當(dāng)前幼兒心理健康教育的方法與途徑

丁玲

【摘? 要】幼兒的心理健康備受社會(huì)的關(guān)注，幼兒園必須要將心理健康教育列入重點(diǎn)工作，打造具有特色的心理健康教育活動(dòng)，給予幼兒關(guān)心和愛(ài)護(hù)，促進(jìn)幼兒的心理健康成長(zhǎng)。幼兒心理健康教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，觀察幼兒的心理變化和行為舉動(dòng)，給予及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中有所表達(dá)、有所體驗(yàn)，獲得自我發(fā)展的動(dòng)力。本文以幼兒心理健康教育的重要性為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而分析開(kāi)展幼兒心理健康教育的措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;心理教育;心理健康;幼兒;方法

中圖分類號(hào)：G610? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）20-0186-03

Current Methods and Ways of Mental Health Education for Young Children

（ Second Kindergarten in Linze County， Gansu Province，China） DING Ling

【Abstract】The mental health of young children has attracted much attention from the society. Kindergartens must include mental health education as a key task， create distinctive mental health education activities， give children care and love， and promote their mental health growth. Childrens mental health teachers should give full play to their leading role， observe childrens psychological changes and behaviors， give timely guidance and advice， and guide children to express and experience in teaching activities and gain motivation for self-development. This article takes the importance of children's mental health education as a starting point， and then analyzes the measures to carry out children's mental health education.

【Keywords】Kindergarten; Psychological education; Mental health; Young children; Methods

幼兒心理健康教育是幼兒教育的重要一環(huán)，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)具有關(guān)鍵性作用，無(wú)論是幼兒家長(zhǎng)還是幼兒教師，都必須提高對(duì)幼兒心理健康的重視，給幼兒營(yíng)造和諧友愛(ài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，具備合群的性格。但是，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒心理健康教育仍然存在著一些問(wèn)題，如對(duì)人們幼兒健康教育的理解存在片面性，更多關(guān)注幼兒的身體健康和學(xué)習(xí)情況;對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，把“心理健康”等同于“品德教育”。

一、幼兒心理健康教育的重要性

（一）促進(jìn)幼兒性格的形成

如今，家庭中的獨(dú)生子女很多，孩子在家里是“小皇帝”或者“小公主”，過(guò)著“衣來(lái)伸手飯來(lái)張口”的生活，受父母溺愛(ài)。這使幼兒形成了一些錯(cuò)誤的性格和觀念，如懦弱的性格。幼兒遇到事情就去求助父母，父母不讓幼兒獨(dú)立做力所能及的事情，以為這是在保護(hù)幼兒，實(shí)際上阻礙了幼兒的身心發(fā)展，養(yǎng)成了霸道的性格。在家里幼兒想要什么，父母就給買什么，如果不買幼兒就發(fā)脾氣，形成亂花錢的觀念。幼兒不知道父母掙錢的不容易，只知道自己享樂(lè)，久而久之，形成拜金主義的思想。因此，幼兒教師應(yīng)該開(kāi)展心理健康教育向幼兒傳授心理知識(shí)，使幼兒樹(shù)立理想的自我形象，培養(yǎng)他們健全的人格。

（二）促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

當(dāng)幼兒的心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)表現(xiàn)得緊張、不安、暴躁、抑郁、遲鈍，這些都不利于幼兒智力的發(fā)展。導(dǎo)致他們無(wú)法全身心地投入學(xué)習(xí)和生活中，幼兒不愿意接觸陌生人，也缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。幼兒教師在幼兒階段開(kāi)展心理健康教育，能夠打破幼兒的心理壁壘，使幼兒身心愉悅，快速融入集體教育活動(dòng)中，跟隨幼兒教師的節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)心智的全面發(fā)展。智力是衡量幼兒心理健康的重要標(biāo)志之一，健康心理是幼兒智力和人格發(fā)展的前提，可見(jiàn)心理與智力是互相促進(jìn)、共同進(jìn)退的?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：在孩子的幼兒階段，我們必須要注重對(duì)他們進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)、優(yōu)化他們的道德品質(zhì)、增強(qiáng)他們的適應(yīng)能力，以幼兒樂(lè)于接受的方式，給幼兒心理成長(zhǎng)提供指導(dǎo)。

（三）提高幼兒的個(gè)人素質(zhì)

心理素質(zhì)是幼兒綜合素養(yǎng)的一部分，當(dāng)幼兒具備健康的心理素質(zhì)時(shí)，他們會(huì)更加主動(dòng)、樂(lè)觀，對(duì)待一切事物都充滿愛(ài)心。隨著幼兒教育改革的不斷深入，幼兒園要加強(qiáng)心理健康教育，樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，讓幼兒在幼兒園里感受到溫暖和友愛(ài)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，不僅注重人才的智力素質(zhì)，還要求他們要擁有健康的心理素質(zhì)，這也給幼兒教育指明了改進(jìn)方向。在幼兒教育工作中，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感的激發(fā)，通過(guò)多媒體播放心理教育視頻，結(jié)合生活中的實(shí)例教育幼兒，開(kāi)發(fā)幼兒的思維方式;加強(qiáng)對(duì)幼兒合作交流和創(chuàng)新精神的培育，將幼兒分成小組進(jìn)行游戲或者學(xué)習(xí)，適當(dāng)開(kāi)展小組活動(dòng)，鍛煉幼兒與同伴合作的能力;加強(qiáng)對(duì)幼兒自立自強(qiáng)的人格品質(zhì)的培育，把心理健康與人格教育、養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)，告訴幼兒要獨(dú)立自主，發(fā)展其終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、幼兒心理健康教育的有效方法

（一）營(yíng)造溫馨的心理環(huán)境，關(guān)注幼兒成長(zhǎng)

幼兒的個(gè)性天真可愛(ài)，他們喜歡溫馨而舒適的環(huán)境，因此教師要善于營(yíng)造良好的心理環(huán)境，觀察幼兒心理的變化，這將對(duì)幼兒的性格、能力和愛(ài)好的培育起到推動(dòng)性作用，使幼兒身心愉悅，獲得積極進(jìn)取的動(dòng)力。首先，幼兒教師要減少外部壓力，不能用競(jìng)爭(zhēng)、懲罰的方式督促幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒的心理遭受打擊，害怕犯錯(cuò)，不敢參與集體活動(dòng)。幼兒教師要讓幼兒擁有參與活動(dòng)的激情，改變他們“畏首畏尾”的現(xiàn)狀。其次，幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的照料。幼兒離開(kāi)家庭，走進(jìn)幼兒園，幼兒教師就成了與幼兒相處最多的人。因此，幼兒教師必須要對(duì)幼兒進(jìn)行全面的照料，使幼兒感受到教師的愛(ài)，把教師當(dāng)成自己的好朋友。再次，幼兒教師要淡化成人權(quán)威。幼兒也是有自主權(quán)的，應(yīng)該成為活動(dòng)的主人，教師不能以自己是成人就對(duì)幼兒發(fā)號(hào)施令，限制幼兒的發(fā)展，而是要關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，使幼兒向教師吐露心聲。

（二）提高教師綜合素養(yǎng)，制訂周詳計(jì)劃

幼兒教師必須要具備責(zé)任心和事業(yè)心，對(duì)幼兒教育事業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)幼兒心理教育知識(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)，在心理教育的道路上越走越遠(yuǎn)，給幼兒帶來(lái)豐富的體驗(yàn)，開(kāi)闊幼兒的眼界。幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)和深造，可以選派優(yōu)秀的幼兒教師去參加幼兒教育講座，促使他們學(xué)習(xí)專業(yè)的幼兒心理教育方法，與其他的幼兒教師共同探討教育經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、去粗取精的目的。幼兒園還可以邀請(qǐng)幼兒教育專家到幼兒園開(kāi)展講座，通過(guò)真實(shí)的案例來(lái)分析幼兒心理健康教育的意義，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)，引導(dǎo)教師不斷汲取新知識(shí)和新理念，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。與此同時(shí)，在開(kāi)展心理健康教育前，幼兒教師應(yīng)該制訂出詳細(xì)而周密的計(jì)劃，給幼兒提供清晰直觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)幼兒一起參與到課堂中，發(fā)揮健康教育的功能，優(yōu)化幼兒的道德觀念和行為習(xí)慣。

（三）鼓勵(lì)幼兒表達(dá)情緒，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)

當(dāng)幼兒不愿意表達(dá)自己想法的時(shí)候，幼兒教師就應(yīng)該有所察覺(jué)，及時(shí)與幼兒溝通，獲取幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法，從而幫助幼兒走出陰影，重新回到班集體中，健康快樂(lè)的地成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的情緒，與幼兒分享自己的獨(dú)特感受，逐漸消除恐懼和膽怯的心理，增強(qiáng)自信。幼兒教師要站在幼兒的角度去思考問(wèn)題，每天微笑面對(duì)幼兒，加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒看到自己的進(jìn)步，為幼兒帶來(lái)成長(zhǎng)的資本。在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)，教師不宜過(guò)于呆板苛刻，要挖掘幼兒的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，注重幼兒的個(gè)體差異，幼兒教師對(duì)于每個(gè)幼兒的情況都要做到心中有數(shù)，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)做出具有趣味性的評(píng)價(jià)。時(shí)代在發(fā)展，教育在改革，幼兒心理健康教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，幼兒園還可開(kāi)發(fā)幼兒心理教育資源，制作心理教育繪本，讓幼兒發(fā)散自己的思維。

（四）安排幼兒參與心理活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的能力

幼兒教師要善于組織各類心理活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，讓每一個(gè)幼兒都能找到自己的定位，在活動(dòng)中展示自我，增強(qiáng)合群意識(shí)。不同的心理活動(dòng)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)揮著不同的作用，需要幼兒教師結(jié)合實(shí)際去選擇，達(dá)到最佳的教育效果，使幼兒形成良好的性格。常用到的有民間游戲、角色游戲、區(qū)角游戲等。民間游戲是指將日常生活中的游戲引入幼兒課堂，不受時(shí)間、空間、條件的限制，幼兒能夠隨時(shí)隨地地玩。而且民間游戲易學(xué)、易會(huì)，有利于幼兒體智德美勞的發(fā)展;角色游戲就是教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，學(xué)會(huì)觀察和思考，在游戲中培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的習(xí)慣;區(qū)角游戲指的是在幼兒園的益智區(qū)里，幼兒教師組織一些心理小游戲，讓幼兒根據(jù)自己的喜好去選擇，在游戲體驗(yàn)中改變錯(cuò)誤的心理傾向。幼兒教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)體的心理教育，能夠因材施教，有針對(duì)性地指導(dǎo)。

（五）發(fā)揮家庭教育作用，形成整體合力

目前，有些幼兒園認(rèn)為在幼兒心理健康教育方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)，其實(shí)，他們恰恰忽略了一個(gè)重要的方面，那就是幼兒心理健康教育還需要家庭的協(xié)助，實(shí)現(xiàn)家庭和幼兒園的結(jié)合，從而發(fā)揮出家庭教育的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮整體合力。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行都在影響著幼兒，因此，家長(zhǎng)要規(guī)范自己的言行和品格，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，創(chuàng)造輕松的家庭氛圍，使獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，幼兒教師要與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓幼兒在有愛(ài)的家庭氣氛的影響下發(fā)展健康身心，實(shí)現(xiàn)家園共育，將幼兒素質(zhì)教育落到實(shí)處。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒期是幼兒心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒心理健康教師要尊重和滿足幼兒的心理需求，不斷優(yōu)化育人環(huán)境;根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，組織形式多樣的心理健康活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性;與家庭教育形成合力，促使幼兒情緒積極，敢說(shuō)敢做。健康心理是幼兒身心和諧發(fā)展的前提，在今后的幼兒教育中，幼兒教師必須要繼續(xù)創(chuàng)新和突破，完善心理教育目標(biāo)，以正確的教育行為引導(dǎo)幼兒快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]支潔.幼兒心理健康教育的方法思考[J]啟迪與智慧，2016（05）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）