引入信息技術(shù)元素提升小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量

【摘要】現(xiàn)階段，在我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，教育事業(yè)的改革不斷深入，出了眾多全新教育理念，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)向著最優(yōu)化方向發(fā)展，也對我國人才培養(yǎng)起到了奠基性作用。本文以小學(xué)階段英語課堂教學(xué)活動為核心，重點了解信息技術(shù)元素在小學(xué)英語課堂教學(xué)工作中的具體融入策略，希望能夠最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，以此保證學(xué)生在最佳的環(huán)境和狀態(tài)下，利用高新技術(shù)吸收更多的英語知識，提高自身的綜合能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué);英語教育;教學(xué)質(zhì)量

【作者簡介】王學(xué)明，甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮(zhèn)金嘴小學(xué)。

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及教學(xué)改革的深入實施，信息技術(shù)在課堂教學(xué)工作突顯出自身重要的輔助作用。隨著教學(xué)改革理念的滲透，課堂的高效性成為現(xiàn)代化教學(xué)工作中一個重要的關(guān)注點，把信息技術(shù)與教學(xué)工作充分結(jié)合，成為高效課堂構(gòu)建過程中的一個重要環(huán)節(jié)。所以，教師通過信息技術(shù)進行知識的傳遞，能夠讓學(xué)生拓寬知識層面，也能夠更加直觀地感受到知識的應(yīng)用方法。本文以小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升為核心，深入了解引入信息技術(shù)元素的具體方法和策略，以便于最大限度地優(yōu)化學(xué)生知識學(xué)習(xí)的效果，從而保證小學(xué)英語課堂教學(xué)效果，在信息技術(shù)的支持下，向著更高、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合價值

在當(dāng)下教育環(huán)境發(fā)展的大背景中，通過將現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)活動有效地結(jié)合起來，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中最大限度地發(fā)揮他們的激情和學(xué)習(xí)主動性。因此，在小學(xué)英語課程中，教師需要以學(xué)生為中心來引導(dǎo)課程教學(xué)，并作為活動的組織者。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，這種逆向現(xiàn)象的存在破壞了教學(xué)方法，也限制了大學(xué)生思維的發(fā)展，并給學(xué)生潛能的發(fā)揮蒙上了陰影。

在信息技術(shù)支持的小學(xué)英語課程中，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生學(xué)習(xí)真正的英語，并在自我參與的過程中提高整體英語能力。

此外，在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課程中，缺乏有效的互動，這也意味著學(xué)生很少清楚地表達(dá)自己的思想，并未獲得知識水平的提高。教師在課堂活動前通過信息技術(shù)進行充分的準(zhǔn)備，學(xué)生都具有良好的自我思考能力，并且在學(xué)習(xí)過程中有適當(dāng)?shù)挠嗟?，教師可以與學(xué)生開展互動，從而了解學(xué)生的英語知識掌握情況，創(chuàng)建有針對性的內(nèi)容，學(xué)生有機會提出問題，從而提升英語能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的問題

首先，教師過于依賴信息技術(shù)。雖然信息技術(shù)在實際教學(xué)的過程中所能夠發(fā)揮的作用是比較大的，但是如果在教學(xué)過程中教師過分地使用信息技術(shù)實施教學(xué)工作，不僅不利于教學(xué)效果的提升，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生對于課程學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語課堂中能夠發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上過度依賴信息技術(shù)展開一系列教學(xué)工作，會導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生只能夠跟隨多媒體屏幕的顯示內(nèi)容進行知識的學(xué)習(xí)，教師也是一字不落地念給學(xué)生聽。這樣的方法與傳統(tǒng)的被動式教學(xué)方法有著異曲同工的相似之處，學(xué)生依然是課堂被動的知識接受角色，不僅無法提高課堂教學(xué)效率，也會影響學(xué)生知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

其次，多媒體內(nèi)容的展示過于詳細(xì)。在課堂上，教師經(jīng)常喜歡把所需要講解的知識利用多媒體進行展示，因為從教師的角度來看，多媒體上展示知識內(nèi)容越多，教師在課堂上就會變得越輕松。但是從學(xué)生的角度進行分析，教師在課堂上過多地使用多媒體進行知識的展示，會讓學(xué)生的好奇心逐漸降低，甚至?xí)惺艿秸n堂比較無聊。多媒體教學(xué)并沒有達(dá)到最終的目標(biāo)，教師把重點難點知識融入其他知識內(nèi)容中，利用多媒體進行展示，這樣很難讓學(xué)生清楚地了解本堂課的學(xué)習(xí)重點，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于廣泛，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也阻礙了學(xué)生的長足發(fā)展和進步。

三、引入信息技術(shù)元素，提升小學(xué)英語教育教學(xué)質(zhì)量

1.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境。在小學(xué)英語課上，許多學(xué)生沒有獲得學(xué)習(xí)英語知識的環(huán)境，因此他們沒有意識到學(xué)習(xí)英語對他們未來的成長、生活和工作的價值。 另外，許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不熟悉，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中不太活躍，因此教師必須有效地解決這一問題。 通過將現(xiàn)代化的信息技術(shù)納入課程，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的英語知識學(xué)習(xí)場景，并使學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程知識的思維興趣得以增強，使學(xué)生可以專注于所學(xué)，對他們學(xué)到的東西感興趣。

借助現(xiàn)代化信息技術(shù)對課堂教學(xué)情景進行創(chuàng)設(shè)的過程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，相對是比較廣泛的，所以教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢，有效吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解“What Is This？”這部分知識的時候，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就可以借助信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出他們比較常見的課堂情景。情景中有很多不同的事物，學(xué)生都可以深入對知識進行學(xué)習(xí)，教師也可以提出一系列問題，如：（1）What's this in English？（2）Can you share your favorite thing with us？這樣就能夠自然地引入課堂教學(xué)內(nèi)容中“Let us begin the teaching content of this lesson”。通過這樣的方法能夠很好地吸引學(xué)生集中注意力，了解所需要掌握的知識點，也能夠引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和欲望，以此實現(xiàn)小學(xué)階段英語課堂教學(xué)效果的最大化。

2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)融合教學(xué)資源。在小學(xué)英語教學(xué)活動開展的過程中，微課是一種比較常見的技術(shù)，也是重要的教學(xué)資源。在小學(xué)英語課堂上，教師還需要在應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)的過程中，不斷地挖掘教學(xué)資源，這樣才能夠為英語課堂教學(xué)活動增添趣味性的特色。小學(xué)英語課堂教學(xué)所涉及的內(nèi)容，都是經(jīng)過謹(jǐn)慎的篩選，最終編撰成一本教材的，對于學(xué)生來說有著非常強的教育價值，但是在具體更新方面卻存在著一定的欠缺。所以為了能夠優(yōu)化課堂教學(xué)過程，增強學(xué)生對于英語知識的接受能力，有效地幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中吸收重難點知識，就需要發(fā)揮出信息技術(shù)這一教學(xué)輔助方法所具有的優(yōu)勢。

微課資源對于英語教學(xué)至關(guān)重要，教師借用微課資源來吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能真正充分發(fā)揮自己的興趣。教師使用現(xiàn)代信息技術(shù)對課程內(nèi)容進行分類，通過觀看微課視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.應(yīng)用信息技術(shù)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。在開發(fā)和實施課程形式的過程中，需要對現(xiàn)有的課程模型進行修改，在信息技術(shù)的幫助下提高小學(xué)英語教師的課程整體有效性和質(zhì)量，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效建設(shè)。老師必須認(rèn)識到老師和學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的位置，良好而有效地互動。

在小學(xué)英語課程中，教師可以通過信息技術(shù)以小組學(xué)習(xí)的形式實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)境。 因此，在英語翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動。例如，教師可以讓學(xué)生提前對第二天要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，以翻轉(zhuǎn)課堂和微課相互結(jié)合的模式，讓學(xué)生在課余時間觀看微課視頻，了解第二天課堂上的重點內(nèi)容，并且查閱相應(yīng)的資料，借助多媒體和信息技術(shù)的特色，了解所需要學(xué)習(xí)的重點和難點知識，然后在第二天課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)換學(xué)生和自己之間的身份，讓學(xué)生以小老師的角色，在課堂上把自己所收集到的知識內(nèi)容進行講解，每天選擇兩到三名學(xué)生，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間思維上的碰撞，也能夠讓學(xué)生在良好的生生互動環(huán)境下，真正意識到英語知識的學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的提升。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)活動在開展的過程中還存在著一系列弊端，主要是因為教師受到傳統(tǒng)教育思想理念的影響深厚，認(rèn)為課堂教學(xué)活動的開展和實施，是讓學(xué)生掌握眾多知識內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是實際上更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W會使用英語達(dá)到教育的最佳效果。想要讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，就需要盡可能提高課堂教學(xué)的有效性。本文基于以上內(nèi)容，分析信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運用的具體策略，希望能夠利用全新有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化，保證小學(xué)英語教育工作向著高科技方向轉(zhuǎn)化，從而提高教育的整體質(zhì)量和水平，為小學(xué)生后續(xù)的良好成長奠定良好基礎(chǔ)。

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