合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

【摘要】初中英語課堂合作學(xué)習(xí)和課程改革要求的教育模式相符，可改善英語課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生在合作過程中高效學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，提高英語水平。本文對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行介紹，明確英語課堂中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用途徑，并結(jié)合教學(xué)案例，對該方法的運(yùn)用方式作深度分析。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中英語;教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡介】孟華，陜西省咸陽市涇陽縣涇干中學(xué)初中部。

引言

素質(zhì)教育環(huán)境下，課程改革全面推進(jìn)，為保證英語教學(xué)和課改要求高度相符，需要教育工作者探索高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)英語知識，掌握語言準(zhǔn)確的運(yùn)用方式。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用能夠?yàn)閹熒餐涣鲃?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開合作交流，提高其語言運(yùn)用和表達(dá)能力。因此，對于合作學(xué)習(xí)模式在英語課堂中的應(yīng)用思路展開探索十分重要。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和應(yīng)用價(jià)值介紹

1.內(nèi)涵。所謂合作學(xué)習(xí)，就是基于社會(huì)、認(rèn)知、教育等心理學(xué)知識，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)相關(guān)理論，將課堂中人物關(guān)系的培養(yǎng)作為基準(zhǔn)點(diǎn)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生全員合作，展開互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過小組合作，以團(tuán)體學(xué)習(xí)成績的提升為標(biāo)準(zhǔn)，按照對應(yīng)評價(jià)方法，對于課堂教學(xué)流程合理實(shí)施，改善傳統(tǒng)課堂氛圍，將學(xué)生學(xué)業(yè)成績、心理品質(zhì)、社會(huì)技能等提升作為最終授課目標(biāo)，在短暫時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，感悟?qū)W習(xí)過程的愉悅性。

2.應(yīng)用價(jià)值。從初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析，利用合作教學(xué)有如下幾方面價(jià)值：第一，課堂激趣。依托合作學(xué)習(xí)這一模式，圍繞教材教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造合作氛圍，使其在對應(yīng)情境中共同合作展開學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生為主、教師引導(dǎo)的師生關(guān)系。學(xué)生在合作過程中，可自主靈活支配時(shí)間，輕松參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。第二，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識。合作學(xué)習(xí)前提下，小組共同完成特定任務(wù)。在此過程中，學(xué)生需要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢，才能順利完成任務(wù)，有助于學(xué)生合作意識、團(tuán)隊(duì)意識的形成，進(jìn)而形成集體榮譽(yù)感，在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中能夠以集體榮譽(yù)對自身嚴(yán)格要求，對于學(xué)生品質(zhì)能力的提升也有重要影響。第三，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力。合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)該相互交流，在探討過程中溝通學(xué)習(xí)困惑，找到解決問題的正確思路。在此期間，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，最大限度讓學(xué)生使用英語參與交流，有助于學(xué)生交際能力和學(xué)習(xí)水平的提升。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.靈活安排學(xué)習(xí)小組。英語教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)這一模式，小組劃分的合理性是教學(xué)質(zhì)量有所保障的重要前提。分組是否合理是關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵，只有結(jié)合實(shí)際，靈活安排學(xué)習(xí)小組，才能真正讓學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣，從而運(yùn)用此模式完成教學(xué)目標(biāo)。教師需要做到靈活分組、合理分組。

在分組期間，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，兼顧其性格與愛好差異，以學(xué)生英語能力的培養(yǎng)為前提展開小組劃分。同時(shí)，教師需要和學(xué)生相互交流，掌握每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，明確其英語基礎(chǔ)和興趣愛好，在分組階段將上述要素加以充分考慮，保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員興趣愛好相近，英語水平均衡，每個(gè)小組涵蓋不同層次的學(xué)生。

比如，將英語成績較好和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生劃分為同一學(xué)習(xí)小組，能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，形成幫帶學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作過程中互相幫助;還可將性格開朗與性格內(nèi)向的學(xué)生劃分為同一小組，讓開朗的學(xué)生積極發(fā)言，帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生共同參與課堂活動(dòng)。小組劃分結(jié)束以后，應(yīng)該按照各組成員興趣愛好，合理安排合作內(nèi)容。只有合理分組，才能讓各小組成員積極參與課堂討論，勇敢表達(dá)自身觀點(diǎn)，逐漸形成學(xué)習(xí)自信，使交流過程與合作學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢互補(bǔ)作用。除此之外，合理分組還能為合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，通過小組成員互幫互助、共同討論，形成集體凝聚力，高效完成英語教學(xué)目標(biāo)。

2.合作內(nèi)容的合理選擇。通過教學(xué)實(shí)踐可以總結(jié)出，初中階段的英語知識屬基礎(chǔ)層次，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容也相對簡單，并且和學(xué)生生活較為貼切。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)等方面存在差異，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，在課堂中能夠和老師使用英語交流，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)的詞匯和語法知識記憶相對困難，這樣的教學(xué)現(xiàn)狀為教師帶來極大挑戰(zhàn)。所以，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)需要教師考慮每個(gè)學(xué)生的接受能力，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行選擇。同時(shí)，還需對其英語能力有基本了解，具體包括口語表達(dá)、知識儲(chǔ)備等能力，教學(xué)過程按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，保證合作過程的內(nèi)容選擇和學(xué)生能力高度相符，有助于其以合作的形式完成任務(wù)，提高教學(xué)方法應(yīng)用的可行性。

3.創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境。以往的英語課堂上，教師過度關(guān)注基礎(chǔ)知識的講解，將教學(xué)重點(diǎn)放在單詞識記、語法運(yùn)用、課文講解等方面，對于學(xué)生交際能力、口語表達(dá)、英語思維、文化品質(zhì)等方面的培養(yǎng)相對缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的語言運(yùn)用能力難以提升。在合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為課堂主體的教育理念，充分運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)提供更多交流空間，開辟英語練習(xí)渠道，將課堂交還給學(xué)生，使其在情境中學(xué)會(huì)表達(dá)。英語教材中的內(nèi)容大多符合生活情境，所以合作學(xué)習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，有助于其理解知識，并且在情境中展開交際，深入理解教學(xué)內(nèi)容。

4.多元化評價(jià)反饋課堂。合作教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，還需對課堂展開多元化評價(jià)，具體體現(xiàn)在如下幾方面：第一，評價(jià)主體方面，多元化表現(xiàn)在除了教師評價(jià)外，引入小組互評、小組自評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等，讓學(xué)生參與其中，對于自身課堂表現(xiàn)及時(shí)反思，找出學(xué)習(xí)過程中的不足;第二，在評價(jià)內(nèi)容方面，多元化體現(xiàn)在認(rèn)真程度、積極性、自信程度、合作表現(xiàn)、思維創(chuàng)新等方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單純將知識點(diǎn)的掌握作為評價(jià)內(nèi)容，更加注重學(xué)生英語素養(yǎng)方面的提升。

三、教學(xué)案例

1.案例內(nèi)容和設(shè)計(jì)思路。本研究以“Clothes around the World”單元內(nèi)容為例，分析課標(biāo)要求，明確英語學(xué)科工具性、人文性等特點(diǎn)。從工具性角度分析，要求學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的基本語言知識，并且能夠運(yùn)用英語和他人進(jìn)行交流;從人文性角度分析，要求學(xué)生學(xué)習(xí)此課以后能夠開闊學(xué)習(xí)視野，積累生活經(jīng)驗(yàn)，形成文化意識創(chuàng)新能力，形成正確的三觀。分析本單元內(nèi)容，主要是學(xué)習(xí)和服裝、顏色等話題有關(guān)的英語表達(dá)，并使用簡短的對話展開交流，了解西方文化，形成英語學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課選擇合作學(xué)習(xí)方式，融合信息技術(shù)呈現(xiàn)知識，利用網(wǎng)絡(luò)資源及環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)合作情境，使其形成合作意識及創(chuàng)新精神。

2.學(xué)情分析。由于七年級學(xué)生已經(jīng)初步掌握部分英語基礎(chǔ)知識，能夠使用簡單的句型表達(dá)自身觀點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下能閱讀課文，寫出英語句子。合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，配合多媒體展示，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對于西方文化有更加深入的了解，但是學(xué)生還難以使用流利的表達(dá)方式對西方服飾進(jìn)行談?wù)摗?/p>

3.教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)本單元內(nèi)容，設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：第一，知識目標(biāo)。掌握world（世界）、India（印度）、traditional（傳統(tǒng)的-）、uniform（制服）、pretty（漂亮）等單詞;掌握look so pretty（看起來如此漂亮）、around the world（全世界）、in black and white（穿黑白相間衣服）等短語。第二，能力目標(biāo)。使用合作學(xué)習(xí)，對于學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng);設(shè)計(jì)合作任務(wù)，提高學(xué)生表達(dá)能力。第三，情感目標(biāo)。通過教學(xué)使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且對生活和他國文化形成熱愛之情。

4.教學(xué)過程。第一，導(dǎo)入階段?？商岢鰡栴}“There are many beautiful clothes around the world. Do you want to have a look？”創(chuàng)設(shè)情境，教師可播放服裝秀視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其說出服飾名稱。

第二，知識呈現(xiàn)階段。使用多媒體展示相關(guān)詞匯，為后續(xù)學(xué)生合作討論正確運(yùn)用詞匯奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)合作任務(wù)，合作完成課文閱讀。由于課前已經(jīng)為學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，因此，教師可結(jié)合小組成員能力差異，設(shè)置具有梯度的討論問題?！癈an men wear skirts？”“What is sari？”“Do you wear a uniform for school？ Can you describe it？”等問題，需要學(xué)生合作從文章中找到答案。教師指導(dǎo)各小組結(jié)合組員能力水平分配任務(wù)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生回答第一個(gè)問題，基礎(chǔ)中等的學(xué)生回答第二題，基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答第三題，讓學(xué)生全員參與，使學(xué)生合作過程目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更加高效。

第三，鞏固提升階段。為學(xué)生展示來自各個(gè)國家的服飾圖片，讓其合作完成服飾描述，在此過程中使用本節(jié)課的單詞和句型，提高其口語表達(dá)能力。還可設(shè)計(jì)“PPT制作”任務(wù)，由教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集服飾信息，合作完成“Project show”，小組成員共同制作PPT，學(xué)生制作過程中，教師適當(dāng)給出建議和指導(dǎo)，每個(gè)成員分別負(fù)責(zé)PPT演示、PPT講解、PPT總結(jié)，運(yùn)用所學(xué)。

第四，評價(jià)階段。由各小組對于本組成員合作過程表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，如編對話、設(shè)計(jì)PPT、口語交流等活動(dòng)時(shí)的合作表現(xiàn);各小組相互評價(jià)其他小組課堂參與積極性;教師對于學(xué)生合作意識、思維創(chuàng)新等方面進(jìn)行評價(jià)，反饋課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

總之，合作學(xué)習(xí)和英語課堂的融合有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和合作意識的提升，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成也大有裨益。應(yīng)用該模式進(jìn)行教學(xué)，可對小組劃分形式合理選擇，設(shè)計(jì)難度適宜的合作任務(wù)，按照教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，建立科學(xué)評價(jià)體系，按照學(xué)生表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評估，讓其形成良好習(xí)慣，參與后續(xù)學(xué)習(xí)過程，為英語課堂質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

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