互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式探究

溫惠娟

【摘? 要】幼兒家長與幼兒園擁有共同的目標(biāo)——促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。家長往往是幼兒園工作的得力助手，幼兒園的工作也常常受到家長的肯定。但在實(shí)際工作中，難免也會出現(xiàn)家長觀念與幼兒園教育理念不吻合、家園合作不暢的個例。本文通過對互聯(lián)網(wǎng)背景下家園合作模式的探究，總結(jié)在新的時代背景下的家園共育相關(guān)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);家園共育;探究

中圖分類號：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）20-0046-03

Research on the Model of Homeland Co-education under the Background of Internet

（The second kindergarten in Qin'an County， Gansu Province，China）WEN Huijuan

【Abstract】Parents of young children and kindergartens share a common goal-to promote the all-round development of young children. Parents are often good assistants in kindergarten work， and kindergarten work is often affirmed by parents. However， in actual work， there will inevitably be cases where parents concepts do not match the educational concepts of kindergarten， and homeland cooperation is not smooth. This article summarizes the content related to homeland co-cultivation under the background of the new era through the exploration of the homeland cooperation model under the background of the Internet.

【Keywords】Internet; Homeland co-cultivation; Explore

一、針對家、園兩者關(guān)系的現(xiàn)狀調(diào)查

為了深入了解家、園兩者開展協(xié)同教育的現(xiàn)狀，我們制定了調(diào)查問卷，并發(fā)放了200份的問卷，對家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，回收有效問卷186份?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果做出說明。有85%的家長愿意主動參與幼兒的教育工作，有70%的家長認(rèn)為對幼兒的教育需要家庭、幼兒園共同參與，有80%的家長愿意成為幼兒園的志愿者，有90%的家長非常愿意通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行家園溝通和家園共育，有85%的家長認(rèn)為相對于傳統(tǒng)的家園溝通方式，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行家園溝通和家園共育的效果會更好一些。家長認(rèn)為幼兒的教育過程由家庭和幼兒園共同參與會對幼兒的發(fā)展更有利;但是也有一部分家長雖然重視幼兒的教育，但因?yàn)楣ぷ髅Φ确N種原因表示參與到協(xié)同教育中的可能性比較小;還有極少部分的家長表示孩子的教育只是幼兒園的責(zé)任。同時，對于家園溝通方式的調(diào)查分析顯示，在家園聯(lián)系欄、QQ、微信、家委會、家長會、面對面等溝通方式中，家長最傾向于微信，其方便、快捷的特點(diǎn)深受廣大家長的喜愛。傳統(tǒng)的家園溝通渠道通常包含：家長會、家訪、家長開放日、接送幼兒入園時溝通、電話和短信和家園聯(lián)系手冊等。如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，微信等網(wǎng)絡(luò)工具成為家園溝通的重要渠道。而這種渠道在家園合作中不僅便捷簡單且更具時效性和及時性，更能起到更新家長育兒理念、促使家長科學(xué)育兒的重要作用。針對上述調(diào)查，我們建立了幼兒園與家長聯(lián)系的制度，設(shè)置家園聯(lián)系卡，讓家長能夠及時了解幼兒在園學(xué)習(xí)和生活情況。在課題研究期間我們開展了大量工作，通過教師對家庭的指導(dǎo)，家長認(rèn)識到家庭教育的重要性，形成了正確的育兒觀念。

二、探索互聯(lián)網(wǎng)背景下家園共育模式

由于筆者所在幼兒園長期致力于家園協(xié)同合作，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園結(jié)合每一個節(jié)日的主題教育活動，不定期地舉行家長開放日;通過互聯(lián)網(wǎng)定期及時地發(fā)布幼兒在園活動等相關(guān)動態(tài)信息，讓家長更多了解幼兒在園的一日生活及課程教育活動。幼兒園用“互聯(lián)網(wǎng)+”拉近了與家長的距離，得到了家長的一致好評。通過前期的研究，筆者已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了將課題研究的初期成果進(jìn)行推廣交流，例如，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+共育”的模式進(jìn)行園級交流研討，推廣本研究成果，為其他幼兒園的家園協(xié)同教育工作起到了指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用。

（一）建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，有利于對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幼兒教育發(fā)展趨勢有更全面、更準(zhǔn)確的了解。在教育逐漸邁向現(xiàn)代化的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式提供了前所未有的便利性，蓬勃發(fā)展的幼兒教育也與時俱進(jìn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行了諸多積極探索，構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒教育”的新式教學(xué)形式。在研究初期，筆者從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度突破，以互聯(lián)網(wǎng)資源廣泛地應(yīng)用于家園共育之中，通過案例研究不難發(fā)現(xiàn)，相對傳統(tǒng)的家園溝通和共育模式，互聯(lián)網(wǎng)可以使家園共育的方向逐漸邁向趣味化、高效化、全面化的新趨勢。這對后續(xù)幼兒教師更好地開展家園共育模式打下了重要的基礎(chǔ)。

（二）準(zhǔn)確把握新時期家園共育的特點(diǎn)和著力點(diǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，更好的交互性、更快的信息流、更為精準(zhǔn)的溝通，這些都能幫助教師和家長更全面地了解幼兒的日常情況?；ヂ?lián)網(wǎng)家園共育模式的實(shí)施使幼兒成為教學(xué)主體，家長和教師雙方會以更多的精力關(guān)注幼兒，從而為幼兒提供更適宜的教育奠定基礎(chǔ)。隨著筆者研究的不斷推進(jìn)，我們越發(fā)感覺家園共育合作模式是一種非常有效的幼兒教育方式，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下能夠有效解決以往在開展幼兒教育活動中由于家長、教師或者幼兒方面的原因而出現(xiàn)的種種問題，改進(jìn)了幼兒教育方式?；ヂ?lián)網(wǎng)使教師與家長的交互性更強(qiáng)，取得更好的溝通效果。例如，幼兒園班級微信群的建立對于教師開展教學(xué)和了解幼兒家庭情況是一重要的輔助工具，同時，家長可以在不浪費(fèi)自身時間的前提下對幼兒園或者教師提出相關(guān)建議。教師通過班級微信群可以及時發(fā)布信息，讓家長及時了解園中教學(xué)制度的更改和幼兒管理措施的完善。班級微信群的設(shè)立增強(qiáng)了園中信息的透明度，此外，班級微信群的建立增強(qiáng)了家長在家園共育模式中的參與感，讓家長明白親身參與幼兒教育活動的重要性。

（三）轉(zhuǎn)變了家園共育中教學(xué)資源共享方式

在課題研究過程中，筆者將理論結(jié)合實(shí)踐，搭建了家長與教師的交流論壇平臺，方便教師和家長及時了解幼兒在園中和家庭中遇見的難題，共同商量解決方案。教師將幼兒園中大部分幼兒都存在的問題或者現(xiàn)象發(fā)布到論壇中，可以讓更多家長參與討論，共同探討如何解這方面的問題。幼兒園所設(shè)置的家園互動論壇，也是家長提出有關(guān)自己對幼兒教育方的看法的平臺。教師可以通過這個平臺收到任何不同的聲音并及時進(jìn)行解答，讓家園共育的根基更牢固，溝通更貼心。

（四）創(chuàng)新家園共育模式，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育模式，最終的受益者是幼兒，從幼兒本身出發(fā)，關(guān)注幼兒成長，以幼兒健康快樂發(fā)展為最終目標(biāo)是我們研究的最大價值。

1.構(gòu)建微信講堂，強(qiáng)化家園教學(xué)的必要性

教師構(gòu)建微信講堂時，可以針對幼兒開展一對一的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)更具有實(shí)踐價值的教學(xué)模式。教師可以將幼兒在家的碎片化時間進(jìn)一步整合，同時結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，開展多元化的教學(xué)內(nèi)容。幼兒在家長以及教師的微信課堂教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)下，將得以全面發(fā)展。

2.利用公眾號，開展幼兒科普教學(xué)

通過公眾號，可以實(shí)現(xiàn)與幼兒家長隨時隨地地開展對幼兒的知識教學(xué)。教師可以實(shí)現(xiàn)對幼兒教育的有效管理，利用高效的教學(xué)模式，促使家長以碎片化的時間對公眾號的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，既幫助他們加深了對幼兒教學(xué)知識的了解，又能夠節(jié)約有效的學(xué)習(xí)時間，實(shí)現(xiàn)高效率的幼兒教育模式。公眾號包含幼兒園針對當(dāng)前幼兒的具體情況進(jìn)行編制的教學(xué)內(nèi)容，可以彌補(bǔ)微信課堂的不足，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

三、存在問題與后續(xù)思考

（一）存在問題

第一，互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育活動缺乏有效指導(dǎo)。這將導(dǎo)致幼兒園、家庭共育即使開展起來，也會因?yàn)槿狈y(tǒng)一、連續(xù)、有計(jì)劃的方案和步驟阻礙其有效性的提高，未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)或與預(yù)期目標(biāo)有所偏離。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下家園共育活動的實(shí)施需要配備專業(yè)的人員、豐富的資源以及有效的組織。第二，對教育主體的認(rèn)知不明確。家庭對于幼兒教育的認(rèn)知仍然停留在認(rèn)為對幼兒實(shí)施教育的責(zé)任應(yīng)該在幼兒園身上。家長即使參與到共育活動中，也對自身作用和協(xié)同教育的認(rèn)知不足。家長認(rèn)為幼兒園是幼兒教育的主要實(shí)施者，部分家長對于幼兒園提出的合作、共育的理念和做法并不積極響應(yīng)，只是被動地完成了任務(wù)。幼兒園則認(rèn)為家長有義務(wù)和責(zé)任與幼兒園共同承擔(dān)教育幼兒的工作，這種矛盾導(dǎo)致家園共育的有效性已經(jīng)在無形中打了折扣。

（二）后續(xù)思考

未來幼兒教育的趨勢逐漸走向“教育社會化、社會教育化”。本文研究順應(yīng)了這種發(fā)展趨勢，雖然筆者在之前的研究中取得了一定的成果，但是未來我們會進(jìn)一步深化研究，在下一個階段的研究中探索在互聯(lián)網(wǎng)背景下家長參與家園共育開發(fā)的有效途徑。需要注意的是，家園共育活動的開展一定要立足于本園實(shí)際，體現(xiàn)本園特色，符合本園的社會文化背景，以促進(jìn)本園幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，解決的是本園教學(xué)中產(chǎn)生的實(shí)際問題。因此，在探索家園共育活動資源的過程中，如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下為家長普及家園共育的概念，以及如何引導(dǎo)他們參與共育過程，都需要廣大幼兒教師在下一個階段研究探討出具體的指導(dǎo)策略。首先，我們會從家園共育的協(xié)作開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究。因?yàn)榻⒓覉@共育管理制度是保證家園共育長期、有效地進(jìn)行下去的前提條件和必要保障，也是具有操作性的方法。其次，教師可嘗試將家委會成員與幼兒園相關(guān)課題組成員合并成立“家園委員會”，定期召開會議，鼓勵家長群策群力，參與和配合幼兒園的教學(xué)和管理工作，以此將家長資源的作用發(fā)揮到極致，幫助家長深入了解幼兒園的各項(xiàng)工作，為日后家園共育的深化開展做好鋪墊。因此，筆者會在今后嘗試使用這些方法的同時嚴(yán)格論證其可行性，避免讓形式大于內(nèi)容，以確保其能夠在真正意義上促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育工作得以順利開展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

注：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度家庭教育專項(xiàng)課題“互聯(lián)網(wǎng)背景下的家園共育模式探究”（課題立項(xiàng)號：GS（2019）GHBZX259）的研究成果。

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[3]李建麗，姜蘭.數(shù)字化幼兒園的構(gòu)建與研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（22）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）