質(zhì)不錯(cuò)，身高、腿長、反應(yīng)速度快的李陽從前鋒改成了守門員。為了足球隊(duì)能夠取得更好的成績，李陽一開始還是愿意服從我的安排的。但是看到他近期消極的表現(xiàn)，我回想起自己小時(shí)候踢足球最不喜歡的位置就是守門員，一位渴望進(jìn)球的前鋒成了守門員，可以想象李陽的內(nèi)心應(yīng)該是非常不情愿的。消極的心態(tài)造成了他參與學(xué)練的熱情減退，訓(xùn)練中本來可以輕松掌握的運(yùn)動(dòng)技能，他也變得不愿意去嘗試，最終導(dǎo)致學(xué)練效果不理想，甚至對(duì)足球運(yùn)動(dòng)喪失興趣。

2.尋找學(xué)生出現(xiàn)問題的原因

我多次強(qiáng)調(diào)隊(duì)員要絕對(duì)服從教練員的安排，球隊(duì)的團(tuán)結(jié)重于一切，李陽雖然有一些不情愿但還是能服從安排。在側(cè)撲接球動(dòng)作練習(xí)時(shí)李陽動(dòng)作緩慢，不敢果斷倒地，撲球總是脫手，在沒有教練督促的情況下他竟自己在球門里玩兒了起來。對(duì)于李陽在訓(xùn)練中表現(xiàn)出來的消極狀態(tài)，我不僅沒有及時(shí)了解原因給予幫助，并且還經(jīng)常用簡單粗暴的語言斥責(zé)李陽，缺乏建設(shè)性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，在一定程度上打擊了他踢球的積極性，傷害了李陽的自尊心，這也是導(dǎo)致李陽退出足球隊(duì)的重要原因。

三、解決策略

找出問題的原因后，我又多次和李陽進(jìn)行了交流：“表現(xiàn)自己的同時(shí)更要贏得比賽，帶領(lǐng)球隊(duì)走得更遠(yuǎn)也是一位偉大球員的擔(dān)當(dāng)?！崩铌柾饬宋业目捶?。在接下來的訓(xùn)練和比賽中，我通過改變比賽形式、增強(qiáng)隊(duì)員榮譽(yù)感、多一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)等方法，讓李陽在表現(xiàn)自我的同時(shí)贏得比賽，才能取得良好的效果。

1.“欲擒故縱”

在教學(xué)比賽中，我安排李陽做A隊(duì)的隊(duì)長，穿上象征主力球員的綠馬甲，并給他戴上了隊(duì)長袖標(biāo)，由他來安排隊(duì)員的場上位置。不過我特意分給他幾個(gè)個(gè)人能力較弱的隊(duì)員，果不其然，最弱的隊(duì)員都被他安排到守門員和后衛(wèi)的位置，而李陽一個(gè)人頂在前面做前鋒，比賽中后場隊(duì)員被壓制，球傳不出來，雖然渴望進(jìn)球的隊(duì)長頻頻參與防守，可還是被B隊(duì)打成了“馬蜂窩”。隊(duì)長李陽還和自家守門員吵了起來，指責(zé)守門員成了“黃油手”。賽后總結(jié)時(shí)，我特意給他機(jī)會(huì)做失利總結(jié)，他終于意識(shí)到守門員的重要性了。

2.“魚和熊掌”兼得

為了滿足李陽做前鋒進(jìn)球的心愿，我和他約法三章：比賽上半場作為守門員首發(fā)登場，如果球隊(duì)后防壓力小，下半場他可以做前鋒參與球隊(duì)進(jìn)攻。在這次區(qū)足球聯(lián)賽的小組賽階段，我校足球隊(duì)表現(xiàn)出色，4場比賽進(jìn)19球，0失球，李陽發(fā)揮極其出色，守門時(shí)高接低擋，多次撲出了對(duì)方的單刀球，做前鋒時(shí)還進(jìn)了2個(gè)球，并直接助攻多個(gè)進(jìn)球，真是“攻可摧城拔寨，守是萬夫莫開”，學(xué)校足球隊(duì)最終依靠犀利的進(jìn)攻和出色的防守順利進(jìn)入決賽圈。訓(xùn)練中我告誡隊(duì)員們決賽階段都是強(qiáng)隊(duì)，一定要重視起來，李陽每次訓(xùn)練都早早帶好了守門員手套趕過來，訓(xùn)練中英勇果斷、反應(yīng)快速，回家后還要求他的父親帶著他進(jìn)行加練。

3.評(píng)選最佳球員

小組賽時(shí)每場比賽都會(huì)評(píng)選出一名最佳球員，為了鼓勵(lì)李陽能在接下來的淘汰賽中繼續(xù)神勇發(fā)揮，同時(shí)結(jié)合最近幾場比賽中李陽的出色表現(xiàn)，4場小組賽的最佳球員評(píng)選有兩次都是李陽，這更堅(jiān)定了他做一名出色守門員的決心。他在賽場上出現(xiàn)失誤時(shí)，我會(huì)及時(shí)給予鼓勵(lì)，每一次成功撲救后我就馬上大聲表揚(yáng)，不吝嗇掌聲。功夫不負(fù)有心人，在淘汰賽階段，依靠守門員的出色表現(xiàn)，學(xué)校足球隊(duì)連續(xù)淘汰多支強(qiáng)隊(duì)進(jìn)軍決賽。在最后一場比賽中每位隊(duì)員都拼盡了全力，但最終由于實(shí)力上的差距與冠軍失之交臂。雖然屈居亞軍，但這也是學(xué)校足球隊(duì)近年來取得的最好成績，我們第一次拿到了“市長杯”的門票，李陽成為了大家心目中當(dāng)之無愧的“門神”。

四、案例反思

回顧整個(gè)事件過程，我認(rèn)為李陽不愿意留在足球隊(duì)并不是由于對(duì)足球不喜愛了，而是教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求缺乏了解，教師教學(xué)評(píng)價(jià)簡單粗暴，缺乏耐心和愛心。有一部分學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性降低并不是學(xué)生自身原因造成的，而是教師忽視了對(duì)學(xué)生心理需求的關(guān)注，沒有科學(xué)合理地處理好學(xué)生心理的波動(dòng)。體育與健康課程基本理念中要求教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，要滿足學(xué)生內(nèi)在的心理需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如果在教學(xué)過程中教師沒有正視學(xué)生的發(fā)展需求，還是堅(jiān)持學(xué)生要服從教師，對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)要無條件執(zhí)行，滿足教師個(gè)人的課堂需求……那我們的課堂將是死水一潭，這是為教而教，而不是為學(xué)而教。因此，教師在體育課堂教學(xué)中還要做到善于觀察思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。

從對(duì)踢足球充滿了狂熱激情到放棄參加足球隊(duì)，李陽的運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度發(fā)生了劇烈改變，類似現(xiàn)象在體育教育教學(xué)過程中也是常有發(fā)生的，因此教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中運(yùn)動(dòng)參與熱情改變的現(xiàn)象，探尋學(xué)生思想波動(dòng)的原因，善于觀察思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并找出問題產(chǎn)生的根本原因，用積極的方法去引導(dǎo)學(xué)生。運(yùn)動(dòng)參與是學(xué)生獲得體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和健康的人生觀的主要途徑，學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的心理波動(dòng)和學(xué)習(xí)的態(tài)度變化是對(duì)學(xué)習(xí)效果起決定性作用的。在教學(xué)中教師要開啟教學(xué)智慧，保護(hù)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)練的積極性，滿足他們表現(xiàn)自我、渴望成功的心理需求，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要機(jī)智化解，四兩撥千斤，調(diào)整自己的教學(xué)方法，慎用批評(píng)話語，重視學(xué)生的主體地位，和學(xué)生共同成長，多一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生潛能，因?yàn)閷W(xué)生的潛能無限大！