淺談小學數(shù)學計算教學中的因錯利導策略

王守玲

摘要：在小學數(shù)學學習中，最重要的是要培養(yǎng)學生的計算能力，才能促使其更好地進行后續(xù)學習。隨著新課改的深入，小學數(shù)學教學更加重視培養(yǎng)學生的邏輯思維和計算能力，因錯利導的方法引起了許多教師的關(guān)注。本文試就小學數(shù)學教學中如何運用因錯利導策略淺談幾點認識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學? 計算教學? 因錯利導

小學階段的學習起著重要的啟蒙作用，教學方式的優(yōu)劣影響著學生今后的學習態(tài)度。好的方式對學生各方面發(fā)展有積極的影響，反之不僅不能激發(fā)學生的學習興趣，甚至會令其產(chǎn)生厭學的心理。在小學數(shù)學教學中，采用因錯利導的方式進行教學，既在遵循學生的心理和能力發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上提高了教學效率，又在促進學生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上提高了學生計算能力。

何為因錯利導？事實上就是以學生出了錯或者易出錯的地方作為教學的切入點，引導學生正確認識錯誤，重視對錯題的分析和歸納，進而減少運算的錯誤，提高成績。

一、立足于實際學情

在應(yīng)試教育背景下，學校采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生的成績，做題占據(jù)了學生大部分時間，批改作業(yè)成了教師的主要工作，但效果并不顯著。事實上，在題海戰(zhàn)術(shù)下，老師沒有引導學生去注意對錯題的分析和反思，學生也沒有足夠的時間去分析錯題的題型和結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)錯題中的知識點，反思做錯的原因。大部分時間都花在了做題上，不清楚自己對知識的掌握程度，也不清楚自己的薄弱之處和優(yōu)勢，這樣就不能讓學生根據(jù)自身情況有針對性地解決問題，導致其成績提高不顯著。深陷題海戰(zhàn)術(shù)，既增加師生負擔，又不能取得好的教學效果，實非明智之舉。因此，教師應(yīng)在充分分析學生學習情況的基礎(chǔ)上因材施教，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，讓學習能力較差的同學做一些基礎(chǔ)性的題目，在夯實基礎(chǔ)的同時提升學生的自信心;給學習能力強的同學提供一些提高題，讓學生不斷鞏固。同時，也要讓學生對自己做錯的題進行分析總結(jié)，反復鞏固，直到完全掌握，這樣才能更有效地提高學生的計算能力。

二、強化對比分析能力

在小學數(shù)學教學中，因錯利導這一方法顯然更加有效。那么，如何將這一教學方法的作用最優(yōu)化，讓學生能夠在分析錯題的基礎(chǔ)上更好地提高數(shù)學成績呢？首先，教師要發(fā)揮引導作用，采用因錯利導的方法，引導學生從題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來，轉(zhuǎn)變學習方式。教師要提醒學生對考試或者練習冊中的錯題進行分析總結(jié)，做成錯題集，旁邊寫上錯題的題型、設(shè)計的知識點、做錯的原因、如何不再犯錯等，讓學生養(yǎng)成記錯題并反復做的習慣，不斷進行鞏固。其次，學生在做錯題集時，要善于分類，將同一知識點的題型放在一個版塊，以便后期進行針對性的復習鞏固。做得多了，我們會發(fā)現(xiàn)，很多題目萬變不離其宗，同一知識點有不同的考查形式，通過對比可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并對其進行歸納總結(jié)。最后，學生在整理錯題的過程中，養(yǎng)成主動思考、主動分析題目的習慣，再次面對計算題時，學生會下意識地去分析這道題考查的相關(guān)知識，并調(diào)動所學知識進行答題，如果碰到知識盲區(qū)，也能更好地了解自己的不足之處，并針對性地進行復習和鞏固。在這個對比過程中形成自己的學習理念，既能有效提高自己的數(shù)學學習效率和學習成績，也能將這一方法運用于其他課程的學習。

三、準確分析并靈活運用

事實上，在數(shù)學學習過程中，運算是非常重要且基本的技能。在計算數(shù)學題目時，采用因錯利導的方法，加上對比分析錯題，并對錯題進行歸納分類，我們能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的計算題是有規(guī)律可循的。學生先準確分析錯題，掌握技巧，同時運用錯題中的技巧進行解題。舉個例子：在小學數(shù)學學習中，我們會學習不同的算數(shù)公式，而如何靈活地將所學的數(shù)學運算公式運用到計算題中去和如何在計算題中發(fā)現(xiàn)算數(shù)公式，就是我們要學習的內(nèi)容。比如：3.6+7.2+5.4+10.8=？教師讓學生來解答這道題。事實上，學過算數(shù)的學生都能計算出來，但每個人使用的方法卻不相同。理解能力更強且善于觀察的同學會發(fā)現(xiàn)，這道計算題可以用學過的交換律和結(jié)合律進行計算，得出（3.6+5.4）+（7.2+10.8）=27，運用算數(shù)公式來解題，既能簡化運算過程，也使題目變得簡單，不易出錯。在數(shù)學學習中，我們也會學習很多計算方法，比如交換律、結(jié)合律、分解質(zhì)因數(shù)法、數(shù)學分析法、邏輯推理等等。解題能力較差的同學就更需要通過分析錯題，學會運用錯題，掌握相關(guān)的學習技巧。在這個過程中，錯題集就會發(fā)揮巨大的作用，同學們提供對比分析，將同一知識點的錯題進行歸納，并對該類題目的規(guī)律進行總結(jié)——它是考查什么解題方法。與此同時，不斷進行操練，把這些解題方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱募寄埽鰪娮约旱挠嬎隳芰?，最終達到提高數(shù)學成績的目的。

結(jié)語

本文對在小學數(shù)學教學中采用因錯利導的方法進行了探討，并對該方法的具體實施提出了一些建議。首先，在采用該方法之前，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況進行教學，其中包括分析學生的邏輯思維能力和理解能力等，因材施教才會事半功倍。其次，教師應(yīng)重視該方法的合理運用，發(fā)揮自己的引導作用。最后要強化對比分析，學會靈活運用錯題，發(fā)揮錯題的作用，將因錯利導這一方法的作用發(fā)揮到極致?？偠灾?，掌握小學數(shù)學的運算方式是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，教師在教學過程中要善于運用不同的方法引導學生進行學習，幫助學生提升數(shù)學計算能力，敦促學生養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)的習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題，靈活解決問題。

參考文獻：

[1]林艷.小學數(shù)學計算教學中的因“錯”利“導”現(xiàn)象分析[J].青少年日記：教育教學研究，2018（6）：149.

[2]袁海.淺談小學數(shù)學計算教學的指導策略[J].新絲路：中旬，2019（10）：1.

[3]鄧立.小學生計算出錯成因及糾錯策略淺談[J].電子樂園，2018（3）：0392.

[4]黃覃兢.淺談小學數(shù)學教學過程中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].求知導刊，2020（13）：7879.