依托感恩教育，踐行立德樹人

摘? ?要： “百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，德育為本”，無論哪個(gè)教育階段，“立德樹人”都是當(dāng)之無愧的根本任務(wù)。對(duì)于中職院校的學(xué)生，實(shí)施感恩教育， 全面落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，是踐行德育教育的重要環(huán)節(jié)，有助于中職學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念，形成健康的人格。本文從當(dāng)前中職德育教學(xué)中感恩教育缺失的原因出發(fā)，提出提升感恩教育，落實(shí)中職德育教育的實(shí)踐對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 中職院校? ?感恩教育? ?德育教育? ?實(shí)踐路徑

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展節(jié)奏非常快，在外來文化的傳入及大量的信息傳播影響下，中職學(xué)生本身思想、行為還不足夠成熟，缺乏判斷能力，容易受到多元化思想影響。比如，一些學(xué)生出現(xiàn)享樂主義、唯我獨(dú)尊、自私自利等問題，缺乏感恩之心。因此，如何在中職德育教育過程中應(yīng)用感恩教育，踐行“立德樹人”任務(wù)，是當(dāng)前中職教育工作者需要思考并解決的問題。本文圍繞此展開了分析。

一、在中職德育教育中融入感恩德育的必要性

從目前中職院校德育教學(xué)情況看，感恩教育處于缺失狀態(tài)。由于中職院校大部分學(xué)生基礎(chǔ)都較差，整體學(xué)習(xí)能力低下，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因此非常有必要進(jìn)行德育教育，但中職院校教師方面，德育教學(xué)能力非常有限，無論是教學(xué)手段還是授課方式，都枯燥乏味，整體德育教育效果不理想，更談不上實(shí)施感恩教育，再加上學(xué)生完全沒有興趣學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師缺乏感恩教學(xué)的動(dòng)力。但基于現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，多元文化、思想的影響，導(dǎo)致人們思想受到多元化發(fā)展方式的影響[1]（149-150）。中職院校作為社會(huì)人才培養(yǎng)重要基地之一，需要學(xué)校和教師樹立正確的教育思想，明確立德樹人的教育任務(wù)，做好感恩教育的設(shè)計(jì)與安排，在德育教育過程中，積極感恩教育，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，懂得尊重他人，學(xué)會(huì)換位思考，提升整體素養(yǎng)，強(qiáng)化思想意識(shí)。

二、現(xiàn)階段中職德育教育中感恩教育的缺失分析

（一）教師感恩教育理念植入力度不足

就目前中職院校德育教育工作情況看，部分教師并沒有重視對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)。究其原因，與教師的德育理念及教育方式存在直接關(guān)系。事實(shí)上，德育教育的實(shí)施，不僅僅是德育知識(shí)表面的滿足，本質(zhì)是一種價(jià)值性的體現(xiàn)，簡(jiǎn)單說，品德不是學(xué)來的，是學(xué)生通過感悟、內(nèi)化而來的。但中職院校是以“就業(yè)”為主要目標(biāo)的，導(dǎo)致一些老師認(rèn)為德育課程實(shí)施效果并不會(huì)影響學(xué)生就業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中，只是讓學(xué)生背誦、記憶，采用一些行為上的硬性管束，自身卻沒有樹立好榜樣，難以引起學(xué)生的情感共鳴，更加無法從內(nèi)心感受到父母、教師、同學(xué)的恩情[2]（133-134）。

（二）家庭教育缺位

在感恩教育中，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母，體會(huì)這一情感，充分認(rèn)識(shí)到父母恩情的重要，充分挖掘出學(xué)生人性最重要的一面。家長(zhǎng)作為孩子德育教育中的重要元素，是學(xué)校教育不可代替的，但是受到社會(huì)多方面壓力的影響，一些家長(zhǎng)不甚重視家庭教育，認(rèn)為將孩子送去學(xué)校，學(xué)校就要管理一切。這一想法對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利。家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，也是終身教師，其言行會(huì)在潛移默化中影響孩子，良好的家庭環(huán)境才是實(shí)施感恩教育最重要的場(chǎng)所。只有家長(zhǎng)提高對(duì)感恩教育的重視度，積極配合教師，才可以有效發(fā)揮教育作用。

（三）家校沒有形成合力

在實(shí)施感恩教育過程中，需要學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校積極配合才可以發(fā)揮出教育實(shí)效性，在二者的積極配合下，才可以更好地摒棄感恩教育中不合理的地方，不斷完善并推進(jìn)感恩教育開展[3]（269）。但目前中職院校在實(shí)施感恩教育時(shí)，處于孤軍奮戰(zhàn)的形態(tài)，并沒有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生家長(zhǎng)參與性，教師對(duì)學(xué)生的了解局限在校園環(huán)境中，并不了解學(xué)生在家的情況與表現(xiàn)，對(duì)中職教師實(shí)施感恩教育造成了阻礙。同樣，家長(zhǎng)由于缺乏與教師的溝通，不了解學(xué)生實(shí)際在校情況，造成感恩教育問題不斷。

（四）缺乏符合學(xué)生心理需求的活動(dòng)

感恩教育在實(shí)施過程中，不能局限于理論知識(shí)，感恩是一種心理層面的感悟，要落實(shí)到實(shí)踐中[4]（189-191）。所以，中職院校需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)支持感恩教育，借助活動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)收獲感恩教育。但目前各中職院校開設(shè)的感恩教育活動(dòng)，并沒有從學(xué)生心理需求出發(fā)，導(dǎo)致活動(dòng)難以達(dá)到預(yù)期的教育效果，影響中職院校感恩教育水平。

（五）缺乏完善的常規(guī)教育指導(dǎo)

感恩教育的實(shí)施，屬于持久性、連續(xù)性的教育過程，不是單單一堂課、一次活動(dòng)就可以達(dá)到相應(yīng)的教育成效的，需要將其融入常規(guī)教育教學(xué)中，循序漸進(jìn)、潛移默化地加大中職學(xué)生對(duì)感恩教育的接受力度，有效推進(jìn)中職院校感恩教育順利實(shí)施[5]（116-118）。中職教師在開展感恩教育時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生日常活動(dòng)的指導(dǎo)，直接影響感恩教育水平，出現(xiàn)了多種德育教育問題，對(duì)學(xué)生后期發(fā)展和感恩意識(shí)培養(yǎng)造成諸多不良影響。

三、中職德育教育中感恩教育的具體實(shí)施過程

通過上文對(duì)中職德育教育中融入感恩德育的必要性、現(xiàn)階段中職德育教育中感恩教育的缺失分析，不難發(fā)現(xiàn)，若想進(jìn)一步提升中職德育教育整體水平，則有必要從中職德育教育中感恩教育實(shí)際落實(shí)情況出發(fā)，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新、豐富感恩教育內(nèi)容、形式、手段等，培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，理解他人，懂得珍惜當(dāng)下生活的來之不易，最終提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。下面對(duì)中職德育教育中感恩教育的具體實(shí)施過程進(jìn)行了分析，提出了具體有關(guān)策略，希望可以助推中職感恩教育。

（一）發(fā)揮思想政治課基礎(chǔ)引導(dǎo)作用

思想政治課作為指導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展的重要課程，是中職德育教育實(shí)現(xiàn)的主要途徑之一，能夠?yàn)楦卸鹘逃膶?shí)施提供引導(dǎo)。所以，中職院校需要強(qiáng)調(diào)思政教師，要積極將感恩教育融入日常教育工作中，充分挖掘出思政教育知識(shí)點(diǎn)與感恩教育的相關(guān)性，并積極采用多種教育方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化中職學(xué)生的感恩意識(shí)。借助思政教育內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考，形成父母恩、祖國(guó)恩、社會(huì)恩的意識(shí)[6]（143-144）。比如，2020年新冠肺炎疫情防控期間，教師可以借助真實(shí)的案例，啟發(fā)學(xué)生思考“醫(yī)德”這一問題，通過這類真實(shí)案例、新聞的思政政治分析，不僅拉近學(xué)生與社會(huì)距離，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立醫(yī)德意識(shí)，還能更好地感受災(zāi)難面前，那些英雄的付出，學(xué)會(huì)感恩。思政教師需要靈活利用教材內(nèi)容，找到思政教育與感恩教育內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容，將感恩思想作為導(dǎo)向，有效實(shí)施德育教育，真正觸及學(xué)生內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩，并落實(shí)到實(shí)踐行動(dòng)中。

（二）加大心理教師干預(yù)力度

感恩教育的有效實(shí)施，需要從中職學(xué)生心理需求、特點(diǎn)出發(fā)，不能僅僅依賴教學(xué)，需要融合其他有效力量，學(xué)生普遍嬌生慣養(yǎng)，容易孤獨(dú)，容易受挫[7]（101-104，108）。如果教師采用直接、強(qiáng)硬的方式，將適得其反，反而激發(fā)學(xué)生叛逆心理、極端行為。需要從學(xué)生心理出發(fā)，幫助學(xué)生提高情商，同理心得到滿足，在此基礎(chǔ)上實(shí)施感恩教育，會(huì)取得較好的效果。對(duì)此，中職院?？梢栽O(shè)置心理教師，成立心理咨詢室，鼓勵(lì)學(xué)生多與心理教師溝通，學(xué)會(huì)傾訴問題，說出自己的煩惱，為教師解決學(xué)生心理障礙提供機(jī)會(huì)，有效實(shí)施感恩教育，讓學(xué)生感受到傾聽的好處，感受到自己被重視，有效提高感恩教育成效。

（三）加強(qiáng)家校合力

首先，需要搭建家校共育平臺(tái)，家長(zhǎng)及學(xué)校建立平等的家校合作觀，家長(zhǎng)認(rèn)同學(xué)校教育地位，教師認(rèn)同家長(zhǎng)主體地位，雙方達(dá)成共識(shí)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成教育合力[8]（190-191）。對(duì)此，中職院校可建立德育教育平臺(tái)，豐富感恩教育資源，與家長(zhǎng)之間進(jìn)行資源共享。比如，可以充分利用校園微博、微信公眾號(hào)、訂閱號(hào)等，講到“孝敬父母”中華傳統(tǒng)優(yōu)良美德時(shí)，德育教師可以搜集相關(guān)資料發(fā)到公眾平臺(tái)上，方便家長(zhǎng)隨時(shí)隨地看到，與此同時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生要如何在實(shí)踐中孝敬父母，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自我思想道德言行。

其次，要拓展渠道，鼓勵(lì)教師多與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，借助微信、QQ、電話等方式進(jìn)行交流，全面掌握學(xué)生在家的狀態(tài)，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校情況，形成教育合力，發(fā)現(xiàn)問題所在，并予以正確解決。此外，學(xué)校要積極發(fā)揮出微信公眾號(hào)的作用，日常可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，多發(fā)布一些教育類文章、家庭教育重要性等相關(guān)資訊，在指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確教育孩子的同時(shí)，給予家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)校動(dòng)態(tài)發(fā)表想法的空間與權(quán)力，給學(xué)校提供建議和意見，有效推動(dòng)學(xué)生德育教學(xué)工作，提高感恩教育的實(shí)效性。

（四）豐富感恩教育實(shí)踐活動(dòng)

感恩教育活動(dòng)的開展，需要學(xué)生參與其中，為此，中職教師在實(shí)施以感恩教育為主題的活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，促使學(xué)生感受到感恩與日常生活的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化自我感恩意識(shí)。比如，針對(duì)學(xué)生與家長(zhǎng)的矛盾沖突，可以開展“轉(zhuǎn)角遇到愛”的主題班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生解決矛盾沖突，幫助學(xué)生意識(shí)到自己父母的辛苦，學(xué)會(huì)感恩教育。由于中職學(xué)生正處于青春期，很難完全向家長(zhǎng)、教師敞開心扉，因此借助此類事件，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，有效激發(fā)學(xué)生的感恩情緒。除此之外，在實(shí)施感恩教育的過程中，可以充分借助各種節(jié)日，比如父親節(jié)、母親節(jié)、感恩節(jié)等[9]（194-195），開展以節(jié)日為主題的班會(huì)，通過相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，老師、父母、同學(xué)、朋友和學(xué)?；蛘呱磉叺乃腥硕际侵档帽桓卸鞯?，營(yíng)造良好的感恩教育氛圍，提升教育成效。

（五）合理引入日常教育管理中

除了感恩教育教學(xué)、感恩教育活動(dòng)之外，還需要教師在日常管理工作中融入感恩教育，營(yíng)造出感恩的校園環(huán)境，使學(xué)生隨處感受到教育引導(dǎo)，有效促進(jìn)感恩教育順利實(shí)施，提升學(xué)生思想品質(zhì)。例如，中職班主任可以結(jié)合學(xué)生課余時(shí)間，開展課外閱讀活動(dòng)，利用經(jīng)典或者有趣的書籍，提高學(xué)生閱讀興趣，實(shí)施感恩教育活動(dòng)。比如，可以向?qū)W生推薦《傅雷家書》《愛的教育》等書籍。以學(xué)習(xí)小組的方式，分享閱讀感受，從中體會(huì)到德育知識(shí)，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)會(huì)感恩。此外，還要發(fā)揮好學(xué)生生活環(huán)境的教育作用，營(yíng)造良好的德育生活氛圍，可以組織“宿舍榮譽(yù)角”等活動(dòng)，促使學(xué)生懂得尊重他人勞動(dòng)成果，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，樹立積極、向上、健康的生活態(tài)度。在此過程中，班主任要全面實(shí)施感恩教育，不斷改善教育環(huán)境，提升德育水平。

總而言之，通過對(duì)感恩教育相關(guān)問題的分析，針對(duì)當(dāng)前中職院校感恩教育缺失的情況，需要學(xué)校、教師、家長(zhǎng)提高重視度，各方積極參與、配合，加強(qiáng)感恩教育，推進(jìn)德育教育工作。利用發(fā)揮思想政治課基礎(chǔ)引導(dǎo)作用、加大心理教師干預(yù)力度、豐富感恩教育實(shí)踐活動(dòng)、合理引入日常教育管理等方式，全面提升感恩教育實(shí)效性，有效落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)，強(qiáng)化中職德育教育成效，使得學(xué)生終身受益。

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課題信息：德州市教育科學(xué)研究院課題《立德樹人視閾下中職生感恩教育“三二三四”模式探究》，陳彥斌主持。