英語仿寫教學(xué)法的若干思考

賈靜

【內(nèi)容摘要】本文主要分別從三個角度展開論述和剖析：即以使用仿寫教學(xué)法的必要性、仿寫教學(xué)法的成功之處、如何實踐應(yīng)用仿寫教學(xué)法和怎樣統(tǒng)籌仿寫教學(xué)法等要素為中心，設(shè)計一個以仿寫教學(xué)為主，融入多種信息化和多種教學(xué)方法于一體的情境性、交流性的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從仿到寫，以仿促寫，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，完成多輸入零輸出到少輸入多輸出的教學(xué)過程，從不具備寫作能力到具備一定的寫作能力的教學(xué)過程。旨在不斷吸取成功的有效的經(jīng)驗和措施，發(fā)現(xiàn)問題，反思問題并改善解決問題，讓仿寫教學(xué)法更廣泛地應(yīng)用于不同學(xué)情的學(xué)困生，以提高其寫作能力。

【關(guān)鍵詞】仿寫教學(xué)? 學(xué)困生? 寫作能力

英語教學(xué)要與時俱進(jìn)，作為較為重要的組成部分的寫作教學(xué)也需時時更新。而且近幾年高考考查寫作的方式也變化為半開放或開放作文，對學(xué)生運(yùn)用語言的能力的要求更高，寫作教學(xué)的提升繼而也處于一個全新階段。在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)為主的教學(xué)模式下，大多數(shù)同學(xué)能基本完成英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并具備英語寫作的能力。但有一部分滯后學(xué)困生不能快速和有效地掌握寫作技能。因此，就目前他們的寫作現(xiàn)狀，我在實踐教學(xué)中尋找到另一種適合學(xué)困生的英語寫作教學(xué)法。

一、為什么使用英語仿寫教學(xué)法

我們從三個角度來分析：

1.從新課程改革的角度

依據(jù)《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，普通高中英語教學(xué)要求教師要建立新的教學(xué)理念，可結(jié)合教學(xué)實際需求靈活地、有創(chuàng)造力地整合，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充。在寫作模塊中要求學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)恼Z言和格式描寫人物事件或?qū)懗鲂藕?，這就需要我們摸索出較為行之有效的教學(xué)方法，用以指導(dǎo)學(xué)困生的寫作技能。因此，近年來，我進(jìn)一步地認(rèn)識到要提升英語學(xué)困生的寫作學(xué)習(xí)，可以采用仿寫教學(xué)法，即從另一個角度和側(cè)面有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.從學(xué)困生學(xué)情的角度

我校為普通高中，錄取的主要為全區(qū)成績中下的學(xué)生，他們因缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，學(xué)習(xí)英語的方法不當(dāng)，產(chǎn)生了懼怕學(xué)習(xí)英語的心理再到失去學(xué)習(xí)英語的興趣的狀況，最終形成不學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)成績較低。所以，面對這些英語學(xué)困生，我認(rèn)為采用較切合實際的教學(xué)方法是行之有效的。

3.從成績失分較嚴(yán)重的角度

隨著高考對英語語言運(yùn)用能力的考查力度的加大和要求的提升，學(xué)困生在寫作模塊中失分的現(xiàn)象也十分明顯，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，而這一現(xiàn)象直接與教師采用的教學(xué)方式有關(guān)。從教以來的十幾年里，我一直注意到學(xué)生對詞匯及句式的積累不夠，而且在寫作中不能對詞匯句式正確使用，不僅出現(xiàn)大量的語法錯誤，而且所表達(dá)的也是中式英語，以致造成失分現(xiàn)象。

二、仿寫教學(xué)能改變什么

我認(rèn)為寫作教學(xué)中的仿寫教學(xué)法有以下幾個功能：

1.打破了學(xué)生懼怕寫作的心理障礙

仿寫教學(xué)模式是適合初學(xué)者或?qū)W困生的一種教學(xué)方法。很長時間以來，學(xué)生認(rèn)為他們不會寫作或不可能學(xué)會寫作，不僅失去了信心，也失去了興趣。仿寫讓學(xué)生在考試中取得了較之以前有所提高的成績，讓學(xué)生感覺自己在進(jìn)步，隨之建立了自信，去除了懼怕英語寫作的心理障礙，逐漸改變因考試成績不好而造成的學(xué)習(xí)興趣不高再到害怕學(xué)習(xí)英語的心理。

2.解決了考試中寫作失分嚴(yán)重的現(xiàn)象

我校學(xué)生英語成績普遍不高，就試卷結(jié)構(gòu)來看，其中除了閱讀失分嚴(yán)重之外，寫作也較為突出，很多同學(xué)的寫作得分在八至十分左右。使用仿寫教學(xué)模式后，所有學(xué)困生的寫作成績在以不同的程度和速度提高。

3.積累了素材，拓展思維能力

仿寫過程中所提供的資料素材，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，領(lǐng)會了好詞佳句，學(xué)會了遣詞造句、文章布局。在逐漸積累中，拓展素材空間，以仿促寫，以讀導(dǎo)寫。素材越多，思維就越活躍。而思維越活躍，寫作素材積累的也就越豐富，隨之表達(dá)能力和寫作水平也就越高。

4.體現(xiàn)了教學(xué)的高效性和啟發(fā)性

教學(xué)的高效與否直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。仿寫教學(xué)模式是制定在符合學(xué)情的基礎(chǔ)之上，按新課標(biāo)要求把握寫作特點(diǎn)而摸索出的教學(xué)模式。在這個過程中，學(xué)生自然而然地就掌握了寫作中的詞語句式的使用特征和技能，體會到了知識的樂趣和成功的可能。并遵循“借用仿寫—總結(jié)歸納—啟發(fā)創(chuàng)新”的過程，符合認(rèn)知規(guī)律，層層遞進(jìn)的有序思考，在不經(jīng)意間誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造看法，激活思維。教學(xué)的目的達(dá)到了，效率也增大了。

三、如何開展仿寫教學(xué)

1.采用仿寫教學(xué)模式，激發(fā)寫作動機(jī)

學(xué)生在書面表達(dá)方面所表現(xiàn)出來的問題很多，較集中地體現(xiàn)在不能正確運(yùn)用句式，不能恰當(dāng)使用詞匯，不能準(zhǔn)確清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。作為教師就要尋找一些途徑來改變這種情況，鼓勵學(xué)生的同時，盡可能地讓學(xué)生體會到這種學(xué)習(xí)方法的快樂，即快樂與成績并存。

2.教學(xué)階段目標(biāo)層次化，適用教法多樣化

整個教學(xué)活動可分為三個階段：初始階段—基礎(chǔ)階段—高級階段。因在不同的階段，學(xué)生所表現(xiàn)出的狀態(tài)是有差異的，所以各個階段都有不同的必須要完成的任務(wù)與目標(biāo)。對于處于初始和基礎(chǔ)階段的同學(xué)來說，要能用一些簡單的句型寫出便條、信件、短文或問候卡。教師提供一些典型的具有代表性的詞語句式，有目的地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生仿寫詞語句式?？蓮暮唵蔚脑~語模仿到句子模仿。學(xué)生會很快體會到寫作的技能與選詞的技巧。

3.注重句與篇的遞進(jìn)關(guān)系，拓展學(xué)生的知識面

（1）狠抓詞匯，感受語言習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時，我認(rèn)為首先要讓學(xué)生理解課文，對課文中的詞匯句式與文章結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識，體會不同的語言特征。其中特別要注意英語的語言習(xí)慣，以免出現(xiàn)漢式英語。

（2）補(bǔ)充話題，提升能力

在學(xué)生掌握一定的詞句的基礎(chǔ)之上，補(bǔ)充課外讀物材料，做到先閱讀，尋找好詞美句，體會欣賞并感悟從詞到句，從句到段再從段到篇的語言特征與習(xí)慣。只是不僅話題要多樣化，文體也要豐富。

4.讀為起點(diǎn)，教為支點(diǎn)，寫為終點(diǎn)

在實際操作過程中，首先要確保大量的閱讀，包括經(jīng)典美文、名著選段、新聞報道、各類廣告、歌曲詩詞等，最后再以寫作作為輸出口，對文章進(jìn)行縮句、擴(kuò)句、改句、合句等。確切地說，這一過程為：第一步，學(xué)生儲備理解詞句。第二步，教師提供母句例句，并對語法稍做闡述。第三步，學(xué)生先仿寫百分之百相似度的句子，再逐漸增加難度，再寫出屬于自己的句子。

處于仿寫初始階段時：輸入>輸出

處于仿寫中期階段時：輸入=輸出

處于仿寫后期階段時：輸入<輸出

5.掌握方法，仿中有新

在教學(xué)過程中，教師要時刻關(guān)注部分同學(xué)一味地機(jī)械模仿，出現(xiàn)太拘泥生搬硬套的情況，并引導(dǎo)學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出自己獨(dú)到的表達(dá)方式。久而久之，學(xué)生就能把初期的仿寫上升為中期的自主寫作，把單純的記憶轉(zhuǎn)化為理解。其次，教師可提供一些典型的語境，通過改變句式、縮句、擴(kuò)句、改句、合句等方法學(xué)習(xí)詞語和句式。如課本上提供了一個固定句式：It takes somebody some time to do something.學(xué)生在初期仿寫成：It takes me two hours to finish my homework.而在中后期學(xué)生可以就這個句式進(jìn)行改句或擴(kuò)句，如：It takes all of them much time and efforts to reach the place.或It should take less time to do a thing than to complain it.也可以指導(dǎo)學(xué)生把兩個單句和成一個復(fù)合句，如（1）There are many useful suggestions in the book. （2）The suggestions are useful.這兩句話可整合為：There are many useful suggestions in the book which are useful.

6.重在訓(xùn)練，創(chuàng)造仿寫氛圍

仿寫的主要特征之一是碎片輸入，整體輸出。相對而言，碎片輸入比整體輸出較為容易。那么，大量練習(xí)，創(chuàng)造較好的氛圍就成了保證仿寫的關(guān)鍵。

首先，分層次訓(xùn)練：

（1）底層次階段：采用記—讀—寫形式。

對于學(xué)困生中的特困生來說，首先要讓他們識記詞匯，再閱讀以這些詞匯為基礎(chǔ)的文章，盡可能地理解詞匯與句式，最后進(jìn)行原始仿寫。

（2）中層次階段：采用讀—寫—改形式。

這一層次的學(xué)生，有一定的詞語句式積累，可直接先閱讀中等難度的文章，依據(jù)母句仿寫，達(dá)到正確仿寫后，教師可要求學(xué)生對所仿寫的句子進(jìn)行改寫，包括添加定語、狀語等，也可添加從句。

（3）高層次階段：采用讀—寫—創(chuàng)形式。

較高層次的學(xué)生可閱讀難度較大，詞匯與句式較豐富，文體種類較廣的文章，這樣就能幫助他們對詞匯與句式有更多的理解，之后再去仿寫。而教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對仿寫之后的創(chuàng)新，即對多種句式如何有效地整合。

其次，課外活動訓(xùn)練：

（1）以每月為單位舉行各年級的寫作比賽活動，分類評選出優(yōu)異的學(xué)生、進(jìn)步的學(xué)生。

（2）不同小組或年級之間的同學(xué)互通信函，可就不同的話題、興趣和觀點(diǎn)進(jìn)行探討交流。

（3）定期向校刊或校報投稿，題材與文體。

（4）舉行課后采訪活動，撰寫采訪報道或新聞稿。

（5）舉辦英文手抄報。

結(jié)束語

如果要很好地在英語基礎(chǔ)寫作教學(xué)中使用仿寫教學(xué)法并取得一定成效，我們可以從不同學(xué)情、不同興趣、不同教學(xué)側(cè)重點(diǎn)等方面，即以學(xué)情為特點(diǎn)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)困生不同的學(xué)情特點(diǎn)展開仿寫教學(xué);以興趣為導(dǎo)向，采用不同層次多種話題的仿寫資料;以階梯式教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展仿寫教學(xué)法，建立階梯式教學(xué)手段;以課堂教學(xué)為主課后輔導(dǎo)為輔的授課方式，最大程度體現(xiàn)集中教學(xué)和分散教學(xué)的特征;以評價鼓勵為保證，關(guān)注英語學(xué)習(xí)“特困戶”，來提高了學(xué)困生的寫作能力。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都實驗中學(xué)）