部編教材試用下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理初探

楊愛(ài)梅

當(dāng)前教育形勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求，提升學(xué)生的整體素質(zhì)已經(jīng)成為教學(xué)的新目標(biāo)。部編教材的試用要求學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)直接影響教育質(zhì)量的高低。往常，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)出現(xiàn)了機(jī)械性累加的現(xiàn)象，學(xué)生在課下寫的作業(yè)更多的是重復(fù)性的詞語(yǔ)和句子。目前，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更注重學(xué)生的作業(yè)完成率，確保學(xué)生能夠保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣與心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生形成科學(xué)健康的學(xué)習(xí)生活方式，立德樹(shù)人，全面提升小學(xué)生素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理原則

1.趣味性

部編教材的試用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生在課堂上的主體地位，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與。作為教師，我們需要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，掌握學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，需要嚴(yán)格遵循小學(xué)生心理認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)更貼切的作業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的作業(yè)形式，緩解作業(yè)內(nèi)容較為枯燥的問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣以及探究的積極性，在潛移默化間培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

2.有效性

作業(yè)屬于課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與拓展，功用性非常明確，小學(xué)生可借助作業(yè)溫習(xí)課堂知識(shí)、鞏固課堂知識(shí)并提升課堂效果，提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。以往，語(yǔ)文課堂教學(xué)以及作業(yè)都充斥著灌輸性教學(xué)方式及題海戰(zhàn)術(shù)，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要突出作業(yè)的趣味性，又要強(qiáng)調(diào)作業(yè)的有效性，將語(yǔ)文課堂和語(yǔ)文作業(yè)視作同一整體的兩個(gè)方面，以有效性原則為核心，鞏固課堂教學(xué)重點(diǎn)與課堂教學(xué)難點(diǎn)，明確小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方向以及具體內(nèi)容，確保小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)與課后作業(yè)鞏固下，構(gòu)建完整的語(yǔ)文知識(shí)體系。

3.主體性

新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教育理念，這也屬于語(yǔ)文教學(xué)改革工作的核心理念。作業(yè)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，從學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)作業(yè)的形式及內(nèi)容，提高作業(yè)的合理性。將學(xué)生作為主體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)才能引導(dǎo)學(xué)生真正參與到做作業(yè)的過(guò)程中，并讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)去發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)管理策略

作業(yè)設(shè)計(jì)要合理，不同學(xué)段需要從學(xué)與教兩方面思考作業(yè)的內(nèi)涵，嚴(yán)格控制作業(yè)量，分層作業(yè)，科學(xué)有效設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，規(guī)范作業(yè)布置，合理作業(yè)評(píng)價(jià)。

1.作業(yè)形式應(yīng)多樣

我們?cè)谡n堂上可以利用多種教學(xué)手段，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的視頻、動(dòng)畫以及音樂(lè)等，通過(guò)有趣的教學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生的知識(shí)記憶，引導(dǎo)小學(xué)生有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，教師可以選擇變化題型設(shè)計(jì)作業(yè)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“填鴨式”的照抄照搬練習(xí)方式。還可以設(shè)計(jì)一些趣味性手工制作與游戲類作業(yè)，讓學(xué)生利用課堂所學(xué)，有效地用于生活實(shí)踐。布置自主作業(yè)與觀賞作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人喜好來(lái)選擇作業(yè)，提升作業(yè)趣味性，優(yōu)化作業(yè)類型。例如：在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《大青樹(shù)下的小學(xué)》過(guò)程中，筆者播放了《五十六個(gè)民族五十六朵花》這首歌曲，借助多媒體設(shè)備營(yíng)造熱烈的民族大團(tuán)結(jié)的場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)少數(shù)民族圖片猜民族，借助小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生回歸課文，思考“大青樹(shù)下的小學(xué)”到底什么樣。接著，我又因勢(shì)利導(dǎo)地布置了繪圖作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己獲得的信息繪制“大青樹(shù)下的小學(xué)”，再鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)比自己的學(xué)校和邊疆小學(xué)，促使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提升作業(yè)訓(xùn)練的實(shí)效性。后來(lái)學(xué)生提交的一幅幅絢麗多彩的圖畫，是那么的可愛(ài)、新奇，充滿想象。其中有一位學(xué)生，他拿著他的作業(yè)向我解釋說(shuō)：“老師，我希望邊疆小學(xué)生的校園比我們的更美好，我畫得是他們未來(lái)的校園?！倍嗝纯蓯?ài)、善良、富有想象力的學(xué)生，我趕緊給了他一個(gè)大大的擁抱。后來(lái)我把他們的作品貼在班級(jí)進(jìn)行展覽。

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可多組織一些演講、朗誦、辯論等活動(dòng)，提前給學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，適當(dāng)減少書面作業(yè)，增加一些開(kāi)放、創(chuàng)新的作業(yè)形式。這能夠激起學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)性，也能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。比如，在教學(xué)《將相和》這篇課文前，要求學(xué)生完成課前作業(yè)———角色扮演課文故事。采用小組合作的方式，各小組圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)紛紛開(kāi)展自主練習(xí)，有的小組制作了簡(jiǎn)單的道具，有的小組對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新改編。這種形式讓學(xué)生對(duì)課文有更深入的理解，而且也對(duì)文中人物有更清晰的認(rèn)識(shí)。

2.作業(yè)內(nèi)容要高效

當(dāng)今教育環(huán)境下，減負(fù)成為教學(xué)實(shí)踐與作業(yè)布置的首要前提。據(jù)調(diào)查，超負(fù)荷的作業(yè)量對(duì)鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容效果甚微，相反則讓小學(xué)生滋生了為寫作業(yè)而寫作業(yè)的情緒，一點(diǎn)興趣都沒(méi)有。大部分小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候能夠工工整整地寫字，可隨著年級(jí)的升高，字不但沒(méi)有進(jìn)步，反而退步，乃至潦草，這就是一個(gè)很客觀又糟心的現(xiàn)象。為此，我們必須規(guī)范作業(yè)布置，對(duì)于機(jī)械性、重復(fù)性、懲罰性、隨意性的低效作業(yè)是要摒棄的。例如：在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型習(xí)題時(shí)，可以選擇細(xì)化課文的拼音、詞語(yǔ)、造句等；在設(shè)計(jì)拔高型習(xí)題時(shí)，可以進(jìn)一步拓展習(xí)題內(nèi)容，諸如近義詞、反義詞、摘抄重點(diǎn)語(yǔ)句和段落等等；在設(shè)計(jì)知識(shí)運(yùn)用習(xí)題時(shí)，則可以更靈活一些，可以選擇所學(xué)課文的姊妹篇，這樣既鞏固了課堂所學(xué)，又豐富了學(xué)生的閱歷，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生很有成就感，可以用課堂所學(xué)解決問(wèn)題，多棒??！常言道：好孩子是夸出來(lái)的，這樣堅(jiān)持下去，小學(xué)生的自信心也就有了。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次性，符合因材施教原則

班上學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都存在一定的差異。為此，語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)切忌不可“一刀切”，而應(yīng)遵循因材施教原則設(shè)計(jì)分層性語(yǔ)文作業(yè)。要做好分層作業(yè)的設(shè)計(jì)要求語(yǔ)文教師在日常教學(xué)與測(cè)試中關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)效果，并努力挖掘課本內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)不同層次學(xué)生明確相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。要本著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)其潛力發(fā)展的理念，精心設(shè)計(jì)每個(gè)層次性作業(yè)，確保每個(gè)層次的作業(yè)都能發(fā)揮積極的作用。以教學(xué)《秋天的雨》這篇課文為例，學(xué)生需要認(rèn)讀11個(gè)生字，掌握13個(gè)生字，而且要能夠背誦第2自然段，可以對(duì)課文的部分句子進(jìn)行仿寫。為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。第一，C類作業(yè)，要求認(rèn)讀生字，能夠用生字組詞，流暢朗讀課文。第二，B類作業(yè)，要求熟練背誦第2自然段，分析作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫秋天的雨的。第三，A類作業(yè)，要求學(xué)生通過(guò)搜集資料、回憶等方法尋找與這篇課文內(nèi)容相似的閱讀文章，并對(duì)課文中的部分句式進(jìn)行仿寫。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇合適的作業(yè)類型，待學(xué)生完成這類作業(yè)后筆者鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更難一級(jí)的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我的突破。

4.從學(xué)生生活出發(fā)設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)踐性作業(yè)

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)展一些實(shí)踐性與操作性較強(qiáng)的活動(dòng)，如“小調(diào)查”“小實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。這樣讓學(xué)生從課堂走進(jìn)生活，將書本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，為他們創(chuàng)設(shè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在教學(xué)《我們家的男子漢》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)課后作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊的人，仿照課文的寫作思路完成一段人物仿寫，并在下一節(jié)課前在班上朗讀自己的作業(yè)，讓其他同學(xué)猜一猜自己所描寫的人是誰(shuí)。又如，在《漢字真有趣》這一部分教學(xué)中，當(dāng)講授了諧音與成語(yǔ)的內(nèi)容后，筆者要求學(xué)生課后完成一個(gè)小調(diào)查，采用小組合作的方式，調(diào)查收集學(xué)校與家附近采用諧音或妙用成語(yǔ)來(lái)取名的店鋪。開(kāi)展這樣的作業(yè)活動(dòng)，既生動(dòng)有趣，又能讓學(xué)生明白課本知識(shí)與生活實(shí)際間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣，拓寬視野。

5.作業(yè)可嘗試創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)增加拓展性作業(yè)，拓寬學(xué)生的視野，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)普及率顯著提升，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集整合資料。在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，更加關(guān)注內(nèi)容上的開(kāi)放性，以實(shí)踐作業(yè)為載體，營(yíng)造更加開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂生活和社會(huì)生活緊密結(jié)合。在作業(yè)批改過(guò)程中，教師則應(yīng)該仔細(xì)閱讀，在相應(yīng)位置做好標(biāo)記符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的錯(cuò)誤，以提問(wèn)方式鼓勵(lì)小學(xué)生能夠自主修改作業(yè)，教小學(xué)生方法比知識(shí)更重要。教師還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督，優(yōu)化作業(yè)練習(xí)效果。若是作業(yè)存在錯(cuò)誤，小組成員可以先內(nèi)部討論并且提出改正意見(jiàn)，通過(guò)交叉批改提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，在作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還需要考慮到新穎性，適當(dāng)改編作業(yè)或者自編作業(yè)，避免學(xué)生在網(wǎng)上直接找到答案，確保學(xué)生通過(guò)思考得到答案，優(yōu)化作業(yè)練習(xí)效果。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文《不會(huì)叫的狗》過(guò)程中，我布置了一項(xiàng)開(kāi)放性作業(yè)———讓學(xué)生續(xù)寫故事，以小組合作方式探究狗的結(jié)局。學(xué)生通過(guò)小組合作交流闡述各自觀點(diǎn)，選擇最優(yōu)的故事結(jié)尾，之后派遣小組代表進(jìn)行匯報(bào)展示，師生共品。教師要贊揚(yáng)創(chuàng)新性結(jié)尾，利用激勵(lì)性語(yǔ)言給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣才能確保課堂效果的生成。

小學(xué)生的作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的反芻，需要在減輕課業(yè)壓力的同時(shí)關(guān)注作業(yè)質(zhì)量，尤其是學(xué)生作業(yè)的完成情況以及作業(yè)的評(píng)價(jià)情況，這幾個(gè)方面協(xié)調(diào)好了才能提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，我更贊成的是隨堂作業(yè)的優(yōu)化。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的管理不但需要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)要求，而且需要將作業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，遵守國(guó)家對(duì)學(xué)生作業(yè)的時(shí)間管理，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，規(guī)范作業(yè)布置，合理評(píng)價(jià)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的有機(jī)融合。