互動(dòng)教學(xué)在高中語(yǔ)文教育中的應(yīng)用價(jià)值分析

陳夢(mèng)心

摘要：在新課程改革的大背景下，廣大教師正在積極尋求新的教育方法，力圖為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠在充滿趣味的空間下，完成對(duì)知識(shí)的有效吸收?；?dòng)教學(xué)作為一種創(chuàng)新教育模式，對(duì)構(gòu)建高效課堂起著積極作用，這種教學(xué)方法不僅可以提高教師和學(xué)生間的互動(dòng)交流頻率，還可以優(yōu)化教師的教學(xué)效果，有效點(diǎn)燃課堂的活力。作為教育活動(dòng)的制定者，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)者，教師要看到互動(dòng)教學(xué)在語(yǔ)文課堂中的積極作用，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中巧妙融入互動(dòng)活動(dòng)，從而有效幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)此，本文將從實(shí)際出發(fā)，對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)的多個(gè)方面，展開(kāi)簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);高中語(yǔ)文;應(yīng)用價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-090

在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，確保教育工作順利開(kāi)展，教師要看到傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的不足之處，并積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念、教學(xué)方法，為學(xué)生制定出更加科學(xué)完善的學(xué)習(xí)環(huán)境?；?dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文課堂中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程更加精彩順利，作為授課方案的制定者，教師要從實(shí)際出發(fā)，看到互動(dòng)教學(xué)的價(jià)值，并設(shè)計(jì)科學(xué)方案，推進(jìn)課程開(kāi)展。

一、 課堂互動(dòng)的表現(xiàn)形式

1.語(yǔ)言互動(dòng)

語(yǔ)言互動(dòng)是課堂中運(yùn)用最多且最重要的互動(dòng)形式，其主要表現(xiàn)在教師的課堂提問(wèn)、點(diǎn)名問(wèn)答和課堂講解等活動(dòng)，也可以是學(xué)生和學(xué)生間的交流討論活動(dòng)。豐富的語(yǔ)言能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更好的知識(shí)體驗(yàn)，同時(shí)加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握和理解，促使學(xué)生更好地投入到語(yǔ)文活動(dòng)中來(lái)。在語(yǔ)文課上，如果教師總是采用“一言堂”模式展開(kāi)教學(xué)，依照教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向講解，缺乏交流互動(dòng)，無(wú)法真正了解學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入了解，也難以促使學(xué)生高效表達(dá)自己的想法，長(zhǎng)此以往，師生間的互動(dòng)默契性會(huì)越來(lái)越低，學(xué)生也會(huì)變得更加依賴教師，從而導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)能力、思維能力、理解能力、表達(dá)能力大打折扣。通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)，能夠讓教師提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，促使學(xué)生能夠集中注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)展思維能力，進(jìn)而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握。

2.眼神互動(dòng)

眼神互動(dòng)是教師和學(xué)生之間通過(guò)眼睛傳遞情感的一種互動(dòng)形式，通過(guò)眼神交流，教師可以向?qū)W生傳遞很多信息，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，并體會(huì)到來(lái)自教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，進(jìn)而愿意提升參與課堂的熱情。透過(guò)教師的眼神，可以體現(xiàn)出很多內(nèi)容，例如，在講解課文時(shí)，伴隨著教師的眼神，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解，感受文章字里行間的欣喜、感動(dòng)、驚訝、害怕等各種情緒，從而拉近學(xué)生和文章作者間的距離，全面提升閱讀教學(xué)效率。同時(shí)，教師和學(xué)生的眼神互動(dòng)還可以體現(xiàn)在課堂紀(jì)律的管理上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)開(kāi)小差等行為，教師一個(gè)善意的眼神提醒，可以使學(xué)生意識(shí)到自己的問(wèn)題，并及時(shí)加以改正，這樣的互動(dòng)，能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心，促使其能夠與教師形成良好的關(guān)系。此外，透過(guò)學(xué)生眼神的反饋，教師還可以了解學(xué)生是否掌握了所學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生感到迷茫時(shí)，教師可以細(xì)化知識(shí)講解，從而提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.肢體互動(dòng)

“肢體互動(dòng)”是教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行肢體接觸，來(lái)傳達(dá)信息的一種形式。例如：摸摸頭表示贊許、拍拍肩膀以示鼓勵(lì)等等，通過(guò)多樣化肢體動(dòng)作，能夠促使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，讓語(yǔ)文教學(xué)變得形象生動(dòng)，讓師生間的交流互動(dòng)變得更加豐富。通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)，還可以拉近師生間的距離，促使教育活動(dòng)變得自然和諧。此外，需要注意的是，教師的肢體動(dòng)作要大方、得體，與學(xué)生接觸過(guò)程中，要使信息的傳遞更加準(zhǔn)確合理，才能有效體現(xiàn)肢體語(yǔ)言的實(shí)際作用[1]。

二、高中語(yǔ)文應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

1.有助于營(yíng)造輕松的課堂氛圍

通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，在課上，教師會(huì)制定多樣化策略，加強(qiáng)自身與學(xué)生間的交流，無(wú)論是通過(guò)語(yǔ)言互動(dòng)、眼神互動(dòng)還是肢體互動(dòng)，能夠促使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是輕松有趣、活潑自然的，而不是沉悶乏味的。例如，在開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)期間，教師為學(xué)生制定豐富的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生與其他同學(xué)展開(kāi)交流，在此期間，學(xué)生可以暢所欲言，自由地表達(dá)想法，從而有效發(fā)展自己的語(yǔ)言能力，在良好的交流互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)在充滿活力與色彩的課堂中更好地積累知識(shí)，發(fā)展能力。同時(shí)，在互動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)隨之得到提升發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.有助于增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣

多樣化互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，為了增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的動(dòng)力，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，出示多樣化思考問(wèn)題，并將其交給學(xué)生，使其開(kāi)展思考、探究，進(jìn)而完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和把握。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注和認(rèn)可，以此樹(shù)立學(xué)習(xí)信心?？傊?，在師生雙方的互動(dòng)交流中，可以切實(shí)激活學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索興趣，并在獨(dú)立思考、合作探究中，完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效吸收[2]。

3.有助于凸顯學(xué)生的主體地位

新課程改革方案中提出，教育活動(dòng)要將學(xué)生置于首位，要促使教師真正落實(shí)“以人為本”的教育理念，制定出科學(xué)合理的授課方案，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過(guò)多樣化互動(dòng)交流，學(xué)生可以獲得更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，可以有效參與多樣化實(shí)踐活動(dòng)，還可以拉近自身與教師之間的距離，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效吸收。此外，教師在構(gòu)建教學(xué)方案期間，不斷豐富互動(dòng)環(huán)節(jié)，也切實(shí)彰顯了將學(xué)生置于主要位置的思想，能夠讓教學(xué)形式不斷得以創(chuàng)新優(yōu)化。當(dāng)學(xué)生的主體作用更加明顯，參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)不斷增加，語(yǔ)文課堂會(huì)呈現(xiàn)出更加精彩的局面。

4.有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞，在很大程度上決定著教育活動(dòng)質(zhì)量高低。當(dāng)教師可以與學(xué)生友好地交流相處，學(xué)生會(huì)更愿意參與課堂活動(dòng)，并在活動(dòng)中完成思考、探究。在互動(dòng)過(guò)程中，是教師和學(xué)生增進(jìn)對(duì)彼此了解的最好方式，當(dāng)教師能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、語(yǔ)文水平，可以制定出更加貼合實(shí)際的教育策略，促使全體學(xué)生都能夠獲得有效發(fā)展。當(dāng)學(xué)生了解了教師的教育目標(biāo)、教育理念，也可以更好地配合教師，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的全面提升[3]。

5.有助于深化落實(shí)新課改方案

新課程改革方案中提出，要注重創(chuàng)新教育活動(dòng)形式，促使教師能夠制定出合理科學(xué)的教育方案，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促使其能夠獲得對(duì)語(yǔ)文的濃厚興趣，并在良好的氛圍下，吸收知識(shí)、發(fā)展能力。在開(kāi)展備課活動(dòng)期間，教師依據(jù)新課改中的相關(guān)要求，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，并在授課期間，融入多樣互動(dòng)活動(dòng)，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效獲得思維能力、合作能力、交流能力等綜合素養(yǎng)的發(fā)展。通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)的制定與開(kāi)展，可以深化落實(shí)新課程改革方案相關(guān)要求，讓高中語(yǔ)文變得更加高效。

三、 高中語(yǔ)文應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用策略

1.出示思考問(wèn)題，創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)

思考問(wèn)題的出示，能夠?yàn)閷W(xué)生的課堂活動(dòng)增添色彩，促使學(xué)生積極參與到互動(dòng)交流中來(lái)，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究與把握。在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)期間，教師要提前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，并依據(jù)教材，制定思考問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓課堂互動(dòng)過(guò)程更加順利高效。

例如，在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這部分內(nèi)容時(shí)，通過(guò)課前備課，教師會(huì)對(duì)教材內(nèi)容有清晰的把握，并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合水平，然后出示系列思考問(wèn)題，例如，：第一節(jié)前兩段主要講了什么事？開(kāi)篇為何用如此詳細(xì)的紀(jì)年？記敘了劉和珍的哪些事跡？反映了劉和珍是個(gè)怎樣的人？在相關(guān)問(wèn)題指引下，學(xué)生可以獲得獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，接著，教師通過(guò)點(diǎn)名回答問(wèn)題的形式，促使學(xué)生說(shuō)出自己的答案和想法，教師可以做出有效點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生交流思想。在這樣的過(guò)程中，課堂不僅僅是教師的“一言堂”，學(xué)生也可以不完全依賴于教師，而是可以調(diào)動(dòng)自己的思維，完成對(duì)問(wèn)題的把握與了解，從而深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。

2.開(kāi)展小組合作，豐富互動(dòng)形式

語(yǔ)文課上的互動(dòng)交流，不僅僅局限于師生間的互動(dòng)，還包括學(xué)生和學(xué)生間的互動(dòng)交流，為了優(yōu)化互動(dòng)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以組織構(gòu)建小組活動(dòng)，促使學(xué)生能夠在思考、探討中，實(shí)現(xiàn)思維的拓展和學(xué)習(xí)能力的有效提升。對(duì)此，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合水平，構(gòu)建科學(xué)學(xué)習(xí)小組，然后明確小組任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)投入其中，進(jìn)而切實(shí)優(yōu)化互動(dòng)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《師說(shuō)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如在課前，組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，接著，參與小組活動(dòng)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并找到文章中的重點(diǎn)字詞、通假字、古今異義詞等等，做好歸納整理工作，以便為接下來(lái)深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備活動(dòng)。在互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提升，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解也會(huì)不斷增強(qiáng)。

3.構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行師生互動(dòng)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)說(shuō)，有著積極促進(jìn)作用，在交流、探索、闡述想法過(guò)程中，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言、仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，促使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)促使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)注和認(rèn)可，進(jìn)而不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)思考過(guò)程，全面提升學(xué)習(xí)自信心[5]。

例如，在學(xué)習(xí)《錦瑟》這首詩(shī)時(shí)，在學(xué)生誦讀、翻譯、感悟詩(shī)詞內(nèi)容期間，教師可以著眼于學(xué)生的具體表現(xiàn)，例如，對(duì)問(wèn)題思考的深入度、課堂紀(jì)律性、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，接著，再對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性評(píng)價(jià)，使其能夠在感受教師的正面評(píng)價(jià)中，不斷迸發(fā)積極的學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的有效提升。

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要提高對(duì)課堂互動(dòng)的重視度，意識(shí)到課堂互動(dòng)的重要意義，同時(shí)制定合理策略，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在積極的學(xué)習(xí)氛圍下，完成對(duì)知識(shí)的吸收和把握，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李振華.淺談如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)的高效性[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（1）.

[3]朱國(guó)芳.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2020（7）.

[4]胡愛(ài)華.多維互動(dòng)教學(xué)模式在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].漢字文化，2018（7）.

[5]劉小鵬.新課改條件下的高中語(yǔ)文課堂多維互動(dòng)教學(xué)模式[J].文教資料，2019（5）.

（作者單位：廣東省深圳市鹽港中學(xué)，廣東 深圳 518083）