疫情背景下幼兒園開展家園共育的策略

李娟

【摘要】一場突如其來的新冠肺炎疫情，將人們的生活攪得一團糟，與此同時，幼兒園的課程學習也變得十分艱難，幼兒的活動開展變得舉步維艱。由于疫情的阻隔，孩子無法到園，一種新的學習方式運用而生，在家里上網(wǎng)課已經變成了最新的學習形式，這也是世界人民面對重大問題時產生的新的教學模式。許多幼兒在放假后無法返回幼兒園進行正常的學習生活，加之幼兒園的孩子沒有自主學習的能力，需要外力的監(jiān)督，所以幼兒教師要在這一問題上與幼兒的家長合作，共創(chuàng)孩子們美好的未來。

【關鍵詞】疫情背景;幼兒園教育;家園共育;方法策略

通過互聯(lián)網(wǎng)學習是幼兒教學中一種全新的教學方法，是史無前例的，所以教師就要在當前的歷史背景下創(chuàng)造歷史，為幼兒園開展家園共育提供經驗教學。在當前疫情暴發(fā)的情況下，幼兒教學活動還需要有更多的措施和策略來促進家園共育。家園共育將幼兒、家長、老師三者緊緊地糅合在一起，形成了你中有我，我中有你的局面。教師在設計家園共育方案時，要將三者視為一體，不能割裂他們的關系，從而形成科學的、理論的教學體系，讓幼兒教學在疫情暴發(fā)的情況下正常運行。

一、注重發(fā)揮家長的作用，促進家校合作

教師與家長要做到相互理解、相互配合。在幼兒教學活動中，教師對幼兒的認識很大一部分來源于家長，尤其在疫情的背景下，教師無法與孩子面對面地交流，但是他們的家長是最熟悉、最親近他們的人。所以教師要打通與家長的關系，從家長的身上獲得孩子的第一手資料。教師與家長的共同之處在于他們都是為了孩子的健康成長而努力，他們奮斗的目標是相同的。幼兒園中的孩子還不懂得明辨是非，需要家長指引他們前行，所以家長在幼兒教育中占有重要的地位。

（一）加強溝通與交流

比如，在進行創(chuàng)設“生活衛(wèi)生習慣”這一板塊的主題活動時，教師可以組織家長在家庭中依據(jù)預防新型冠狀病毒的做法來開展活動。教師要加強與家長的溝通與聯(lián)系，通過微信群、釘釘以及視頻會議等方式，將學習的內容傳遞給家長，再由家長傳遞給孩子，實現(xiàn)間接性的教育，轉變家長觀念。由于幼兒園中學習的是實踐性較強的內容，所以教師要確保讓家長教會孩子正確的生活習慣和衛(wèi)生觀念。有些家長在疫情剛開始時可能并不會重視，就算了解疫情的嚴重性但也沒有仔細學習相關的知識。因此，教師可以組織所有的家長進行一次線上學習，將正確的洗手方式、通風方法和防護知識系統(tǒng)地向家長陳述一遍，讓家長牢記在自己的心底。這樣既完成了幼兒教育中的課程要求，又有利于人們一起抗擊疫情，建設美好的家園。

（二）增強親子關系

在家校合作的同時，教師要增強家長對自己孩子的了解。面對在育兒方面經驗不足的家長，教師要系統(tǒng)地向家長傳授正確的方法，幫助家長解決問題。如，在繪本教學中，教師可以鼓勵家長為孩子“講故事”，繪本讀物都是通俗易懂的圖書，教師可以讓家長自己對孩子進行教育，這樣也便于增進家長的認識，增加與孩子相處的機會。在這一基礎上的家校合作往往能實現(xiàn)教師和家長的雙贏。孩子作為家校合作的基礎和媒介，是最重要的內容。同時，教師要注意，重視發(fā)揮家長的作用并不是將自己的責任擔子撂給幼兒的家長，這種做法是不對的，不但不能實現(xiàn)良好的家校合作，反而會加劇教師與家長之間的矛盾。所以教師在進行教學活動的安排時，也要站在家長的角度看問題，不應給家長過多的負擔，盡量聽取家長的意見和看法，讓家長也加入教學設計的過程中，這樣有利于家長和教師關系的良性發(fā)展。同時，教師與家長雙方要用正確的態(tài)度來看待疫情下的幼兒的發(fā)展。

二、開展豐富多樣的活動，實現(xiàn)家園共育

即使是隔著網(wǎng)絡進行游戲活動，也應做到趣味性和啟發(fā)性并存。疫情背景下的教育要做到“停課不停學”，還要讓幼兒的學習能夠得到保障[1]。幼兒教學活動是互動性比較強的，但是由于幼兒不在園，教師在上課時無法與幼兒進行游戲活動，也很難保證幼兒學習的效果。所以教師可以在課上多設計孩子與家長之間的互動游戲，開展豐富的教學活動，通過各種游戲和互動來提升孩子學習的興趣和效率。開展豐富多樣的教學活動可以采取線上茶話會、經驗分享會和家長座談的方式，既能進一步拉近教師與家長的距離，同時也能為孩子的發(fā)展共同出謀劃策，實現(xiàn)家園共育。

（一）創(chuàng)設親子互動游戲

比如，教師可以根據(jù)防疫要求，讓孩子與家長在家里進行鍛煉，以此來增強體魄。親子時光是一個家庭最幸福的時刻，正好疫情讓許多家長都無法出去工作，所以教師可以利用這一段時間，多為孩子與家長創(chuàng)造互動的機會。例如，教師可以讓幼兒與家長上傳體育鍛煉的視頻，實行打卡制度，打卡率最高的家庭可以獲得“健康家庭”的稱號。教師除了自己設計活動，還可以讓家長在班級群中發(fā)表自己的意見和看法，聆聽家長的意見，再根據(jù)幼兒園的課程來進行游戲改編。疫情期間在家的家長有許多空閑時間，所以他們是愿意通過這些活動來讓自己的生活變得豐富多彩的。教師可以通過這些方式來調動孩子與家長參與課堂學習的積極性。除此之外，教師還可以在線上教學中進行手工作品制作的主題活動，通過線上教程，讓學生進行舊物改造或者創(chuàng)意設計。

（二）開展手工活動

比如，教師可以利用吸管、廢紙盒、皮筋、氣球、黏土等材料教孩子做一個房子，在線上課程結束后，讓孩子在家長的幫助下，動手創(chuàng)建一座屬于自己的玩具房子，這樣能夠培養(yǎng)幼兒的動手操作能力和創(chuàng)新意識。變廢為寶也體現(xiàn)了環(huán)保意識，所以這些手工活動不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還能提高孩子的思想道德意識，手工制作的過程中還促進孩子手、腦同時發(fā)展?；蛘呓處熆梢砸浴笆澄铩睘橹黝}，讓幼兒在家長的協(xié)同下，利用水果、蔬菜、糧食來進行創(chuàng)意設計，可以將它們設計成動物、房子、書畫等手工作品。然后教師再建立一個微信公眾號，讓家長將自己孩子的作品發(fā)表到網(wǎng)絡上，進行班級投票活動，票數(shù)最高的孩子可以獲得“創(chuàng)意之星”的稱號。通過這些教學活動，可以充分發(fā)展幼兒的動手潛力，同時能夠提高家長的育兒觀念，讓孩子在充滿親情、充滿愛的環(huán)境下茁壯成長。

三、有效運用生活的資源，共創(chuàng)美好家園

實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣的，藝術來源于生活又高于生活，這些都充分說明了幼兒教學是離不開實際生活的。因此教師要仔細留心生活中的場景，用心體悟生活的真諦，充分挖掘出身邊的幼兒教學資源。線上教學也存在一些教學局限，比如教師的教學有時無法深入了解孩子的具體情況，或是家長的監(jiān)管不到位導致幼兒整體素質下降[2]。這些都是教師在疫情背景的教學需要考慮到的因素。加之疫情問題導致人心惶惶，教學無法純粹地進行，網(wǎng)上教學具有很強的不穩(wěn)定性，有時教師的教學設計會過于理想化從而脫離實際，導致幼兒學習的效果不佳。所以教師要從自己、從家長的生活實際入手，有效運用生活中的資源來輔助教學，以此來創(chuàng)建美好家園。

（一）創(chuàng)設疫情主題活動

比如，教師可以根據(jù)最新的情況，貼切幼兒的生活實際，緊跟社會熱點，創(chuàng)設一個疫情主題的教育活動。受疫情的影響，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化。對于幼兒來說，最明顯的變化就是學習從幼兒園轉向了家庭，這是孩子從未有過的學習體驗。所以教師可以詢問幼兒“在家里學習和在幼兒園學習哪種方式更好？在家是怎樣安排自己的生活的？對疫情都有哪些方面的了解？”等一系列的問題。教師可以通過這些問題讓孩子思考，提高孩子的認識。此外，教師還可以進行防疫宣傳，將防疫主題和幼兒的生活健康結合起來，根據(jù)幼兒的關注點來創(chuàng)設活動的主題。疫情讓孩子們度過了史上最漫長的一個假期，因此讓幼兒有了更多的屬于自己的時間，所以教師可以鼓勵幼兒發(fā)展自己的興趣愛好或是找到自己的興趣愛好，從生活的情境中發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。

（二）積極拓展生活資源

孩子的年齡較小，對許多事物并沒有清晰的認識，因此教師可以讓孩子充分利用疫情在家這一時間段來感受生活，以此來積極拓展幼兒的生活教育。從孩子力所能及的事情入手，如日常的穿衣洗漱、疊被子、做家務、照顧花草等事情，教師可以向孩子發(fā)布任務，讓孩子在這段時間內，學會完成一些簡單的事情，懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)孩子的獨立人格和良好的生活習性，提高幼兒的生存能力。此外，教師還可以通過疫情對幼兒進行愛國主義主題活動，培養(yǎng)孩子的高尚情操。疫情中的任何風吹草動都牽動著人們的心，作為普通民眾的我們，待在家里就是對抗疫的最大支持。但是作為醫(yī)護人員，他們夜以繼日艱辛奮斗來完成社會賦予他們的使命，他們堅守在一線，為的就是我們的美好未來。在抗擊疫情的過程中，涌現(xiàn)出了一批批偉大的志愿者，教師可以通過視頻、圖片的形式來對幼兒進行思想品德的熏陶，讓幼兒在疫情中獲得舍己為人、報效國家的高尚情懷。利用最新的生活資訊，讓師生共同感受命運的共同體，實現(xiàn)家校聯(lián)合。

總而言之，現(xiàn)在是全人類共患難的時期，作為教師更應該肩負起自己的責任，將更多的防疫知識傳授給他人。教師要聯(lián)合家長的力量來保證教育事業(yè)的正常進行，促進孩子的健康成長，在疫情的背景下努力奉獻自己的力量。通過這段時間的實踐和探索，我們對于家園共育活動有了更加深刻的認識，并且也取得了不俗的成績。相信在接下來的教育實施中，我們可以做到更加完善，為人類的教育發(fā)展做出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]葉平枝.新冠肺炎疫情背景下的健康幼兒園建設

[J].學前教育研究，2020（06）：9-14.

[2]林云.從突發(fā)的疫情看農村幼兒園的家園共育[J].家教世界，2020（15）：61-62.