小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略探究

顧威

【摘要】隨著新課改的不斷深化推進(jìn)，素質(zhì)教育的觀念不斷深入人心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)科興趣以及綜合能力的培養(yǎng).在蘇教版教材中“綜合與實(shí)踐”作為單獨(dú)板塊在各個(gè)年級(jí)都有設(shè)置，既富有可操作性也與單元知識(shí)有著密切的聯(lián)系.教師如何帶動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)實(shí)踐中，并且能夠保證學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)和技能，成了一個(gè)重要的研究課題.基于此，本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，然后就教學(xué)步驟和教學(xué)策略進(jìn)行了研究，以期為相關(guān)教育工作者提供借鑒.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);綜合與實(shí)踐活動(dòng);教學(xué)步驟;教學(xué)策略

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，往往是以理論知識(shí)講解為主的灌輸式教育，學(xué)生接受的多是“解題訓(xùn)練”，教師最終的教學(xué)目的僅僅停留在幫助學(xué)生提升應(yīng)試成績(jī).在這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中，很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”的情況.綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置旨在幫助學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的理論知識(shí)來(lái)探索現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，在一系列參與實(shí)踐中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到提升，有利于學(xué)科核心素養(yǎng)的提升.但是在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，小學(xué)生由于年齡較小在探索問(wèn)題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些困難，這就需要教師先激發(fā)學(xué)生的探索欲望，然后將整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)拆解成若干個(gè)可操作的具體步驟，最終輔助引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵分析.

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中指出綜合與實(shí)踐是以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐參與的學(xué)習(xí)活動(dòng).通過(guò)這一描述我們可以清楚了解綜合與實(shí)踐的內(nèi)涵，也可以得出綜合與實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn).為保證綜合與實(shí)踐活動(dòng)的有效性，這就需要教師主動(dòng)挖掘課內(nèi)外教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的客觀條件.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)可以在教室內(nèi)進(jìn)行也可以在教室外進(jìn)行，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了新的學(xué)習(xí)方式.究其本質(zhì)，小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生利用已知數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠更好地強(qiáng)化知識(shí)，收獲團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流、操作技能、思維創(chuàng)新等綜合能力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的步驟分析

（一）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，確立實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目

活動(dòng)主題和內(nèi)容的選擇是開(kāi)展綜合與實(shí)踐活動(dòng)的前提，教師在選擇活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候必須要以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容以及學(xué)生的能力為標(biāo)準(zhǔn).在最終敲定活動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，必須從多方面考慮活動(dòng)的可行性，比如活動(dòng)是否貼近學(xué)生的生活、是否涵蓋最近學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、是否具有可操作性、是否有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)等.我們可以看到《球的反彈高度》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)就十分適合學(xué)生的探究，它出現(xiàn)在五年級(jí)下冊(cè)教材中，涵蓋測(cè)量、統(tǒng)計(jì)以及分?jǐn)?shù)等知識(shí)，與學(xué)生的知識(shí)能力水平是相符的;其次實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的生活性與趣味性，學(xué)生對(duì)于各種球類(lèi)相對(duì)熟悉，容易激起學(xué)生的參與熱情;最后實(shí)踐活動(dòng)具有可操作性和研究?jī)r(jià)值，學(xué)生在結(jié)組研究過(guò)程中能夠強(qiáng)化課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)科學(xué)探究思維發(fā)展.

（二）完成活動(dòng)拆解，規(guī)劃學(xué)習(xí)研究方案

為了保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的高效有序落實(shí)，教師需要將整體活動(dòng)項(xiàng)目拆分成具體的研究環(huán)節(jié)和子問(wèn)題供學(xué)生去循序漸進(jìn)的完成.例如，在帶領(lǐng)學(xué)生完成《球的反彈高度》這一活動(dòng)時(shí)，可以將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié).第一，情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣.教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一段運(yùn)動(dòng)員打籃球的視頻，當(dāng)學(xué)生的注意力被吸引時(shí)教師可以抽取三名同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)拍一拍提前準(zhǔn)備好的球，并要求學(xué)生談一談感受，隨后教師可以引出這一活動(dòng)主題.第二，動(dòng)手操作，探究實(shí)踐.教師首先組織學(xué)生翻閱教材內(nèi)容，然后分小組討論活動(dòng)的要求和方法，最后教師將操作方法、小組具體分工、注意事項(xiàng)、操作步驟等內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，要求學(xué)生依據(jù)規(guī)范的內(nèi)容展開(kāi)操作.第三，深化認(rèn)知，形成共識(shí).在學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)之后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“各種球從高處落下都會(huì)反彈，不同的球反彈的高度不一樣，在什么情況下球會(huì)反彈的高，什么情況下球會(huì)反彈的低呢？”并要求學(xué)生利用實(shí)踐的數(shù)據(jù)進(jìn)行回答，然后為學(xué)生梳理問(wèn)題的答案.第四，分享感悟，活動(dòng)總結(jié).要求學(xué)生分享活動(dòng)操作過(guò)程以及探究結(jié)果和心得，自由發(fā)言談?wù)劯惺芘c收獲.

（三）合理規(guī)劃課時(shí)，融入常規(guī)教學(xué)內(nèi)容

在帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展綜合與實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師要注意協(xié)調(diào)好與常規(guī)授課內(nèi)容之間的關(guān)系，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)需要占用的課時(shí)進(jìn)行提前劃分和安排.接下來(lái)要對(duì)綜合與實(shí)踐活動(dòng)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，盡可能將常規(guī)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)相融合，這樣既能保證整體教學(xué)進(jìn)度也能保證實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)性.例如，在測(cè)量球的高度時(shí)如果教師不能為學(xué)生提供較長(zhǎng)的卷尺，那么就要啟發(fā)學(xué)生如何更快、更精確地利用現(xiàn)有的工具完成測(cè)量;在制作表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候，可以融入學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖等相關(guān)內(nèi)容;在整理數(shù)據(jù)的時(shí)候會(huì)涉及分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧小數(shù)和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系.在制訂好這些教學(xué)計(jì)劃之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠取得更好的效果.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的策略探究

（一）有的放矢，明確實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐為學(xué)生提供了一種綜合性、實(shí)踐性、探索性兼具的學(xué)習(xí)方式，教師要權(quán)衡好這些要素之間的關(guān)系，既要保證學(xué)生在積極參與中獲得知識(shí)，也要保證學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能讓學(xué)生成為教師的提線木偶.這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中要做到有的放矢，明確實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng).小學(xué)低年級(jí)與中高年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)該有所區(qū)別，低年級(jí)的活動(dòng)要突出簡(jiǎn)易性、趣味性，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲樂(lè)趣和信心;高年級(jí)的活動(dòng)應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生思維能力和探究能力的發(fā)展為目的.《球的反彈高度》這一綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)在五年級(jí)下冊(cè)，那么教師就不能簡(jiǎn)單地將其作為一場(chǎng)“游戲”，更應(yīng)該突出其嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的發(fā)展.教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，要求學(xué)生能夠熱愛(ài)生活、觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題;要求學(xué)生能夠在與他人的合作交流中形成自己的觀點(diǎn);要求學(xué)生能夠收集信息、處理信息，最終得出實(shí)踐結(jié)論.

（二）全面發(fā)展，體現(xiàn)綜合性與實(shí)踐性

綜合與實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置是對(duì)素質(zhì)教育的踐行，其最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中必須體現(xiàn)出其綜合性和實(shí)踐性.在傳統(tǒng)授課模式中，教師受單元和課時(shí)的限制往往會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)割裂，學(xué)生能夠得到綜合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)并不多.在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中首先要體現(xiàn)出綜合性，教師要梳理活動(dòng)中涉及的知識(shí)點(diǎn)并找到它們之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生利用多板塊知識(shí)協(xié)同解決問(wèn)題的能力.然后是實(shí)踐性，在這里我們可以將實(shí)踐理解為參與深度，包括學(xué)生的情感體驗(yàn)參與、思維思考參與、動(dòng)手操作參與，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中帶著自主思考和探知欲去完成學(xué)習(xí)，而教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和組織.當(dāng)教學(xué)活動(dòng)具備了綜合性與實(shí)踐性這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí)，教學(xué)的有效性才能得到保證.

（三）培養(yǎng)思維，融入思維性與數(shù)學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有著重要意義，有助于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).綜合與實(shí)踐活動(dòng)不等同于教師組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)游戲活動(dòng)，教師必須體現(xiàn)出其思維性與數(shù)學(xué)性.例如，在學(xué)生利用乒乓球做完三次反彈測(cè)試后得出以下結(jié)論：第一次下落高度為1米，反彈高度為0.5米;第二次下落高度為1.5米，反彈高度為0.8米;第三次下落高度為2米，反彈高度為1米.在得出這些數(shù)據(jù)后，不能作為實(shí)驗(yàn)的最終目的，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察分析數(shù)據(jù)，從中獲取規(guī)律，得出結(jié)論.學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)反彈高度與下落高度的比值是相近的，也就是說(shuō)同一個(gè)乒乓球從不同的高度下落彈性是恒定的.在這一過(guò)程中學(xué)生對(duì)于直觀的數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)學(xué)性的思考和處理，這一研究的方法對(duì)于學(xué)生的今后成長(zhǎng)有著重要的意義.

（四）重視評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)

成果展示和教師評(píng)價(jià)是綜合與實(shí)踐活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，但是對(duì)于整體探究學(xué)習(xí)的效果卻有著重要的價(jià)值.在各個(gè)小組完成了綜合實(shí)踐活動(dòng)之后，必須將研究的結(jié)果進(jìn)行梳理總結(jié)，形成文字報(bào)告、圖表合計(jì)或者其他形式的最終成果.在活動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)，小組成員要進(jìn)行完整的論述，將本組的研究思路、研究方法、研究過(guò)程、研究亮點(diǎn)進(jìn)行分享，各個(gè)小組之間形成互相促進(jìn)、相互借鑒的良好氛圍.教師要根據(jù)活動(dòng)探究成果的最終質(zhì)量、小組成員在活動(dòng)中的過(guò)程性表現(xiàn)以及答辯表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，最終評(píng)選出優(yōu)秀的個(gè)人以及優(yōu)秀的集體.在完成最終評(píng)價(jià)之后，教師要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究生成的所有內(nèi)容進(jìn)行梳理存檔，為以后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)積累資料和經(jīng)驗(yàn).

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，將提升學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn);然后精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，確定活動(dòng)與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，保證實(shí)踐活動(dòng)的可行性和可操作性;最后做好評(píng)價(jià)和梳理工作，幫助學(xué)生將活動(dòng)中收獲的知識(shí)和技能全部?jī)?nèi)化.需要注意的是，在這一系列教學(xué)過(guò)程中，教師既要保證活動(dòng)的趣味性，也要保證活動(dòng)的知識(shí)性，只有這樣才能讓學(xué)生在相對(duì)愉悅的過(guò)程中收獲知識(shí)技能.

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