高校理工院系開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育研究

冉欣 陳金波

教育部在2017年底發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出：要破解高校思想政治工作不平衡不充分的問(wèn)題，構(gòu)建課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等十大育人體系?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）明確提出了“三全育人”的總要求?？茖W(xué)研究作為重要的育人體系之一，蘊(yùn)含著豐富的育人資源，承載著舉足輕重的育人功能。高校理工院系要以立德樹(shù)人為根本，積極探索科研育人的規(guī)律，將科研育人與“三全育人”相結(jié)合，有助于為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型和復(fù)合型人才服務(wù)。

一、科研育人契合思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律

在《意見(jiàn)》中，除了要求強(qiáng)化馬克思主義理論學(xué)科和其他人文社科的育人作用外，還提出理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等各類(lèi)學(xué)科要結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特色，引導(dǎo)和教育大學(xué)生樹(shù)立理想信念、培養(yǎng)職業(yè)道德、肩負(fù)時(shí)代使命。馬克思曾說(shuō)過(guò)，“科學(xué)絕不是一種自私自利的享樂(lè)，有幸能夠致力于科學(xué)研究的人，首先應(yīng)該拿自己的學(xué)識(shí)為人類(lèi)服務(wù)。”科研工作是一項(xiàng)循序漸進(jìn)、艱難探索的過(guò)程，科技創(chuàng)新的基礎(chǔ)在“人”，科研工作中最重要的就是人的科研精神的養(yǎng)成?？蒲芯裰械膰?yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新、務(wù)實(shí)、刻苦努力等品質(zhì)是隨著科研工作實(shí)踐逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，這也正是立德樹(shù)人根本任務(wù)的價(jià)值導(dǎo)向?！兑庖?jiàn)》中還要求：“要把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程和各環(huán)節(jié)?！崩砉ぴ合档慕處熆梢酝ㄟ^(guò)教學(xué)和科研來(lái)培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，帶動(dòng)學(xué)生的科研熱情，啟迪學(xué)生的科研興趣，將科學(xué)研究作為題材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)于國(guó)家重大需求。理工院系的科研氛圍也是進(jìn)行思想政治教育的場(chǎng)域，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值追求。由此可見(jiàn)，科研育人契合思想政治教育的內(nèi)在規(guī)律和整體目標(biāo)。

二、目前高校理工院系開(kāi)展科研育人中存在的問(wèn)題

目前部分高校針對(duì)于科研育人的重視程度不夠，對(duì)于科研育人的內(nèi)容和定位不清晰，科研育人的制度和機(jī)制不健全。理工院系缺乏對(duì)于科研育人工作的整體安排部署以及職責(zé)任務(wù)的細(xì)化分解；缺乏對(duì)于科研育人效果的考評(píng)、量化和激勵(lì)，缺乏相關(guān)的保障或經(jīng)費(fèi)支持等。對(duì)于比較好的科研育人方法沒(méi)有形成模式固化下來(lái)，工作內(nèi)容泛化，系統(tǒng)性和連貫性較差。

部分理工院系專(zhuān)業(yè)課教師對(duì)于當(dāng)前高校面臨的新形勢(shì)、新任務(wù)、新挑戰(zhàn)認(rèn)識(shí)不足，簡(jiǎn)單地認(rèn)為思想政治教育是思政工作者的任務(wù)和要求，對(duì)自身教書(shū)育人的職責(zé)使命理解不到位，對(duì)自身在科研育人中的能力和優(yōu)勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和訴求了解不到位，也不善于運(yùn)用理工科目中的思政元素開(kāi)展育人工作。理工院系的管理者及教輔人員未能有效運(yùn)用科研育人資源與專(zhuān)業(yè)課教師形成“三全育人”的氛圍，彼此之間缺乏溝通和聯(lián)動(dòng)，使得“科研”與“育人”工作結(jié)合不夠緊密。

三、高校理工院系開(kāi)展科研育人的路徑探索

1.挖掘科研育人資源，拓展教育形式

理工院系專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)是自然科學(xué)與科學(xué)技術(shù)內(nèi)容多，意識(shí)形態(tài)和人文社科內(nèi)容少，高校理工院系需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色發(fā)揮育人實(shí)效，挖掘理工門(mén)類(lèi)思想政治教育資源，拓展教育形式，有助于多學(xué)科專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)與思政課同向同行、協(xié)同育人。

首先，科研育人的內(nèi)涵是豐富的。教師除了教會(huì)學(xué)生科學(xué)研究的方法，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)報(bào)國(guó)理想，培養(yǎng)一絲不茍的科研作風(fēng)，掌握嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)思維，形成求真務(wù)實(shí)的科研誠(chéng)信，建構(gòu)團(tuán)結(jié)協(xié)作的科研團(tuán)隊(duì)等，這些都涵蓋在科研育人的范疇，需要我們有意識(shí)地去挖掘。我們也可以弘揚(yáng)與本學(xué)科相近的優(yōu)秀精神品質(zhì)來(lái)鼓舞士氣，如載人航天精神、“兩彈一星”精神、科技創(chuàng)新與工匠精神……或者將科研工作者案例做分享，一批批老一輩優(yōu)秀科研工作者的事跡是取之不盡、用之不竭的教育資源，是深入人心的鮮活素材，如黃大年的科技報(bào)國(guó)精神，屠呦呦的鍥而不舍精神，錢(qián)三強(qiáng)的求是創(chuàng)新精神……科學(xué)領(lǐng)域蘊(yùn)含著重要的思想政治教育元素，可以讓學(xué)生見(jiàn)賢思齊，鞭策激勵(lì)自己，從而將科研育人的理念貫穿于培養(yǎng)學(xué)生的始終。

其次，科研育人的方式是多樣的?？梢越M織召開(kāi)形式多樣的班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生了解杰出科研人員的事跡和精神；可以在學(xué)院文化建設(shè)中塑造文化墻，線上線下通過(guò)影視資料、多媒體平臺(tái)宣傳科技工作者的豐功偉績(jī)，營(yíng)造積極向上的人文環(huán)境；可以為學(xué)生開(kāi)設(shè)“科學(xué)論壇”，學(xué)院邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的本領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者開(kāi)展系列講座，拓寬學(xué)生視野，接受前沿科學(xué)動(dòng)態(tài)，營(yíng)造濃厚學(xué)術(shù)氛圍；在假期實(shí)踐中，可以組隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀與自身科研相關(guān)的企業(yè)，建立實(shí)習(xí)基地，積極推薦學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，一方面有利于學(xué)生求職就業(yè)，另一方面在實(shí)習(xí)實(shí)踐中提早樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生提前了解這個(gè)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的背景下合格從業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)，提前了解科研人員需要具備的精神，從而有意識(shí)地學(xué)習(xí)效仿，內(nèi)化為自身的品質(zhì)。

黨的十九大報(bào)告指出：“把加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家作為現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，堅(jiān)定實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略?！笨蒲杏梭w系符合國(guó)家戰(zhàn)略需求，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要，同時(shí)也滿(mǎn)足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。理工院系要把握科研服務(wù)人才培養(yǎng)的原則，營(yíng)造學(xué)院濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，打造優(yōu)勢(shì)的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需求相結(jié)合，努力將科研育人與思想政治教育相融合。

2.完善科研育人保障制度

由于高校教師自身的科研壓力大，特別是年輕教師還面臨職稱(chēng)評(píng)聘等問(wèn)題。學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師教書(shū)育人的天職，避免教師將主要精力放到個(gè)人評(píng)職稱(chēng)等方面，促進(jìn)教師聚焦人才培養(yǎng)的主職主業(yè)。還要鼓勵(lì)教師將科研成果融入教育教學(xué)中，加大教學(xué)在職稱(chēng)評(píng)定過(guò)程中的比重，在師德師風(fēng)建設(shè)中，對(duì)在科研育人方面有突出成效的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)，應(yīng)建立學(xué)生開(kāi)展科研的鼓勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，要加大科研創(chuàng)新在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比過(guò)程中的比重，幫助學(xué)生在科研實(shí)踐中提升能力。加大經(jīng)費(fèi)投入等保障機(jī)制，提供科研儀器設(shè)備，增加開(kāi)放力度，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到科研實(shí)踐中，以制度建設(shè)保障科研育人整體水平提升。

3.建立協(xié)同育人機(jī)制

高校理工院系需要以“三全育人”為指引，從頂層設(shè)計(jì)上建構(gòu)互聯(lián)、互通、互動(dòng)的協(xié)同育人體系，調(diào)動(dòng)各方力量守好一段渠、種好責(zé)任田，形成協(xié)同效應(yīng)。

首先，作為培養(yǎng)學(xué)生的第一責(zé)任人，理工院系的專(zhuān)業(yè)課教師要強(qiáng)化自身傳道授業(yè)解惑的師者身份，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展科研工作，把科研項(xiàng)目的完成過(guò)程當(dāng)成是思想和品質(zhì)的塑造過(guò)程。教師應(yīng)該通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做課題、做項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不厭其煩地指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握科學(xué)研究的方法，總結(jié)和反思科研工作之中的失敗和不足，更重要的是身體力行為學(xué)生做示范，而不是為了完成科研任務(wù)指派學(xué)生工作，甚至是干私活。教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)論文時(shí)也要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)術(shù)論文的要領(lǐng)和規(guī)范，更重要的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于科研誠(chéng)信的恪守和遵循。特別是專(zhuān)業(yè)課教師黨員，可以深度挖掘科研工作中的思政育人元素，結(jié)合專(zhuān)業(yè)到博物館、紀(jì)念碑、科研院所或者儀器設(shè)備前為學(xué)生講黨課，講好革命故事、講好科技工作者的故事。

其次，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，要有意識(shí)地幫助學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重學(xué)生品行塑造。如入學(xué)教育初始就讓學(xué)生感受學(xué)院的學(xué)風(fēng)，明確各項(xiàng)規(guī)章制度以及學(xué)生培養(yǎng)的相關(guān)要求，簽訂實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任書(shū)，讓學(xué)生在最開(kāi)始就端正態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)院層面還可以聘請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)且從事科研工作的優(yōu)秀校友作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，時(shí)常組織開(kāi)展校友經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，將校友在實(shí)際開(kāi)展科研工作中的感受和認(rèn)識(shí)傳達(dá)給在校生，讓學(xué)生從前輩或者平輩身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。

最后，作為學(xué)生的輔導(dǎo)員教師要注重與專(zhuān)業(yè)課教師溝通，探索一、二課堂聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，組織相關(guān)課外活動(dòng)、主題教育，打通現(xiàn)存盲區(qū)和斷點(diǎn)，保障育人全覆蓋。院系要對(duì)理工院系專(zhuān)業(yè)課教師以及各教輔人員開(kāi)展培養(yǎng)和培訓(xùn)，明確所有教育工作者協(xié)同育人的目標(biāo)和方向，促進(jìn)教師充分理解專(zhuān)業(yè)育人和思政育人的共通性，促進(jìn)所有教職工熟悉了解理工科目中可運(yùn)用的思政元素，大家相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，凝聚育人合力，構(gòu)建協(xié)同育人格局。總之要發(fā)揮不同崗位和群體的育人功能，就需要在學(xué)院范圍內(nèi)形成協(xié)同聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，真正做到全員、全過(guò)程、全方位育人，形成合力，推動(dòng)科研育人取得實(shí)效。

在新時(shí)代背景下，高校要以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以“三全育人”為指引，理工院系應(yīng)當(dāng)將科研育人作為開(kāi)展學(xué)生思想政治教育的有效抓手，構(gòu)建主體協(xié)同、多維立體的育人模式，探索如何使教育者、管理者、受教者三者之間形成合力，實(shí)現(xiàn)思想政治教育“蓋不全”到“全覆蓋”的轉(zhuǎn)變，力求凸顯1+1>2的整體作用。

【本文系北京師范大學(xué)黨委宣傳部專(zhuān)項(xiàng)課題“理工院系教師黨員開(kāi)展科研育人研究”的階段性研究成果?！?/p>