初中物理“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”的研究與實(shí)踐

陳超

【內(nèi)容摘要】長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)初中物理教學(xué)都過(guò)分重視于教，而忽略了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生物理成績(jī)一直得不到提升，而“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”的出現(xiàn)則進(jìn)一步改善了這一現(xiàn)狀，而本文主要是對(duì)初中物理“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”進(jìn)行了研究與實(shí)踐分析。

【關(guān)鍵詞】初中物理 學(xué)程導(dǎo)航式 教學(xué)研究

引言

早在2007年許新海先生就曾經(jīng)提出過(guò)“探索學(xué)程導(dǎo)航范式教學(xué)”這一號(hào)召，并且還指出“學(xué)程導(dǎo)航”就是在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生學(xué)習(xí)課程獲得相應(yīng)的知識(shí)與規(guī)律，通過(guò)指導(dǎo)的方式讓學(xué)生能夠高效的獲得相關(guān)知識(shí)能力。這一教學(xué)理念一經(jīng)提出就受到了較大的關(guān)注，各小學(xué)、初中也在學(xué)科教學(xué)中不斷對(duì)其進(jìn)行推廣，希望能夠以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，而本文則是對(duì)其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

一、“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”相關(guān)概述

有效的教學(xué)模式必然要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還需要有效的推高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生今后終生發(fā)展而服務(wù)，而“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”就是在這一目標(biāo)下而提出的，其強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生角度出發(fā)來(lái)對(duì)整個(gè)課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，并且在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有效的結(jié)合在一起，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)主體，最大程度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)按照學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由此可見(jiàn)，學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠很好的了解學(xué)習(xí)過(guò)程，明確自己在學(xué)習(xí)什么以及如何去學(xué)習(xí)；其次，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中所存在的困難，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)課堂①?？傊?，“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”就是指按照學(xué)生實(shí)際情況以及課程特點(diǎn)，遵守“學(xué)路優(yōu)先、以導(dǎo)促學(xué)”這一原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)針對(duì)有效的指導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和反思，進(jìn)而讓學(xué)生能夠從中獲得一定的知識(shí)以及提高自身能力。

二、初中物理“學(xué)程導(dǎo)航式”教學(xué)實(shí)踐措施

1.以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)法的話，教師首先一定要密切的關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，立足學(xué)生“先學(xué)”這一過(guò)程中所暴露出的問(wèn)題以及前概念，然后以此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”是初中物理學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵，讓學(xué)生“先學(xué)”就能夠提出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠處在思考當(dāng)中，這樣學(xué)生就能帶著問(wèn)題進(jìn)入到物理課堂上，進(jìn)而也就能夠在強(qiáng)烈的求知欲下展開學(xué)習(xí)。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《聲音的傳播》這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行觀看和思考，在課前做好預(yù)習(xí)并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中標(biāo)記出自己所不懂的地方，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)的時(shí)候目的性就會(huì)更加的明確，教師開展教學(xué)的效率也會(huì)顯著提升。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師則可以讓學(xué)生通過(guò)自己的方式來(lái)表達(dá)出自己對(duì)于這一課時(shí)的掌握，這樣就能有效的滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，從而也就能夠更好地滿足于學(xué)生的認(rèn)知以及情感需求，最終實(shí)現(xiàn)以“讓”為“促”這一目的，讓學(xué)生能夠真正發(fā)揮出自身在物理課堂上的主體地位②。

2.以學(xué)為主，以導(dǎo)促學(xué)

學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用，還應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主創(chuàng)造性，所以說(shuō)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師還需要圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)各種學(xué)生主體活動(dòng)來(lái)作為教學(xué)主線，這樣不僅能夠確保教學(xué)的效果，還能有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，最大程度實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的優(yōu)化?？墒?，在這一過(guò)程中教師需要注意的是“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”并不僅僅只是學(xué)生的自主、自由學(xué)習(xí)，教師在其中的指導(dǎo)也尤為的重要，因?yàn)橹挥薪處熯M(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，才能讓學(xué)生真正從中獲益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)促學(xué)，讓整個(gè)教學(xué)效率得到提升。

3.及時(shí)反饋，當(dāng)堂診救

“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”在初中物理課堂中的應(yīng)用，要想確保整個(gè)教學(xué)效率，還需要教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做好各項(xiàng)反饋工作，這樣才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行有效的物理教學(xué)。而為了能夠確保反饋的價(jià)值，教師在物理課堂上可以借助于問(wèn)卷調(diào)查、學(xué)前診斷、自主檢測(cè)等方式來(lái)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣就能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且矯正，從而真正實(shí)現(xiàn)有效反饋這一目的，這也是學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)中較為重要的一個(gè)部分。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《壓力和重力》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，教師可以按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的問(wèn)題，這樣不僅能夠起到良好的教學(xué)效果，還能有效的幫助學(xué)生鞏固內(nèi)化已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，然后教師再就學(xué)生回答問(wèn)題情況來(lái)進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，進(jìn)而也就能夠有效的確保整堂物理課的教學(xué)效率和質(zhì)量，真正讓學(xué)生能夠從中有所獲得③。總之，在初中物理教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用“學(xué)程導(dǎo)航式”教學(xué)法，及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)是必不可少的，這能夠確保教學(xué)效果的提升，同時(shí)也能有效的促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，價(jià)值顯著。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理“學(xué)程導(dǎo)航式”教學(xué)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力都有著十分顯著的作用，而要想有效的發(fā)揮出其價(jià)值，關(guān)鍵還是在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否有在教學(xué)中做好引導(dǎo)工作，從而才能有效的實(shí)現(xiàn)導(dǎo)促學(xué)這一目的。

【注釋】

① 王彩霞. 初中物理課堂生成性教學(xué)研究[D]. 首都師范大學(xué)，2009.

② 毛卓飛. 初中物理“學(xué)程導(dǎo)航式教學(xué)”的研究與實(shí)踐——以初中物理《壓力和壓強(qiáng)》單元教學(xué)為例[D]. 蘇州大學(xué)，2009.

③ 肖翠蓮. 初中物理課堂互動(dòng)式教學(xué)的探究——以“歐姆定律”為例[J]. 文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（9）.

（作者單位：山西省朔州市平魯區(qū)教育科技局）