新高考模式下高中地理教學(xué)優(yōu)化策略

謝印強(qiáng)

【內(nèi)容摘要】在新高考模式下，高中地理應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析，逐漸實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)和發(fā)展。基于此，文章就高中地理教學(xué)進(jìn)行分析，明確當(dāng)前新高考模式下地理教學(xué)中存在的問題，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)優(yōu)化的需要提出實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)優(yōu)化的要點(diǎn)和策略，期待能夠?qū)ο嚓P(guān)工作人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】新高考? 高中地理? 教學(xué)? 優(yōu)化

引言

在新時(shí)代背景下，我國對(duì)于高中各科的教育教學(xué)活動(dòng)提出了新的教學(xué)要求，要求教師在教學(xué)的過程中，要注意對(duì)各種新型教育技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)生活中各種教學(xué)資源的有效挖掘，完成對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于這種教學(xué)要求，各科在高考考試中對(duì)考試的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為確保高中學(xué)生培養(yǎng)的有效性，高中地理學(xué)科也應(yīng)當(dāng)基于這種教學(xué)需求進(jìn)行深入的分析，找到當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的問題，并有針對(duì)性地采取策略，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化，做到對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一、新高考模式下高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代背景下，我國高中地理學(xué)科教育技術(shù)、教育方法以及教育資源等得到了進(jìn)一步的發(fā)展，并在當(dāng)前教育理論發(fā)展的助力下，各種教育技術(shù)、方法以及資源等實(shí)現(xiàn)了在高中地理教學(xué)中的有效融入，從一定程度上提升了高中地理學(xué)科的教學(xué)效果①。新高考背景下，高中地理學(xué)科逐漸得到了規(guī)范化、科學(xué)化和有效化發(fā)展，但在高中地理教學(xué)中仍存在部分問題，對(duì)高中地理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展形成了制約作用。具體而言這些問題主要在于以下幾個(gè)層面。

1.教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不及時(shí)

教師是學(xué)生課程教學(xué)的主體，只有教師在新高考模式下實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變，才能讓教師在課程教學(xué)中對(duì)各種教育理論、技術(shù)、方法等進(jìn)行合理的使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的有效激發(fā)，做到對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。但就當(dāng)前高中地理教學(xué)分析，部分教師并未在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)觀念的有效轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)層面：第一，教師依然是課堂的主導(dǎo)。部分高中地理教師在教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”的形式進(jìn)行教學(xué)，沒有突出學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)和引導(dǎo)。第二，教師雖然在課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)各種教學(xué)方法和教育技術(shù)的引入，但因部分教師未能完全理解課程教學(xué)革新的內(nèi)涵，讓各種教學(xué)方法和教育技術(shù)的融入只是成為教師教學(xué)革新的“裝飾品”，其本質(zhì)依然是傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式，完全體現(xiàn)不出高中地理教學(xué)革新的價(jià)值和意義②。

2.教育教學(xué)方法創(chuàng)新度不足

為實(shí)現(xiàn)對(duì)高中地理教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在課程教學(xué)中要注重對(duì)新型教學(xué)方法的融入以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，但反觀部分高中地理教師的教學(xué)過程，其教學(xué)模式單一，教學(xué)方法落后等問題依然存在，部分教師雖然也在課程教學(xué)中將“多媒體”技術(shù)作為一種重要的教輔工具引入到教學(xué)過程中，但其對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用只是局限于對(duì)課程知識(shí)的展示，并未深入地挖掘多媒體技術(shù)的其他作用，導(dǎo)致課程的創(chuàng)新程度不足，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。

3.地理課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新不足

教學(xué)內(nèi)容是高中地理知識(shí)的主要載體，為實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)效果的提升，教師應(yīng)當(dāng)在新高考模式下將教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)重視起來，借助各種教學(xué)資源的整合、分析和運(yùn)用，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的需求，但部分高中地理教師在課程教學(xué)中更傾向于對(duì)教材中知識(shí)的講解，未將教學(xué)內(nèi)容的豐富化建設(shè)重視起來，體現(xiàn)不出高中地理教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的作用，從而導(dǎo)致高中地理教學(xué)效果始終無法得到有效提升。

二、新高考模式下高中地理教學(xué)優(yōu)化的要點(diǎn)

對(duì)于高中地理課程而言，要實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化，需要在一定的指導(dǎo)下完成，借助一定的工作原則和工作要點(diǎn)對(duì)高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化及有效化的優(yōu)化，這樣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。為此，文章基于實(shí)際教學(xué)的研究，提出以下工作要點(diǎn)。

1.重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的突出

隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，部分教師在教學(xué)的過程中逐漸意識(shí)到學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的知識(shí)要遠(yuǎn)比教師所講授的知識(shí)理解得更加深刻。為此，在高中地理教學(xué)優(yōu)化的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)將學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主體地位重視起來，借助科學(xué)、合理的方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行探究，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。以魯教版高中地理必修一第一單元《從宇宙看地球》為例，在課程教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的有效理解，在第一單元的單元活動(dòng)“辨別地理方向”的活動(dòng)中，教師可以要求學(xué)生以小組為單位對(duì)“辨別地理方向的方法及其作用的原理”進(jìn)行探究，這樣不僅可以有效地突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，也可以借助這種方式讓學(xué)生在互相討論的過程中提升對(duì)課程知識(shí)的理解。

2.重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，這是不置可否的，對(duì)于高中地理教學(xué)優(yōu)化而言，教師也可以從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的角度出發(fā)，借助學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，完成高中地理教學(xué)的優(yōu)化。比如在教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程《從宇宙看地球——地球的宇宙環(huán)境》時(shí)，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將一些課程相關(guān)的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，并借助多媒體技術(shù)直觀地展示在學(xué)生的眼前，讓這種更為直觀、立體的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生造成影響，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)印象的加深。

3.重視現(xiàn)代教育技術(shù)的融入

重視現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)中的融入是我國新課標(biāo)對(duì)高中地理教學(xué)優(yōu)化的要求，教師需要在課程教學(xué)中基于課程教學(xué)的需求進(jìn)行分析，采取科學(xué)、合理的方式對(duì)待各種現(xiàn)代教育技術(shù)的融入，促進(jìn)高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的革新，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高中地理教學(xué)的優(yōu)化③。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程《從地球圈層看地理環(huán)境——大氣圈與天氣、氣候》時(shí)，學(xué)生無法在教材的描述和教師的指導(dǎo)下有效地理解課程知識(shí)，更是無法對(duì)“氣候的類型”進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，為此，在課程教學(xué)中教師就可以將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在更加直觀、動(dòng)態(tài)的展示中對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行理解。

三、新高考模式下高中地理教學(xué)優(yōu)化的策略

1.基于課堂教學(xué)氛圍，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化具有不可忽視的影響，而課堂教學(xué)氛圍又是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方法的創(chuàng)新重視起來，借助豐富的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)④。比如在上述《從宇宙看地球》的“判別地理方向”的教學(xué)案例中，教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之外，教師還可以借助問題情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造出合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行探究，并在探究的過程中完成發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題的過程，完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。

2.基于課程教學(xué)效果，注重教學(xué)內(nèi)容的豐富

為實(shí)現(xiàn)高中地理課程教學(xué)效果的提升，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的豐富化建設(shè)重視起來，況且對(duì)于高中地理課程而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中包含很多更加直觀、立體的教育資源，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)地理課程理解難度的降低，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程《從地球圈層看地理環(huán)境——水圈與水循環(huán)》時(shí)，教師可以將網(wǎng)絡(luò)中能夠直觀地演示水循環(huán)的圖片或者視頻資源引入到課程教學(xué)中，以此來方便學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解。

3.基于課程教學(xué)質(zhì)量，注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

課程教學(xué)質(zhì)量是教師教學(xué)過程中一直都關(guān)注的要點(diǎn)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量的有效提升，教師在教學(xué)的過程中可以從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變進(jìn)行思考。比如教師在課程《從人地關(guān)系看資源與環(huán)境——自然災(zāi)害與環(huán)境》中，教師可以借助微視頻，為學(xué)生構(gòu)建出線上線下混合教學(xué)模式展開教學(xué)。在課前，教師可以利用微視頻作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)材料，幫助學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助各種自然災(zāi)害與環(huán)境的案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課程教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。在課中，教師可以借助微視頻將一些補(bǔ)充內(nèi)容引入到課程教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。在課后，教師可以借助微視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的鞏固，在習(xí)題練習(xí)中，教師也可以用微視頻拓展學(xué)生的地理視野，扎實(shí)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

4.基于課程教學(xué)實(shí)效性，注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的革新

在新高考背景下，高中地理教學(xué)優(yōu)化的重點(diǎn)更關(guān)注課程教學(xué)的實(shí)效性，為確保課程教學(xué)實(shí)效性的提升，高中地理教師在教學(xué)的過程中需要將教學(xué)評(píng)價(jià)的革新重視起來，借助更加全面、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生課程知識(shí)的學(xué)習(xí)情況⑤。為此，教師可以改傳統(tǒng)的結(jié)果性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)或階段性評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)化地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，為確保課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式革新的科學(xué)性和合理性，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“課堂表現(xiàn)+學(xué)生成績”這種二元化的評(píng)價(jià)方式。為實(shí)現(xiàn)對(duì)這種二元化評(píng)價(jià)方式的有效轉(zhuǎn)變，教師可以基于教學(xué)需求，創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)，比如學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)或者學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力及理論知識(shí)的遷移運(yùn)用能力等，借助多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅有助于對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效培養(yǎng)，進(jìn)一步提升高中地理教學(xué)優(yōu)化的價(jià)值和意義。

總結(jié)

為了讓高中地理教學(xué)能夠滿足學(xué)生發(fā)展的需求，高中地理教師應(yīng)當(dāng)將自己對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)展的價(jià)值重視起來，并發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)、教育方法以及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源的探究和分析，逐漸實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化，為有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生打下工作基礎(chǔ)。

【注釋】

① 羅秀成. 基于新高考模式下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（14）：241-242.

② 王新珠. 淺談新高考改革對(duì)高中地理教學(xué)的影響[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2018（03）：70-70.

③ 王得成. 新高考改革對(duì)高中地理教學(xué)的影響及應(yīng)對(duì)策略[J]. 中外交流，2019，26（18）：215.

④ 何寧波. 新高考改革下的高中地理教學(xué)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（19）：14-15.

⑤ 劉粵湘. 新高考模式下高中地理教學(xué)的改進(jìn)[J]. 好家長，2018（50）：75-75.

（作者單位：江蘇省新沂市教師發(fā)展中心）