淺談信息技術(shù)新教材改進(jìn)后如何提高教學(xué)有效性

巢熒嘉

摘要：為遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，把科學(xué)的教學(xué)方法落實(shí)到教育教學(xué)全過程，打牢學(xué)生成長的共同基礎(chǔ)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需要。信息技術(shù)新教材的改進(jìn)，需要教師高效創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，為此，筆者進(jìn)行了一些嘗試探索。

關(guān)鍵詞：新課程信息技術(shù);課堂改革;有效性

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-126

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，我們?nèi)粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)生活中的信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程也不斷加速，信息技術(shù)課的課程特征使得用了數(shù)十年的老教材已不再適用于現(xiàn)代教學(xué)需求。2020年下半學(xué)期新教材終于在各位專家教授的精心打磨下千呼萬喚始出來。自新課程改革以來，我們信息課教師面對新教材、新考綱，以及對于課程內(nèi)容和教材的把握、信息會考的考試重點(diǎn)都是摸著石頭過河，時間緊，任務(wù)重。因此對于課堂時間的高效利用和教材考綱的深入把握，是我們目前所要努力的方向和重點(diǎn)。我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、從零開始，虛懷若谷，重新做一名“新教師”

在我進(jìn)入教師行業(yè)的第一年，學(xué)校和信息組的前輩們就常說，新教師的成長需要邊學(xué)邊上，多聽老教師的課，聽一節(jié)學(xué)一節(jié)再自己上一節(jié)，課后還要不斷進(jìn)行反思總結(jié)。在新課程改革后，無論是教了多年的老教師，還是剛走上講臺的新教師，在新教材面前我們都成了“新人”。

要教好學(xué)生，首先是要提升自己的教學(xué)水平，踏實(shí)鉆研，深挖細(xì)剖，吃透教材本身，不能想當(dāng)然地用經(jīng)驗(yàn)代替實(shí)踐。老教材是基于原先的學(xué)情設(shè)置，偏向基礎(chǔ)技能，而新教材在考慮當(dāng)前學(xué)生基本技能已經(jīng)達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。這對很多信息技術(shù)老師自身來說，也是不小的挑戰(zhàn)。信息課不是類似文科的概念知識，光靠簡單灌輸給學(xué)生是不夠的，因此首要的是我們每個老師要有夯實(shí)的python語言的編程基本功。

二、深度剖析，融會貫通，做一名教材的“骨科醫(yī)生”

面對新教材，需要我們像新教師一樣認(rèn)真虛心學(xué)習(xí)，但是卻沒有充足的時間讓我們慢慢消化分解，不能像新教師的成長一樣邊學(xué)邊上，這就需要我們做一名“骨科醫(yī)生”。

在我看來，新教材的框架是與每個教師學(xué)習(xí)和把握python語言程度所契合的，也非常適合我們培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和普及學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)科知識。但是學(xué)校實(shí)際開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程課時并不多，再加上每兩次課間隔時間較長，不像語數(shù)外主課能夠每天開課。如果再按照書目錄的順序按部就班的傳授給學(xué)生，這樣會導(dǎo)致計(jì)算機(jī)知識很容易遺忘。這就要求我們像骨科醫(yī)生一樣把教材內(nèi)容詳細(xì)拆分組合，牢牢把握教材的要求，并且根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時先對照教學(xué)整體計(jì)劃安排好每一周每一章的進(jìn)度和內(nèi)容，然后將書本內(nèi)容“化整為零”，再將相互關(guān)聯(lián)貫通的內(nèi)容，重新組合設(shè)計(jì)在一章節(jié)或者一節(jié)課的內(nèi)容，使教學(xué)具有連貫性、邏輯性。

三、突出重點(diǎn)，有的放矢，做一名“項(xiàng)目帶頭人”

打開教材，我們會發(fā)現(xiàn)每一章節(jié)的內(nèi)容，有概念性的知識和理論，也有舉例子用的程序。那么到底一節(jié)課的課堂內(nèi)容如何組織？教學(xué)重點(diǎn)到底是程序設(shè)計(jì)還是信息的邏輯理論？信息的知識體系是上位學(xué)習(xí)過程還是下位學(xué)習(xí)過程？

我認(rèn)為重點(diǎn)既不在于教會學(xué)生完整地編寫一整個程序，也不在于教會學(xué)生這節(jié)課核心知識點(diǎn)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)算思維，知道如何和電腦對話，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，利用計(jì)算機(jī)高效地幫助我們解決問題。課堂的組織形式可以用一個大的程序項(xiàng)目將整節(jié)課串聯(lián)起來，每節(jié)課之間承上啟下，相互關(guān)聯(lián)。一個大的項(xiàng)目，先去考慮如何解決他，你的解決方法如何用計(jì)算機(jī)幫助你實(shí)現(xiàn)，這其中蘊(yùn)含著什么信息技術(shù)知識。這樣的課程不是為了寫代碼而寫代碼，更不是枯燥的講授信息技術(shù)的書本概念。

四、趣味整合，循序漸進(jìn)，做一名“程序美容師”

談到信息技術(shù)，提到計(jì)算機(jī)代碼，不知道有多少人和我一樣會聯(lián)想到電影“碟中諜”的黑客，覺得會寫代碼，會玩點(diǎn)小程序是非常“牛逼”的事情。但是實(shí)際在新教材實(shí)行在學(xué)生中時，很多老師說學(xué)生寫到代碼就很難，也沒有多少興趣。

我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生興趣就是比較困難但也非常重要的第一步。每節(jié)課用項(xiàng)目化教學(xué)的形式進(jìn)行，但是你的“項(xiàng)目”是否能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情呢？我們需要了解中學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)置一些他們覺得有興趣的東西，再對項(xiàng)目進(jìn)行美容包裝。在高中學(xué)校，信息學(xué)科的課時其實(shí)并不多，每次課間隔時間長，學(xué)生遺忘度高。但是如果一學(xué)期，每節(jié)課都選取一個個鮮活的例子，學(xué)生回憶起他們一學(xué)期來完成過的一個個項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)的一個個有趣的功能，就能很好地實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”，提高課堂教學(xué)的有效性。

第二步我覺得就是要分清教學(xué)主次。我們并不是在培養(yǎng)程序員，而且引導(dǎo)學(xué)生思考，即使是信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試，代碼部分也只是在填空，我們沒有理由一定要讓學(xué)生完整的無bug的運(yùn)行好一個程序。對于有困難的學(xué)生，我們可以將每節(jié)課的項(xiàng)目有梯度的分成一個個子任務(wù)，甚至可以將程序的架構(gòu)由教師實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好，學(xué)生填空?；蛘邔⒊绦蛴米匀徽Z言或者流程圖展現(xiàn)出來，學(xué)生用python語言翻譯出解決問題的過程。牢牢抓住教學(xué)的目標(biāo)，以及傳授給學(xué)生的核心素養(yǎng)，將需要完成的程序美化簡化，讓學(xué)生易于接受。

第三步就是宏觀上把握好整體教學(xué)計(jì)劃。我們可以將課堂內(nèi)容需要完成的例子，分成一個一個的子任務(wù)，這樣能夠讓學(xué)生容易接受，也降低了整體編程難度。讓學(xué)生模塊化的學(xué)習(xí)，每完成一個子任務(wù)就對學(xué)生的完成進(jìn)行統(tǒng)計(jì)觀察，及時地了解學(xué)情，控制課堂節(jié)奏。最后，根據(jù)學(xué)生完成程序和提交的作業(yè)情況，設(shè)計(jì)好下一周程序設(shè)計(jì)的難易程度，以便以所有學(xué)生跟上教學(xué)的大部隊(duì)，真正實(shí)現(xiàn)教材考試大綱和學(xué)生編程能力的雙保障。

總之，全新的教材呼吁教師用全新的眼光重新審視、重新解讀、重新建構(gòu)、重新整合，讓我們以學(xué)生信息素養(yǎng)提高為目標(biāo)，努力提升自己的教材分析能力和建構(gòu)能力，以夢為馬，不負(fù)韶華，一定能培養(yǎng)出大批符合信息化社會需求的棟梁之材。

（作者單位：江蘇省丹陽高級中學(xué)，江蘇 丹陽212300）