立足歷史課程，發(fā)揮育人功能

張國耀

【內(nèi)容摘要】歷史科目以自身比較獨(dú)特的特點(diǎn)，成為了育人課程中占據(jù)重要地位的學(xué)科。本文擬立足于歷史課程，簡要分析歷史課程的育人功能以及教師的人文素養(yǎng)問題，重視歷史教育的實(shí)用性、充分利用教學(xué)資源，以實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的育人功能。

【關(guān)鍵詞】歷史 育人 人文素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生正處在三觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在此時(shí)期的引導(dǎo)與教育作用不可缺少。歷史學(xué)科對(duì)于育人有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。初中歷史教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮本學(xué)科的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，以期更好地實(shí)現(xiàn)育人功能。

一、挖掘歷史課程中的育人內(nèi)涵

作為育人學(xué)科，歷史課程中有著豐富的育人內(nèi)涵。鑒于此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該充分挖掘其中蘊(yùn)含的育人內(nèi)涵，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

1.人文素質(zhì)教育

初中人教版歷史教材中，包含著很多人文知識(shí)。教師在教學(xué)歷史知識(shí)時(shí)，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生從中吸取豐富的養(yǎng)分，以形成自身的良好品德。

比如，講到秦末農(nóng)民大起義“伐無道，誅暴秦”這一內(nèi)容時(shí)，在講解完具體內(nèi)容之后，筆者詢問學(xué)生，“你們認(rèn)為，秦始皇的所作所為，是否是自作自受？”此時(shí)，班級(jí)中分為截然不同的幾派，有學(xué)生說，“我認(rèn)為秦始皇在位時(shí)做的決定，都是對(duì)的。畢竟，剛剛建國，必須要有鐵腕手段，才能讓百姓屈服?！庇械膶W(xué)生則說，“我認(rèn)為不對(duì)，剛剛建國，更應(yīng)該安撫百姓，而不是一味搜刮民脂，這樣反而會(huì)激發(fā)其他們的反叛之心?！痹谟懻摰倪^程中，他們不僅對(duì)該部分的知識(shí)點(diǎn)有了比較深刻的理解，而且，在此基礎(chǔ)上，老師還給他們滲透并強(qiáng)化了“和平友愛，樂于關(guān)愛他人”的觀念。因此，使學(xué)生們形成了正確的觀念，而不是充滿暴虐。

另外，教師還可以在講課過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大志向與堅(jiān)強(qiáng)意志，以幫助他們更好地發(fā)展。

2.審美情趣的提升

為了更好的發(fā)揮歷史科目的育人功能，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該善于挖掘教材中的內(nèi)容，比如，借助插圖來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

講到“承上啟下的魏晉南北朝文化”這一內(nèi)容時(shí)，筆者便借助教材中的一幅插圖來培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣：

讓學(xué)生對(duì)這幅字進(jìn)行賞析，王羲之的行書自古以來都是備受好評(píng)，教材中呈現(xiàn)的這幅作品更是極具書法美感，引人入勝。在講解過程中，教師要對(duì)字體進(jìn)行深入解說，以幫助學(xué)生更好地理解，并在此過程中，提升學(xué)生的審美情趣。

3.愛國主義教育

愛國主義一直都是教育的重要部分。歷史學(xué)科在引導(dǎo)學(xué)生感知過去所發(fā)生的事情的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的愛國之心。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

二、加強(qiáng)歷史課程育人實(shí)施的關(guān)鍵

1.重視教師素養(yǎng)的提升

歷史教師是課程的主導(dǎo)，對(duì)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有非常重要的作用。因此，為了更好地發(fā)揮歷史科目的育人功能，首先要做的便是提升教師的素養(yǎng)。

首先，教師要樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于一些更新的歷史觀念與關(guān)于歷史人物的評(píng)價(jià)，應(yīng)該及時(shí)吸取，并內(nèi)化，以確保在課堂上傳授給學(xué)生正確的歷史知識(shí)。

其次，教師不應(yīng)該僅僅依靠歷史教材進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該多讀書，擴(kuò)充自己的知識(shí)容量，以確保自己能夠掌握更多、更為豐富的歷史材料。只有這樣，才能在課堂上應(yīng)對(duì)不同學(xué)生提出來的不同問題，并揭示其中所蘊(yùn)含的人文知識(shí)。

最后，教師應(yīng)該以身作則，做好給學(xué)生的行為示范。這就需要學(xué)校改變對(duì)教師的考核機(jī)制，即不單純以學(xué)生的考試成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該將教師的行為、思想等納入考核范圍，以確保教師的師德。

2.重視歷史教育的實(shí)用性

新的教育時(shí)代，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有不同的要求。教師應(yīng)該重視歷史教育的實(shí)用性，即提高歷史教育的實(shí)用性。第一，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“以史為鑒”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，認(rèn)識(shí)到歷史會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活起到指導(dǎo)作用；第二，在教學(xué)中，注重提升學(xué)生的各種能力。

3.充分利用教學(xué)資源，多種教學(xué)手段并用

首先，教師要充分利用教材，即挖掘教材中可利用的資源，以幫助學(xué)生掌握更多的歷史知識(shí)。如上文所述，插圖也是教學(xué)資源的一種，教師可充分利用插圖，來凸顯歷史學(xué)科的育人功能。

其次，教師應(yīng)該借助信息技術(shù)等新的教學(xué)手段，豐富課程教學(xué)方式，擴(kuò)充教學(xué)容量，以讓學(xué)生更好地感知?dú)v史事件。比如，學(xué)到“科技”、“文化”等部分的知識(shí)時(shí)，教師就可以借助多媒體給學(xué)生直觀展示這些圖片，讓其體會(huì)到中華文化的博大精深，從而有強(qiáng)烈的歸屬感，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的愛國精神。

在民族復(fù)興的偉大時(shí)代，育人成為教育的首要目的。因此，初中歷史教師要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘?qū)W科中的育人內(nèi)涵，以幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

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（作者單位：安徽省淮南民生中學(xué)）