初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

孫利利

【內(nèi)容摘要】合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。為此，本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 合作學(xué)習(xí)? 教學(xué)研究

合作學(xué)習(xí)能力是綜合素質(zhì)的重要組成部分，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)不僅是為了探討問(wèn)題本身，同時(shí)更是為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，讓學(xué)生養(yǎng)成協(xié)作互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)要多采用小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作互助的意識(shí)和集體榮譽(yù)感，提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、明確小組成員任務(wù)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

高效合作學(xué)習(xí)要建立在科學(xué)分組的基礎(chǔ)之上，為此，教師要全面了解學(xué)生實(shí)際情況，包括學(xué)生的性格特征、認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則保證小組成員都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)自身潛能，在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高合作探究學(xué)習(xí)的有效性。合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神，每一名小組成員都是集體不可或缺的一部分，要將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)分到每一人，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)縫銜接。小組成員要明確自己的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺陷，取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己短，無(wú)論對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成還是提高自己的綜合能力都具有積極的意義。在一個(gè)小組集體中，小組長(zhǎng)是團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)頭人，需要擁有較好的溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，正確協(xié)調(diào)成員工作，督促合作學(xué)習(xí)順利完成。表達(dá)能力突出的學(xué)生可以擔(dān)任小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的代表，負(fù)責(zé)展示集體風(fēng)采。學(xué)習(xí)水平中下游的學(xué)生可以負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的記錄工作，整理交流結(jié)果。同時(shí)小組成員可以輪流擔(dān)任小組活動(dòng)的監(jiān)督員，及時(shí)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的不規(guī)范行為，過(guò)后和大家交流溝通，及時(shí)反思，提高小組合作探究學(xué)習(xí)的能力。另外，在小組合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要發(fā)揮自己的職能作用，主導(dǎo)探究學(xué)習(xí)的方向，確保合作學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)目標(biāo)的不同決定了教學(xué)方式的多樣性，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇合適的探究主題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，然后小組長(zhǎng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇合適的任務(wù)，承擔(dān)對(duì)應(yīng)的職責(zé)，從而保證合作學(xué)習(xí)順利有效進(jìn)行。比如，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)前教師要制定科學(xué)的活動(dòng)方案，思考合作學(xué)習(xí)中可能遇到的問(wèn)題，如哪些問(wèn)題值得討論？探討這些問(wèn)題的目的是什么？對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有什么幫助？在什么階段進(jìn)行討論比較好？不同環(huán)節(jié)中討論這個(gè)問(wèn)題對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果會(huì)不會(huì)產(chǎn)生大的不同？

二、在英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

1.借助小組合作提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性

語(yǔ)法是英語(yǔ)語(yǔ)言的基本構(gòu)成元素之一，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，只有具備扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，才有助于提高閱讀理解能力和寫(xiě)作水平。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，過(guò)去教師會(huì)把每一個(gè)句子中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析整理出來(lái)，學(xué)生只需要理解記憶即可，這種教學(xué)模式不僅會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，讓教師教學(xué)任務(wù)更加繁重，同時(shí)學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然對(duì)語(yǔ)法構(gòu)成有了一定的了解和掌握，但很難將知識(shí)內(nèi)化為能力，無(wú)法深刻理解語(yǔ)法內(nèi)涵，同時(shí)還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師可以借助小組合作提高語(yǔ)法教學(xué)的有效性，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，親歷知識(shí)形成過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)生需要掌握“一般過(guò)去時(shí)態(tài)特殊疑問(wèn)句”這個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，在學(xué)習(xí)“一般過(guò)去時(shí)態(tài)特殊疑問(wèn)句”前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生回顧“一般疑問(wèn)句”“一般過(guò)去時(shí)”的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)，然后基于此發(fā)散學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位整理教材中的特殊疑問(wèn)句，比如Did you do anything special？小組分析討論，總結(jié)特殊疑問(wèn)句在一般過(guò)去時(shí)態(tài)中的使用方法。在這個(gè)過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生表現(xiàn)，傾聽(tīng)學(xué)生討論內(nèi)容，在學(xué)生需要指導(dǎo)的時(shí)候及時(shí)給予幫助。同時(shí)，教師也要認(rèn)可學(xué)生的分析成果，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)進(jìn)行贊賞和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.借助小組合作鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生交流能力和表達(dá)能力，熟練運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，與他人交流溝通，為此，教師要注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助小組合作的方式營(yíng)造輕松快樂(lè)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的積極性，達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。首先，引入生活化元素，營(yíng)造生活化語(yǔ)言氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)How often do you exercise？這節(jié)課的時(shí)候，教師要研讀教材，確定哪些副詞在文本中出現(xiàn)的頻率較高，將其作為教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)。另外，在備課時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元內(nèi)出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)與日常生活關(guān)系比較密切，為此，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，以“周末歡快的生活”為話題進(jìn)行討論，將usually、sometimes、often 等副詞運(yùn)用到對(duì)話中，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)副詞的理解和掌握，靈活運(yùn)用副詞構(gòu)造語(yǔ)句，另一方面也能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，教學(xué)效果事半功倍。其次，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生積極參與到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練中來(lái)。教師可以借助多媒體技術(shù)形象、生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)，用視頻和圖片相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生置身不同場(chǎng)景運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，提高學(xué)生，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，為學(xué)生展示了一張圖片，圖片中有一位老人和一個(gè)小孩，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷創(chuàng)編故事。因?yàn)樯罱?jīng)歷和思維方式的差異，每個(gè)學(xué)生所想象到的內(nèi)容都不盡相同，但這并不妨礙學(xué)生表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，在積極參與的過(guò)程中，學(xué)生的口語(yǔ)水平和語(yǔ)言組織能力都得到了巨大的進(jìn)步和提升。為此，教師要多采用一些互動(dòng)交流的形式向?qū)W生灌輸人際交往理念，比如幾名同學(xué)在一起說(shuō)一說(shuō)各自朋友在自己心中的形象，自己在朋友心中又是什么形象，為什么兩個(gè)人可以成為好朋友。再如shares my joys、make me happy、keep a secret、honest、helpful這些關(guān)鍵詞都可以描述自己和朋友的特質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，小組合作完成一個(gè)對(duì)話情景劇，將這些詞匯運(yùn)用到對(duì)話中，描述人物的性格特點(diǎn)，這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言交際能力，增進(jìn)同學(xué)友誼。

3.借助小組合作有效鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力

實(shí)踐證明，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升具有積極的幫助。寫(xiě)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因?yàn)閷?xiě)作過(guò)程中需要用到大量的英語(yǔ)知識(shí)，包括詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和句型知識(shí)等等，所以，通過(guò)寫(xiě)作能夠反映出學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平高低，同時(shí)，寫(xiě)作也是提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效途徑。在小組合作過(guò)程中，學(xué)生的思維能夠發(fā)生碰撞，產(chǎn)生智慧火花。首先，寫(xiě)作教學(xué)前，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)作主題，然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分析討論，小組成員分別列好提綱，互相點(diǎn)評(píng)，逐步擴(kuò)展寫(xiě)作思路，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。比如，以“周末旅行”為話題進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生將自己的旅行經(jīng)過(guò)和旅行感受表達(dá)出來(lái)，小組成員互相交流，研究寫(xiě)作題材，明確寫(xiě)作思路。其次，寫(xiě)作訓(xùn)練后也要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，互相借鑒，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身寫(xiě)作水平。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，創(chuàng)作思路各不相同，每一位學(xué)生都有值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的地方，所以，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間能夠互相學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自身的缺陷和不足，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平更上一個(gè)臺(tái)階。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保護(hù)需要教師的關(guān)心和鼓勵(lì)，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，仔細(xì)觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，在收獲成長(zhǎng)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。由于學(xué)生個(gè)體差異性的存在，如果教師不作為，不能在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效掌控，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就可能因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生能力不足或執(zhí)行力不夠而延誤進(jìn)度，影響合作學(xué)習(xí)的效果。為此，廣大教師要建立完善評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己的實(shí)際情況有一個(gè)全面客觀的認(rèn)識(shí)，明確自己擅長(zhǎng)什么，知道自己還有哪些不足，這樣在合作學(xué)習(xí)中才能更好地發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有非常大的幫助。例如，以學(xué)生喜歡的電影為探討話題，讓學(xué)生交流互動(dòng)，和其他同學(xué)分享自己崇拜的電影明星，選擇一個(gè)電影橋段模擬對(duì)話，學(xué)生扮演自己喜歡的角色，靈活運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉英語(yǔ)技能的同時(shí)還能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，廣大教師要不斷探索高效教學(xué)方法，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中掌握英語(yǔ)技能，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

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（作者單位：山東省淄博市高青縣第三中學(xué)）