小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探索

湯小秋

摘要：詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的基本要素，是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)各項(xiàng)技能都離不開(kāi)詞匯的積累和運(yùn)用，所以詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)和記筆記，無(wú)法獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用小組合作模式組織英語(yǔ)詞匯教學(xué)，使學(xué)生能積極地參與到課堂中，逐步養(yǎng)成自主思考和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：自主思考;小組合作;小組呈現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）10-078

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代由美國(guó)著名教育家David Koonts 首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，是目前世界上許多國(guó)家普遍采用的富有創(chuàng)意的教學(xué)理論和教學(xué)策略。它為學(xué)生提供了合作交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)模式促使師生、生生之間進(jìn)行全方位、多層次的互動(dòng)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)提出自己的問(wèn)題、發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)的能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的原則

小組合作學(xué)習(xí)要遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則。每個(gè)小組之間盡可能保持同一水平，具備同等的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生按基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分成A、B、C 三個(gè)層次，每個(gè)層次各2人。

小組組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組各類(lèi)事務(wù)。發(fā)言人負(fù)責(zé)代表本組匯報(bào)小組合作成果，不固定人選，按順序輪流。C層發(fā)言或匯報(bào)確有困難的，AB層學(xué)生需提供力所能及的幫助。記錄員一人，負(fù)責(zé)記載組員日常行為表現(xiàn)。聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)與其他小組和英語(yǔ)教師進(jìn)行聯(lián)系，收齊和分發(fā)作業(yè)。

學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究，努力解決疑難問(wèn)題，小組無(wú)法解決的，可以尋求其他小組或教師的幫助。獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，沒(méi)有獨(dú)立思考，不可能進(jìn)行真正的合作學(xué)習(xí)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的步驟

筆者以上海教育出版社牛津深圳版八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Great inventions詞匯課為例，來(lái)談?wù)勯_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的課堂步驟。

Step I. Preview and find out difficult words and expressions.

學(xué)生在5分鐘內(nèi)快速閱讀課文，圈出理解有困難的詞匯，自行使用詞典等工具書(shū)查詢(xún)?cè)~匯的語(yǔ)義和用法。筆者在四周巡視，記下學(xué)生普遍反映較難的詞匯comfortable， practical， develop， create等，等學(xué)生預(yù)習(xí)完畢后進(jìn)行點(diǎn)撥。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)查資料、解疑惑，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不能一遇到問(wèn)題就求助他人。學(xué)生要認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

Step II.? Test the result of the preview through exercises

學(xué)生要根據(jù)圖片提供的語(yǔ)境填空，3分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，然后相互對(duì)照答案，交流解題思路。

Picture 1： It will be very __________to spend our holiday here.（Answer： comfortable）

Picture 2： This pair of shoes is different from common/usual ones. It is very? _______ and______ . （Answer： funny/special）

Picture 3： During rush hours， it is a__________ way for people to go home on time by underground. （Answer： practical）

Picture 4：In the USA， COVID-19? is still serious. People have to keep a __________ in public. （Answer： distance）

Picture 5： The designers_________Guangtouqiang based on the director Liu Fuyuan. （Answer： created）

Picture 6： In order to keep healthy， he decided to eat more vegetables _________fast food. （Answer： instead of）

3分鐘后由小組推選代表回答問(wèn)題，如果某小組回答錯(cuò)誤，由其他小組進(jìn)行搶答，回答正確的給予加分的獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)目的：此類(lèi)檢測(cè)練習(xí)相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主完成練習(xí)后進(jìn)行第一次合作，核對(duì)答案，互通解題思路，為下個(gè)難度更大的合作探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

Step III. Fill the blanks with different forms of vocabulary.

詞形變化是中考的考點(diǎn)之一，是單詞應(yīng)用的拓展和升華，學(xué)生要根據(jù)語(yǔ)境，運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則和構(gòu)詞法知識(shí)對(duì)單詞進(jìn)行變化，有一定的難度。筆者布置了相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境完成詞形變化練習(xí)。

1.Edison ________ a lot of __________.He is famous as an__________（invent）.?? Answers： invented/inventions/inventor

2. Compared to most cities in China， Shenzhen is a _____________ city.

A lot of people are surprised at its_____________. A large number of new products are______________ in Shenzhen's company.

However， compared with Nanshan， Pingshan is still a ______________ district. We should try our best to help it___________.（develop）

Answers： developed/development/developed/developing/develop

5分鐘后，筆者用PPT展示答案，學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)討論、消化錯(cuò)題，確有困難的，小組組長(zhǎng)可以離開(kāi)座位去找其他小組求助。所有小組都解決不了的難題，由筆者負(fù)責(zé)答疑。例如第二小題，develop 常用“發(fā)展”之意，但教材上指的是“開(kāi)發(fā);發(fā)明”的意思，且第三空要使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，難度很大，不少學(xué)生在此題犯錯(cuò)。通過(guò)合作探究、教師提供答疑完畢后，大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)答案胸有成竹，然后由每個(gè)小組推舉成員講題，講解不充分或者錯(cuò)誤的答案時(shí)，由其他小組糾錯(cuò)或者補(bǔ)充完善信息。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生先提出問(wèn)題，然后在小組內(nèi)部討論和分析，挖掘出解題的線(xiàn)索，而且在講解環(huán)節(jié)，小組之間互為糾錯(cuò)和補(bǔ)充，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量。通過(guò)此過(guò)程，學(xué)生能充分地認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性。

課堂效果：學(xué)生都能利用手中的工具書(shū)查找資料，積極參與小組討論，BC層覺(jué)得部分題目較難，主動(dòng)地向A層同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)生普遍反映，通過(guò)查詢(xún)工具書(shū)和小組合作的學(xué)習(xí)形式，效果比教師在上面講、他們?cè)谙旅嬗浌P記好得多。

Step IV. Use of vocabulary in a passage.

筆者把課文進(jìn)行改編，改編后的篇章設(shè)10個(gè)空，限時(shí)5分鐘完成。學(xué)生完成練習(xí)時(shí)，不僅要關(guān)注詞匯的語(yǔ)言點(diǎn)，而且還要考慮詞匯的語(yǔ)境，難度較大。搶答環(huán)節(jié)，只能由小組的C層同學(xué)完成，AB層同學(xué)協(xié)助。

After the wheel's 1._________（invent）， travelling began 2.____________（become） faster and 3.____________ （comfort）.

Alexander Graham Bell was the? 4._______ （invent） of? the most 5.___________（practice） telephone. Since then， people have been able to speak to each other over long? 6.___________. Today millions of people across the world own mobile phones. They allow people 7.___________ each other anytime， anywhere.

Thomas Edison 8. __________（develop） the first practical light bulb in 1879. From then on， people worked with light bulbs 9.__________ oil lamps ， gas lamps or candles. They can do as many things in the evenings as they can in the daytime.

The 10.___________（develop） changes the world and makes our life more convenient.

設(shè)計(jì)目的：在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入小組之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同時(shí)學(xué)優(yōu)生要把解題思路講解給學(xué)困生聽(tīng)，以生教生，充分發(fā)揮了所有學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

教學(xué)效果：在你追我趕的氛圍下，各個(gè)小組都竭盡全力，充分發(fā)揮出了小組的集體智慧，在班級(jí)掀起搶答競(jìng)賽的高潮。課后不少C層學(xué)生反饋，他們?cè)诰毩?xí)和搶答的過(guò)程中非常緊張，如果自己不吃透知識(shí)，就可能拖累全組。

Step IV.? Use vocabulary to write an essay.

筆者提供二個(gè)題材：故事、新聞稿，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)詞匯進(jìn)行片段寫(xiě)作，寫(xiě)作完畢后，先由小組成員之間互評(píng)糾錯(cuò)，最后再由小組成員挑選一篇最好的作文交給筆者點(diǎn)評(píng)。

設(shè)計(jì)目的：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了詞匯的基本用法，此環(huán)節(jié)學(xué)生要將零散的詞匯融會(huì)貫通，建構(gòu)語(yǔ)篇，起到了鞏固詞匯語(yǔ)意、詞形變化、句子結(jié)構(gòu)的作用，是對(duì)詞匯應(yīng)用的升華。

教學(xué)效果：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯，獨(dú)立思考，輔之以小組的幫助，完成片段寫(xiě)作，然后再由小組成員相互批改糾錯(cuò)。每個(gè)成員都以教師自居，認(rèn)真審閱手中的每篇作文，生怕漏掉任何錯(cuò)誤，氣氛嚴(yán)肅、認(rèn)真、求實(shí)，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和能力都不同程度地得到了提升。

三、小組合作學(xué)習(xí)的作用

首先，小組自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，按照“提出問(wèn)題——自主學(xué)習(xí)——合作探究——教師釋疑——師生點(diǎn)評(píng)”的模式進(jìn)行，探究性強(qiáng)。通過(guò)小組合作交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺層次的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚哟蔚闹鲃?dòng)思考。其次，小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)同學(xué)都積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓更多的人參與并發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，也讓更多的人有了解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，深受學(xué)生喜愛(ài)。最后，在小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，筆者引入了小組間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。通過(guò)競(jìng)賽，激發(fā)各小組成員的學(xué)習(xí)斗志，充分發(fā)揮各個(gè)成員學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在合作與競(jìng)賽中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式不應(yīng)局限于詞匯教學(xué)中。筆者認(rèn)為，我們可以大膽地在語(yǔ)法、寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)課進(jìn)行應(yīng)用。但如何將這個(gè)有效的方法用得更加得當(dāng)，更加熟練，我們還需在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

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（作者單位：廣東省深圳市坪山區(qū)坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 深圳 518118）