翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，為小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。小學(xué)英語教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思維，充分發(fā)掘和利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，豐富和完善小學(xué)英語的教學(xué)模式和內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。通過利用翻轉(zhuǎn)課堂，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和語言能力，提高小學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，有效地推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語;應(yīng)用策略

【作者簡介】張燕珊，廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第二小學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。教師不再占課堂的時(shí)間來講述信息，學(xué)生要在課前完成自主學(xué)習(xí)，可以通過視頻講座、閱讀電子書、網(wǎng)絡(luò)討論、查閱資料等方式完成。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種教學(xué)資源，也是一種教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場所，包括答疑解惑、知識的運(yùn)用等等。課后學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師采用講授法與協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。它與混合式學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)等其他教學(xué)方法在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)生更加靈活、主動(dòng)，提高學(xué)生的參與度。翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得知識，提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用提出了以下幾點(diǎn)策略。

一、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念落后。目前對于大部分小學(xué)英語教師依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教學(xué)方式單一。這種較為單向的上課模式，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對課堂的興趣，上課積極性不高，師生定位不準(zhǔn)確。教師過分強(qiáng)調(diào)“教”，以教為中心。學(xué)生圍繞著“教” ，教師問學(xué)生答，忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。甚至有的教師一刀切，單純地采用視頻的授課方式。將自己上課的視頻錄制下來，然后上傳到網(wǎng)上，阻礙了學(xué)生進(jìn)一步探索知識的欲望。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和拓展，對所學(xué)知識查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化鞏固課堂知識。用翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就目前的翻轉(zhuǎn)課堂質(zhì)量來看，在教學(xué)設(shè)計(jì)和引用上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課后互動(dòng)及教學(xué)反饋等方面質(zhì)量不高，不能滿足翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的基本要求，在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際應(yīng)用上不高。很多教師只是將翻轉(zhuǎn)課堂作為課后的輔導(dǎo)，并沒有真正把翻轉(zhuǎn)課堂帶入課堂教學(xué)中。教學(xué)仍然是以教師為主導(dǎo)，翻轉(zhuǎn)課堂僅僅以課后作業(yè)的形式出現(xiàn)。學(xué)生在課后自主完成作業(yè)后，教師沒有及時(shí)反饋，學(xué)生產(chǎn)生的疑問沒有得到及時(shí)的解決，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，不能把翻轉(zhuǎn)課堂本身的優(yōu)勢在教學(xué)過程當(dāng)中充分發(fā)揮出來。

2.教學(xué)技能滯后。在新課改的大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂對教師的教育理念和專業(yè)能力提出了更高的要求。但是不少教師對翻轉(zhuǎn)課堂的使用認(rèn)知程度低，課堂應(yīng)用力不高，翻轉(zhuǎn)課堂只是簡單的教學(xué)錄制，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)教育中的發(fā)展存在著重重阻礙。目前大多數(shù)教師錄制的視頻都是以簡單的PPT錄屏為主，展示內(nèi)容形式主要是“文本+講解”。教師缺少對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的觀察，對學(xué)習(xí)進(jìn)程沒有進(jìn)行及時(shí)的評估。同時(shí)大部分教師計(jì)算機(jī)基本技能較低，不能熟練掌握錄制、編輯視頻并利用信息技術(shù)工具收集、加工、處理有價(jià)值的信息，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生利用率低。翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力自主學(xué)習(xí)不是一天兩天能夠訓(xùn)練出來的。在傳統(tǒng)課堂中，課堂紀(jì)律不是很大的問題。但在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生放開了討論，容易造成課堂的自由散漫，教師的管理能力得不到充分的發(fā)揮和利用。翻轉(zhuǎn)課堂延長了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，給予學(xué)生更大的空間發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，但同時(shí)也存在著一定的弊端。由于一些學(xué)生缺乏自信心，不敢向教師詢問自己學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和問題，容易造成問題的堆集，挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。學(xué)生的整體發(fā)展水平不均衡，要想充分做好分層教學(xué)，就需要加大師生比例，或者積極改變班級結(jié)構(gòu)，這樣會對學(xué)校造成很大的壓力。

二、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的策略

1. 合作探究，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中要積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以利用小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到課堂英語學(xué)習(xí)中來。教師可以選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于本節(jié)課的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)置提問，引導(dǎo)學(xué)生的合作意識，通過合作討論解決問題。

例如，在教學(xué)粵教版五年級Unit 1“Seasons and Weather” 中的知識要點(diǎn)時(shí)，教師可以把本課的知識要點(diǎn)以翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開，組織學(xué)生分組討論， 積極設(shè)置情境提問。通過本課的學(xué)習(xí)和探討，讓學(xué)生掌握單詞spring/ summer/ fall/winter/sunny/ rainy/ windy/ cloudy， 教師將學(xué)生分為兩組排隊(duì)站好，學(xué)生舉起課本當(dāng)中的一張圖片時(shí)， 如果學(xué)生答對教師讓他把該單詞寫在黑板上。如果寫對了教師就給該學(xué)生所在的組加分，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知水平出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地思考、聯(lián)系和總結(jié)，通過合作交流、實(shí)踐參與等途徑，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)。逐漸掌握本課重點(diǎn)句型What's the weather like in spring？ It's rainy in spring. Is it rainy in fall？ No， it isn't. It's windy，并且可以熟練運(yùn)用句型進(jìn)行交流溝通。通過進(jìn)行小組合作探討研究解決問題，突破難點(diǎn)疑點(diǎn)。幫助學(xué)生理解課文知識內(nèi)容，增加學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的過程。增強(qiáng)課堂趣味性，加強(qiáng)課堂的直觀性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2. 完善基礎(chǔ)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)過程中。在小學(xué)英語教學(xué)課堂中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要不斷完善和健全基礎(chǔ)設(shè)施，充分合理地利用教學(xué)資源。設(shè)置新穎的課題鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，而不是一味地按照課本照本宣科。要設(shè)置適合的教學(xué)任務(wù)，適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性和興趣。課前作業(yè)布置的方式不局限于視頻、音頻，還可以通過對動(dòng)畫、動(dòng)漫、小故事等方式加深學(xué)生對課本知識的理解和靈活運(yùn)用。

例如，粵教版五年級上冊Unit3“Dates”中，教師通過展示多媒體課件，引出本單元相關(guān)的話題dates。教師可以提問Are able to describe one's birthday？學(xué)生通過回答日期，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容并跟著視頻跟讀，在跟讀過程當(dāng)中，教師可做適當(dāng)?shù)闹v解，學(xué)生可在重點(diǎn)詞句處畫出標(biāo)記。通過翻轉(zhuǎn)課堂，強(qiáng)化學(xué)生課文句子的讀音，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生能夠做識記新詞匯，學(xué)生了解本課重點(diǎn)句型What's the date today is？ It's...When is your birthday？ My birthday is...并靈活運(yùn)用在日?？谡Z交際中， 積極與他人開展口語交際，詢問對方的愛好。翻轉(zhuǎn)課堂可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語法知識的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平， 優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)的整體效果。

3. 聯(lián)系實(shí)際生活，營造良好教學(xué)氛圍。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思維，有針對性的探索多種英語教學(xué)模式和方法，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的英語閱讀活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，積極聯(lián)系實(shí)際生活，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要以學(xué)生發(fā)展為首要目標(biāo)，營造良好的學(xué)習(xí)英語氛圍。

例如粵教版五年級下冊unit4“School things”主題單元學(xué)習(xí)中，教師要結(jié)合主題語境，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，綜合運(yùn)用語言知識。教師可以通過提問學(xué)生Are able to describe some school things？ 巧妙地把本單元目標(biāo)單詞a back/ a map/ a pencil case/ a picture /a blackboard /paper /glue / crayons融入教學(xué);通過詢問學(xué)生Look at...This is a...Please...Do you have any...？ No， I don't have any...Does Jenny have any...Yes， she has some...No， I don't have a/ any...No， she doesn't have a/any...鼓勵(lì)學(xué)生在已有的知識層面上回答。教師繼續(xù)通過問題Look at the blackboard. This is a picture. Please color it，進(jìn)一步探究主題意義，學(xué)生在文章主題語境中初步感受到詞匯的環(huán)境以及一般疑問句肯定回答和否定回答的運(yùn)用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以以口頭的、書面的、音頻、視頻、圖片等等多元化教學(xué)形式，讓學(xué)生在聯(lián)系自己實(shí)際生活，體驗(yàn)詞匯的使用，感知英語語言的結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生鞏固掌握所學(xué)目標(biāo)詞匯和重點(diǎn)句型。教師要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂自身優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，制定各種各樣的教學(xué)方案， 開展多方面的英語教學(xué)模式和教學(xué)理念。小學(xué)英語教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思維，加強(qiáng)師生交流。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用， 使得翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式變得可行。要求小學(xué)英語教師不斷提升視頻拍攝剪輯技術(shù)能力，完善基礎(chǔ)設(shè)施，合理利用教學(xué)資源。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)使用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教育資源，不再單純的依賴授課老師去學(xué)習(xí)知識，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用知識。教師要加強(qiáng)學(xué)生合作交流，突破課堂重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)習(xí)英語的趣味性，改變傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中枯燥乏味的氣氛。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，夯實(shí)課堂知識積累，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)知識的理解和綜合運(yùn)用能力。充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的英語的信心和興趣，加深學(xué)生對詞匯的記憶和理解，有效提高學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量，提升英語語法知識的靈活應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，提高小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的良性發(fā)展，推動(dòng)新課程改革的發(fā)展進(jìn)程。

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