小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

唐慧

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其主要意義不僅僅局限于當(dāng)下，而且有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展.因此，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，追求更高質(zhì)量的教學(xué)效果.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短暫的一天或一個(gè)月的時(shí)間就可以完成的，教師要進(jìn)行合理的規(guī)劃，完善教學(xué)方式，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).本文將針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行深入探討，希望能為一線教育工作者帶來啟發(fā).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

學(xué)前教育是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，而小學(xué)教學(xué)則是學(xué)生思想的啟蒙階段.面對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的需求，如何在保證學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生核心素養(yǎng)培育工作是當(dāng)前小學(xué)教師必須深入思考的一個(gè)課題.針對(duì)這一課題，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在保證自身專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法的創(chuàng)新與研究.

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及在數(shù)學(xué)中的詳細(xì)表現(xiàn)

1.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要包括知識(shí)、技能與情感，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)即為奠定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的技能、培養(yǎng)學(xué)生的情感能力.為使小學(xué)生在日后能夠發(fā)展成為一名對(duì)社會(huì)有用的全能人才，在小學(xué)階段，必須重視對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，在教學(xué)中對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠形成良好的理性思維.

2.核心素養(yǎng)的特性

核心素養(yǎng)所包含的范圍極為廣泛，因此，對(duì)其特性進(jìn)行總結(jié)是較為復(fù)雜的.但針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，核心素養(yǎng)的特點(diǎn)可總結(jié)為以下四點(diǎn)：多元培養(yǎng)、內(nèi)容全面、功能完備、培養(yǎng)周期長.在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是體現(xiàn)在多個(gè)方面的，其中既包括對(duì)知識(shí)的傳授、情感的培養(yǎng)，還包括價(jià)值觀的建立、人生觀的形成.因此這一過程是需要長期堅(jiān)持的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步融入相關(guān)內(nèi)容，不斷提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，保證每一名小學(xué)生都能夠接受核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

3.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠不斷提高小學(xué)生的邏輯思維能力、抽象理解能力以及直觀想象能力.而這三方面能力恰好能夠全面概括數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上其實(shí)就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事.在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該督促和鼓勵(lì)學(xué)生開放思維.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中存在的一些問題

1.不能認(rèn)清數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，一直存在一些漏洞與弊端.現(xiàn)如今對(duì)于人才的要求已經(jīng)和以前有了很大不同，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)與社會(huì)需求脫節(jié)，并且暴露出了許多不容忽視的問題.因此，小學(xué)教學(xué)需要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念與本質(zhì)，改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀.然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍有很多地區(qū)保持著以往的傳統(tǒng)模式，一味注重試題的練習(xí)，這樣做對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒有多大用處的.因?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有趣.因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅不會(huì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，相反還會(huì)阻礙學(xué)生核心素養(yǎng)的形成.

2.人為狹義限定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的適用范圍

部分地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直止步不前，不僅因?yàn)閭€(gè)別地區(qū)教學(xué)觀念落后，還因?yàn)椴糠纸逃ぷ髡叩膫€(gè)人因素.教師在教學(xué)過程中習(xí)慣了對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講述，一切教學(xué)過程圍繞著應(yīng)試考試.因此在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師會(huì)想當(dāng)然的劃分重點(diǎn)章節(jié)，認(rèn)為只有這些章節(jié)才能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)的提高.但是實(shí)際上課本的每一個(gè)部分都蘊(yùn)含著核心素養(yǎng)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)不僅僅表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，還體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力上.因此，如果教師限定了核心素養(yǎng)的適用范圍，就無法有力地挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要角色，若無法發(fā)揮作用，將會(huì)導(dǎo)致核心素養(yǎng)培養(yǎng)的失敗.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

1.提升教師素質(zhì)與意識(shí)

作為教學(xué)過程中最重要的角色之一，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中所發(fā)揮的作用是人們無法忽視的.而學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)果也與教師的素質(zhì)及意識(shí)存在著必然的聯(lián)系.教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)自我提升及突破.而這需要教師做到以下幾點(diǎn)：

第一，教師應(yīng)不斷進(jìn)行自我培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)思想及教學(xué)理論，培養(yǎng)核心素養(yǎng)教育的思維.教師應(yīng)掌握有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法，在教學(xué)過程中應(yīng)該要始終堅(jiān)持從學(xué)生出發(fā)，以終身教育為教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善和改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)有效的課后評(píng)價(jià).對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，還要掌握核心素養(yǎng)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系.

第二，教師應(yīng)學(xué)會(huì)根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需求，適當(dāng)改變教學(xué)內(nèi)容.以完成國家課程要求為基礎(chǔ)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展與補(bǔ)充，從而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng).

第三，在教學(xué)進(jìn)行到一定階段后，教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行定期總結(jié).在教學(xué)中找問題，使教學(xué)方法更加有效，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力.

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

教師在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新.在具體教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，和具體的內(nèi)容相結(jié)合，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的創(chuàng)新方法有很多，以下重點(diǎn)介紹有代表性的兩種.

第一，教師采用情境教學(xué)法，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)安排一個(gè)場(chǎng)景，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及運(yùn)用.教師可選擇在一堂課授課之前，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，由有趣場(chǎng)景引入數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，最后以學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)場(chǎng)景中的問題為結(jié)束.注重情景教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)思考、處理問題的能力，從而幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

第二，教師可在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)課題，讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行不斷思考與分析.通過小組的合作與分享，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí).

例如，在正方形與長方形的教學(xué)中，在學(xué)生理解了長方形的周長、邊、寬、面積等基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可為每名同學(xué)發(fā)放一根長為20 cm的繩子，組織學(xué)生分小組進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲及探討.讓學(xué)生利用這根繩子圍繞出不同的長方形，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都圍繞完畢后，小組內(nèi)對(duì)比不同學(xué)生的長方形，進(jìn)行問題分析.教師提出問題，引發(fā)學(xué)生自主思考.教師提問：“如何圍繞出面積最大的長方形？”學(xué)生根據(jù)思考、討論、實(shí)驗(yàn)及總結(jié)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，能夠圍繞出面積最大的長方形是正方形.在完成這一層面的思考后，教師繼續(xù)進(jìn)行深入提問，“通過這一結(jié)果，摒除圖形的因素，僅考慮數(shù)量關(guān)系，能夠總結(jié)出什么規(guī)律？”學(xué)生將進(jìn)一步進(jìn)行思考，從而發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個(gè)數(shù)的和相等時(shí)，差越小，積越大.通過這一過程，小學(xué)生不僅掌握了更深層次的數(shù)學(xué)本質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維.

3.精心設(shè)計(jì)課堂

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果上課過于無聊單調(diào)，那么學(xué)生很容易厭倦數(shù)學(xué)這門課程，致使上課效率不高，因此教師需要采取一些措施使課堂氛圍更加輕松.比如，教師可以提前了解相關(guān)知識(shí)的背后是否有什么有趣的故事，在正式上課之前，以這個(gè)故事作為開頭，來導(dǎo)出有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

4.做好教學(xué)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，對(duì)學(xué)生好壞、優(yōu)劣的評(píng)估依據(jù)都是考試成績的高低，這樣的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生來說并不全面.所以，針對(duì)這樣的情況，應(yīng)該改進(jìn)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于整體的教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果及教師教學(xué)效果的重要評(píng)判依據(jù)，教學(xué)評(píng)價(jià)必須具備靈活性.當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)中融入對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)后，教學(xué)評(píng)價(jià)方式也應(yīng)做出相應(yīng)改變.評(píng)價(jià)內(nèi)容不應(yīng)局限于考試成績，還應(yīng)包括學(xué)生的上課聽講情況、解決問題的能力.作為重要評(píng)價(jià)手段之一，考試試卷中應(yīng)減少死板的知識(shí)點(diǎn)記憶類題目，增設(shè)更貼近生活的應(yīng)用題目.

另外，在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià).為提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)盡量給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)，不吝嗇對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，即使一點(diǎn)小的進(jìn)步也應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定.但在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，也要給予批評(píng).

5.數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合

小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，把數(shù)學(xué)課堂中蘊(yùn)含的知識(shí)體現(xiàn)到具體的生活實(shí)踐中，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)際作用.學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的某些問題時(shí)，會(huì)得到前所未有的滿足感，從而更加重視對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).教師在講授某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該充分聯(lián)系生活實(shí)際，布置一些和生活相關(guān)的問題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣.

總 結(jié)

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)受到普遍關(guān)注.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不斷進(jìn)行核心素養(yǎng)培育創(chuàng)新，這是保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵.

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