新時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)路徑探析

張方琦 張久濤 孫赫 姜遇騰 梁博

[摘 要]隨著黨的十九大成功召開(kāi)，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了一個(gè)全新的新時(shí)代，從我國(guó)目前的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，新時(shí)代需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才，醫(yī)學(xué)生是國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的中堅(jiān)力量，更是未來(lái)社會(huì)的架海金梁;所以更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，但目前我國(guó)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式仍存在諸多問(wèn)題，還達(dá)不到社會(huì)和國(guó)家所需要的人才的要求。文章通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出幾點(diǎn)針對(duì)這一問(wèn)題的對(duì)策研究，更好的為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才取得積極成效。

[關(guān)鍵詞]新時(shí)代;醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);問(wèn)題與對(duì)策

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.08.175

1 前言

創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，激發(fā)人們的好奇心和求知欲，大膽地打破舊的思維定式，用新觀(guān)點(diǎn)、新觀(guān)念認(rèn)識(shí)事物、改變事物。善于從一種思想轉(zhuǎn)換到另一種思想，通過(guò)另一種新的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，從而使新的思維發(fā)展具有獨(dú)創(chuàng)性、有社會(huì)價(jià)值，而不是受知識(shí)和傳統(tǒng)觀(guān)念束縛的思維研究成果。創(chuàng)業(yè)是有創(chuàng)新精神的人對(duì)自己擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合、抓住機(jī)遇，并把機(jī)遇轉(zhuǎn)化為盈利的過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、意識(shí)和能力，更是為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)一種新型復(fù)合型人才的教育。習(xí)近平總書(shū)記指出，唯創(chuàng)新者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯創(chuàng)新者勝;生活從不眷顧因循守舊、滿(mǎn)足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人。如何發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出并解決這一問(wèn)題成為新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一項(xiàng)重要任務(wù)。

2 新時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 能力素質(zhì)培養(yǎng)

21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育水平的上升使醫(yī)學(xué)生的數(shù)量逐年增加，但一部分醫(yī)學(xué)生對(duì)社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展并沒(méi)有很大的貢獻(xiàn)，也不會(huì)主動(dòng)去挖掘自己的創(chuàng)新能力：不積極主動(dòng)參加活動(dòng)，安排的任務(wù)不能圓滿(mǎn)完成。醫(yī)學(xué)生的數(shù)量這么多，如果不發(fā)掘自己能力怎么能在眾多學(xué)子當(dāng)中脫穎而出，怎么能讓更多的人認(rèn)識(shí)你自己，怎么才能得到學(xué)校、社會(huì)乃至國(guó)家的認(rèn)可，怎么才能成長(zhǎng)為國(guó)之棟梁。還有，一些醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)公司的認(rèn)識(shí)和理解過(guò)于淺薄，他們并不清楚公司的框架、運(yùn)作和管理。而且因?yàn)榇髮W(xué)期間的松弛，并沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，甚至連基本的財(cái)務(wù)以及管理方面的能力和認(rèn)識(shí)都有所欠缺。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

作為新時(shí)代的教師，承擔(dān)著教書(shū)育人的神圣責(zé)任和使命，所以教師必須有良好的師生關(guān)系、過(guò)硬的教學(xué)能力素質(zhì)、科學(xué)的教學(xué)方式、淵博的理論知識(shí)。但根據(jù)教育部對(duì)部分學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：醫(yī)學(xué)生對(duì)深化教育體制改革頗為認(rèn)同。很多同學(xué)認(rèn)為一部分教師不注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)求職沒(méi)有起到筑基的作用，甚至有學(xué)生反映部分教師有很?chē)?yán)重的師德和教風(fēng)問(wèn)題，上課照本宣科，除了教材上的內(nèi)容，并沒(méi)有多少新知識(shí)，而且學(xué)生與教師僅處于教與被教的關(guān)系，不像是一種友好的師生合作關(guān)系，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的能力。這些不僅影響到學(xué)生的成長(zhǎng)和人才的培養(yǎng)，更影響國(guó)民教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 課程體系開(kāi)發(fā)

目前我國(guó)大部分高校已經(jīng)逐漸開(kāi)始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在課堂學(xué)習(xí)教學(xué)中有所帶入，大部分高校已經(jīng)取得了較為優(yōu)異的成果。但隨著課程的進(jìn)一步開(kāi)展，缺乏系統(tǒng)性和專(zhuān)業(yè)性等一系列問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。課程體系的開(kāi)發(fā)是為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)，使其能夠在未來(lái)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠適應(yīng)社會(huì)主義發(fā)展的需要。但一部分高校的教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一詞匯的理解有所偏差，并不注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，而是將一些已有雛形的想法灌輸給學(xué)生。這導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的課程較少，學(xué)生們不能充分地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，使其不能重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，找不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心。

2.4 教學(xué)制度改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重的是提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。但目前，部分高校還將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)念停留在理念上，往往忽視在活動(dòng)和改革的過(guò)程中相應(yīng)管理措施的研究，并沒(méi)有明確的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)制度。無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)、老師還是學(xué)生，心中都沒(méi)有對(duì)于創(chuàng)新理念的一桿“秤”，他們只是通過(guò)制度來(lái)規(guī)范醫(yī)學(xué)生，從而限制住了醫(yī)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，無(wú)法保證教學(xué)秩序的順利開(kāi)展，只追求到課率而忽視了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性變差。在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期，政府和學(xué)校會(huì)給予一定資金的支持和技術(shù)指導(dǎo)，但對(duì)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難，相關(guān)部門(mén)并不能給予及時(shí)的幫助。

2.5 活動(dòng)平臺(tái)搭建

目前，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，由于受到各種因素的影響，醫(yī)學(xué)生整體職業(yè)意識(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性不強(qiáng)，絕大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)提供的服務(wù)較少，沒(méi)有足夠的空間和資源供同學(xué)們選擇，而且部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目?jī)H對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生開(kāi)放，活動(dòng)平臺(tái)本身缺乏公平性和創(chuàng)新精神。除了缺乏資源外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持基金投資金額不定，導(dǎo)致許多學(xué)生因資金不足而半途而廢，如果是因?yàn)闆](méi)有創(chuàng)新理念而放棄倒也情有可原，但因資金問(wèn)題而放棄，無(wú)異于讓國(guó)家少了一個(gè)棟梁之材。有思想、有行動(dòng)卻因資金不足放棄，這只能在現(xiàn)實(shí)中抹殺他們的創(chuàng)新理念。

3 針對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的剖析

3.1 提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)代中國(guó)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的原因很大一部分是在上大學(xué)之前的教育告訴我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)比實(shí)際行動(dòng)更重要，導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程沒(méi)有足夠的重視，各高校應(yīng)該積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生投身各種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。要以專(zhuān)業(yè)教育為基礎(chǔ)，以更新教育思想和教育觀(guān)念為先導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以人才培養(yǎng)方式作為改革課程體系的重點(diǎn)，積極推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)各種講座、競(jìng)賽、活動(dòng)等方式挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維能力，豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，幫助他們將想法變成現(xiàn)實(shí)，形成學(xué)院為主、社團(tuán)為輔的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”形式來(lái)激發(fā)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在其中反復(fù)檢驗(yàn)，不斷總結(jié)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，才能提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫(xiě)入學(xué)校教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念深入課堂，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，吸引更多的創(chuàng)新型教師，制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和各種教師培訓(xùn)，打造一支有強(qiáng)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍。國(guó)家應(yīng)建立一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地，引領(lǐng)高校和企業(yè)共同組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的整體素質(zhì)創(chuàng)造條件，高校要從教學(xué)考核、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予大力支持，不斷提高教師教學(xué)研究與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的水平，從而促進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的壯大。

3.3 完善課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的制定，要以科教和人文教育的融合為主要內(nèi)容，適應(yīng)科學(xué)、技術(shù)、生產(chǎn)一體化的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。各高校必須加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)化的建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入現(xiàn)代教育管理體系，提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)并緊密結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論教育上，推進(jìn)實(shí)施體驗(yàn)式、實(shí)操式教學(xué)，組織培養(yǎng)學(xué)生到企業(yè)中了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)進(jìn)而不斷完善相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建設(shè)。建立質(zhì)量跟蹤體系，政府和高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。建立離校學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息跟蹤系統(tǒng)，收集學(xué)生創(chuàng)業(yè)信息，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，把未來(lái)創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要指標(biāo)，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進(jìn)行反饋指導(dǎo)，構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的教育體系。

3.4 進(jìn)行教學(xué)制度改革

（1）隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的醫(yī)學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，說(shuō)明創(chuàng)新意識(shí)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷進(jìn)步，重視大數(shù)據(jù)云計(jì)算的技術(shù)培訓(xùn)。高校對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才的培養(yǎng)應(yīng)更加注重實(shí)際應(yīng)用性和綜合實(shí)踐性。鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入教學(xué)任務(wù)中，提高學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)程度，讓當(dāng)代醫(yī)學(xué)生能夠從多個(gè)角度分析了解“互聯(lián)網(wǎng)+”。

（2）將自己的創(chuàng)新性思維代入其中，實(shí)現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度轉(zhuǎn)換，配合學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)、論文、課題研究的進(jìn)程，突出學(xué)生的主要地位，為學(xué)生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)計(jì)劃。

3.5 搭建知識(shí)教育平臺(tái)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)相關(guān)知識(shí)的傳播、知識(shí)的發(fā)展和知識(shí)的創(chuàng)造融為一體，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)術(shù)和產(chǎn)業(yè)相融合的環(huán)境中整合，提高高校內(nèi)部和外部協(xié)作培育效率，為培育高新技術(shù)企業(yè)提供資源。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)要結(jié)合實(shí)際，政府、學(xué)校、企業(yè)用各有特色組織訓(xùn)練營(yíng)作為教育交流的平臺(tái)?？梢詤f(xié)商一個(gè)時(shí)間安排交流會(huì)，好讓一些有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新思維的同學(xué)相互探討、互動(dòng)交流。政府和高校應(yīng)為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、資金、培訓(xùn)等多方面的支持。配備必要的設(shè)備和設(shè)施，建立公共信息服務(wù)平臺(tái)。不僅可以成為交流者的聚集地，這種學(xué)習(xí)氛圍還會(huì)帶動(dòng)其他同學(xué)一起參加，打造全國(guó)方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)。

4 結(jié)論

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)對(duì)高等教育的新要求，需要政府、學(xué)校、企業(yè)的共同努力。2010年5月，教育部發(fā)表《關(guān)于大力推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，提出要把服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)作為重要舉措。特別是2015年國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體作用日益突出。因此，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)期間都能接受基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，是為他們培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，為未來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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[基金項(xiàng)目]地方高校省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目;黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“新時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)路徑探析”（項(xiàng)目編號(hào)：202010229036）;牡丹江醫(yī)學(xué)院輔導(dǎo)員名師工作室——“筑夢(mèng)青春”工作室課題“新時(shí)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)路徑探析”。

[作者簡(jiǎn)介]張方琦（2000—），女，黑龍江齊齊哈爾人，本科，牡丹江醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理學(xué)院，從事思想政治教育、管理學(xué)研究;通訊作者：梁博（1987—），男，黑龍江牡丹江人，碩士，講師，從事思想政治教育、管理學(xué)研究。