基于三種課堂樣態(tài)下的優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建路徑探討

王妍

摘要：中小學(xué)思政課是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，關(guān)鍵課程的優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)更加需要深入研究和有效實(shí)施，這既是解決課堂教學(xué)的核心問題——教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量問題，也是適應(yīng)新課改要求和學(xué)科發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)課;課堂樣態(tài);構(gòu)建路徑

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）11-040

一、優(yōu)質(zhì)課堂樣態(tài)簡析

（一）生動(dòng)活潑的課堂

有人說生動(dòng)活潑的課堂就是教師語言生動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)多多，課堂看起來活潑，這是一種淺顯的表層的認(rèn)知。生動(dòng)活潑的課堂應(yīng)當(dāng)要有感性的認(rèn)識，活動(dòng)的探討，師生的互動(dòng)，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的變化和再改造等等。結(jié)合課后調(diào)查，從學(xué)生角度出發(fā)能夠感受到有趣，即體現(xiàn)外在的吸引力——活動(dòng)形式豐富。

（二）有滋有味的課堂

認(rèn)識除了有感性認(rèn)識，還要有理性認(rèn)識。有滋有味的課堂就更加體現(xiàn)學(xué)科思維，不僅要有知識性，邏輯性，還要有理論性，思辨性。結(jié)合課后調(diào)查，從學(xué)生角度出發(fā)能夠感受到有味，即體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在吸引力——學(xué)科理論和思維。

（三）意味深長的課堂

有味的課堂還不能讓人淺嘗輒止，要能細(xì)細(xì)品味，更要能回味無窮，這就需要育德的力量。當(dāng)學(xué)生們的價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變，情感升華后的道德認(rèn)同會讓他們始終記得這堂課他們收獲了什么，對人生有所悟，我想這就是意味深長的課堂。結(jié)合課后調(diào)查，從學(xué)生角度出發(fā)能夠感受到有神，即體現(xiàn)學(xué)科的內(nèi)在吸引力——彰顯人生指引。

二、優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建的路徑

基于以上分析，優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)三種課堂樣態(tài)的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在教育價(jià)值。筆者結(jié)合課例，建議從以下幾方面構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。

（一）課前

1.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在確定本課教育價(jià)值之后，針對性的設(shè)計(jì)問卷讓學(xué)生回答，設(shè)置個(gè)別開放式問題是為了尋找學(xué)生的真實(shí)困惑點(diǎn)，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課本，可以將困惑的內(nèi)容設(shè)計(jì)為新的教學(xué)內(nèi)容，真實(shí)且有目標(biāo)性。例如，《深深淺淺話友誼》一課中可以設(shè)置問卷調(diào)查，具體生活情景的問題：如果媽媽告訴你不要和成績不如你的同學(xué)一起玩，你會怎么辦？和之前的好朋友聯(lián)系變少了，關(guān)系變淡了，你會怎么做？開放式的問題：你對待友誼的深淺有什么疑惑嗎？這樣設(shè)計(jì)既有深度也有廣度，既體現(xiàn)共同性也體現(xiàn)個(gè)體性。有利于構(gòu)建有滋有味和意味深長的優(yōu)質(zhì)課堂。

2.吸引學(xué)生參與預(yù)設(shè)話題的活動(dòng)。投放相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)方案，激發(fā)學(xué)生興趣，先進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)。例如，《做負(fù)責(zé)任的人》課例中，教師設(shè)計(jì)學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)，在紫金山參加假日雛鷹小分隊(duì)的活動(dòng)，拾撿垃圾，給游客提供指路等志愿者服務(wù)。社會實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)生設(shè)計(jì)、組織和管理。有利于構(gòu)建生動(dòng)活潑和意味深長的優(yōu)質(zhì)課堂。

3.提升教師綜合素質(zhì)。教師要提高道德修養(yǎng)，對教學(xué)內(nèi)容理解到位，語言表達(dá)生動(dòng)具體，信息技術(shù)運(yùn)用熟練，對課堂節(jié)奏把握適中，對學(xué)生保有熱情等等。例如，課例《讓家更美好》，教師充滿激情的演講和飽含情感的文字瞬間把在場的每一個(gè)人帶入到了家的溫情中去，有利于構(gòu)建生動(dòng)活潑和意味深長的優(yōu)質(zhì)課堂。

（二）課中

1.小組合作提升課堂質(zhì)和量。從量的角度看，小組合作將班級分為幾個(gè)有機(jī)部分來看待和管理，從時(shí)間分配和課堂節(jié)奏的把握上便于老師的課堂管理。從質(zhì)的角度看，每個(gè)小組又看作是一個(gè)小集體，分工更具體，每個(gè)學(xué)生的參與度和集體活動(dòng)效率會提高。例如，《遵守規(guī)則》課例中，教師設(shè)問：請從不同角度思考該如何正確對待共享單車?yán)c弊？從騎車者，政府，共享單車企業(yè)等方面。小組合作不僅是討論問題，還要模擬不同角色探討。那么在分工時(shí)每個(gè)學(xué)生都會有不同的任務(wù)和角色，還要聚集一起再交流，有利于構(gòu)建生動(dòng)活潑和有滋有味的優(yōu)質(zhì)課堂。

2.師生雙向主導(dǎo)增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自覺質(zhì)疑，積極解答，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，并將主導(dǎo)權(quán)移交給學(xué)生，課堂的行為主體也就可以落實(shí)到學(xué)生。但是雙向主導(dǎo)也有一定的分工，教師從整體上把控課堂進(jìn)度，宏觀指導(dǎo)，學(xué)生在具體活動(dòng)中討論理答，微觀學(xué)習(xí)。師生的雙向主導(dǎo)共同完成教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的受眾，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂師生的優(yōu)質(zhì)。例如，《國家司法機(jī)關(guān)》課例中，教師以任務(wù)單的形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)后獨(dú)立完成，并設(shè)置情景任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生討論并得出答案。每個(gè)環(huán)節(jié)都是教師引導(dǎo)，學(xué)生完成，體現(xiàn)雙向主導(dǎo)。有利于構(gòu)建有滋有味和意味深長的優(yōu)質(zhì)課堂。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與課堂。優(yōu)質(zhì)課堂更需要解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，更好的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)盡量均勻分布學(xué)困生，形成利于學(xué)習(xí)的組織形式;教師暗中觀察，給他們鋪設(shè)臺階引導(dǎo)其發(fā)問并嘗試解決問題，適當(dāng)給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。例如：《誠實(shí)守信》課例中，首先引導(dǎo)學(xué)生思考并提出對善意的謊言的理解和疑問，然后在設(shè)置具體情景問題時(shí)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)困生回答簡單層面的問題，然后遞進(jìn)式追問一次并給予肯定，剩下問題交由小組其他同學(xué)回答。這樣做既有配合又能鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生的參與度，提高了優(yōu)質(zhì)課堂的優(yōu)質(zhì)率，有利于構(gòu)建有滋有味和意味深長的優(yōu)質(zhì)課堂。

（三）課后

學(xué)生們的真問題是否真實(shí)有效解決，并能在意識和行為上有積極改變，需要在課后進(jìn)行追蹤，追蹤的結(jié)果可以作為優(yōu)質(zhì)課堂的一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，《延續(xù)文化血脈》課例中，很多學(xué)生都很接受外來文化，覺得外來的就比本土的好，并將外來文化作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師在課堂上的引導(dǎo)是取其精華去其糟粕，結(jié)合本土創(chuàng)新，增強(qiáng)文化自信。在課后，教師追蹤反饋幾個(gè)學(xué)生對外來文化的態(tài)度，有的學(xué)生認(rèn)為很多外來文化更吸引人更好，但是會關(guān)注中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。有的學(xué)生就表示一直堅(jiān)定文化自信，相信中華文化會更加包容也會更加歷久彌新。這堂課到底留給了學(xué)生什么？學(xué)生的反饋也可以看作是一種對課的評價(jià)，有利于構(gòu)建有滋有味和意味深長的優(yōu)質(zhì)課堂。

對優(yōu)質(zhì)課堂的追求是永無止境的，研究者只有立足課堂，堅(jiān)持從實(shí)踐中來又回到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中對已有的研究理論進(jìn)行檢驗(yàn)，才能不斷地完善和豐富優(yōu)質(zhì)課堂的研究理論，才能進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂的實(shí)踐。

（作者單位：南京市共青團(tuán)路中學(xué)，江蘇 南京210000）