淺談高三英語復(fù)習(xí)備考的有效性

紀(jì)愛金

【摘 要】高三階段是學(xué)生高中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是教師教學(xué)中的重要時期。特別是新高考背景下，作為高三英語教師，一定要擁有更高的專業(yè)素養(yǎng)才能夠有效的針對學(xué)生的問題而提出相應(yīng)的解決辦法。另外，教師要不斷反思自身的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)成果，研究《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂版）的內(nèi)容和命題思維，從而幫助學(xué)生提高其英語學(xué)習(xí)效率和成績。

【關(guān)鍵詞】高三英語;復(fù)習(xí)備考;對策;新高考

在高三英語復(fù)習(xí)過程中，老師可以通過復(fù)習(xí)課程助力學(xué)生夯實英語基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好地掌握高考英語的出題規(guī)律。但是目前部分英語老師在高三英語復(fù)習(xí)過程中，普遍存在著復(fù)習(xí)課程缺乏規(guī)劃的問題。部分老師沒有把握好高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的節(jié)奏，在復(fù)習(xí)階段只是一味地培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)。這種教學(xué)方式對提高學(xué)生的英語解題能力是極為不利的，也很難提高學(xué)生的英語高考成績。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，我們來對高中英語復(fù)習(xí)課中老師普遍存在的教學(xué)問題進(jìn)行分析。

1.復(fù)習(xí)背景

（1）2021年，福建、河北、遼寧、江蘇、湖北、湖南、廣東、重慶8省市迎來“3+1+2”新高考模式。什么是“3+1+2”，“3”指的是：語文、數(shù)學(xué)、英語，統(tǒng)一高考，由教育部考試中心統(tǒng)一命題;“1”指的是：物理和歷史，考生從中選一科，這是學(xué)業(yè)水平考試（學(xué)考）的選擇性考試，由福建省自己命題;“2”指的是：考生從四門中選兩門，即從化學(xué)、生物、地理和政治四科中選兩門，這是學(xué)業(yè)水平考試（學(xué)考）的選擇性考試，由福建省自己命題。

（2）具體的分?jǐn)?shù)計算方式如下：“3”：語文、數(shù)學(xué)、外語3科滿分均為150分，總分450分，各科均以原始成績計入考生總成績;“1”：物理或歷史必選一科，滿分為100分，以原始成績計入考生總成績;“2”：政治、地理、化學(xué)、生物任選2科，每科滿分均為100分，以等級賦分成績計入考生總成績。也就是說，涉及“等級轉(zhuǎn)換賦分”的科目，是政治、地理、化學(xué)、生物4門，這4門要以等級賦分后的成績計入總成績。

從整個高考模式及分?jǐn)?shù)計算方式來看，英語依然占據(jù)著很大的比重，不容輕視。所以，對于廣大的福建高考學(xué)子來說，在新高考的背景下，以往的英語復(fù)習(xí)教學(xué)方式需要作出一定的調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)有的高考制度。

2.高三英語復(fù)習(xí)備考具體教學(xué)對策

2.1夯實知識基礎(chǔ)

每年各個電視臺都會采訪本地的高考狀元，希望他們可以分享自己的學(xué)習(xí)心得，讓未來的莘莘學(xué)子受益。通過觀察與總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，這些英語高考狀元通常都會強調(diào)“基礎(chǔ)知識”的重要性，指出了各個高考英語題其實就是對基礎(chǔ)知識的變式考查，所以高中生應(yīng)該深入挖掘英語基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵與本質(zhì)，吃透教材，讀薄教材，確保自己內(nèi)化了每一個英語知識。對此，筆者也會在復(fù)習(xí)課上強調(diào)英語基礎(chǔ)知識的重要性，鼓勵高中生自主建構(gòu)英語知識結(jié)構(gòu)，夯實知識基礎(chǔ)。對于本班學(xué)生來說，英語詞匯、英語語法是他們學(xué)不好英語的基本因素，所以需要重點積累基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)，從多個角度分析英語基礎(chǔ)知識的含義。針對英語單詞來說，筆者鼓勵本班學(xué)生從單詞類別與詞性角度出發(fā)，分析各個單詞詞性轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律。常見的單詞詞性轉(zhuǎn)化是以后綴、前綴為基礎(chǔ)的。如，動詞后面如果加上了er、or、al、ing、ion、ation等后綴，便會變成名詞，如drive-driver、direct-director、withdraw-withdrawal等。形容詞的結(jié)尾如果是ble，那么如果加上了ility，也會變成名詞;如果形容詞的結(jié)尾是te或t，那么如果后面加上了cy，那么也會變成名詞等。在英語復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)該組織高中生及時建立英語知識思維導(dǎo)圖，確保高中生在英語復(fù)習(xí)中形成清晰的英語認(rèn)識。

2.2精于預(yù)測，學(xué)會把握命題趨勢

在高三英語復(fù)習(xí)中，還有一項能力是需要教師具備的，那就是對考題的把握和預(yù)測能力。為了能夠?qū)Ω呖济}進(jìn)行準(zhǔn)確的趨勢把握和預(yù)測，教師要認(rèn)真解讀《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版，2020年修訂版），發(fā)現(xiàn)其考題命制的特點和考題變化的規(guī)律。尤其是對新題型，把握命題趨向和預(yù)測考查點對應(yīng)對當(dāng)年高考極為關(guān)鍵。例如完形填空、短文改錯、書面表達(dá)題，如果有新的考法，會怎么呈現(xiàn)？按照以往的考查規(guī)律，如果要考查，大概率會考查哪些方面的詞？這樣，通過研究至少三年的高考命題，就會對各類題的命題方式進(jìn)行預(yù)測，如果延續(xù)以往的命題方式會怎樣;如果有新命題方式出現(xiàn)又會怎樣。結(jié)合近幾年高考試題中常見的考查方式，對可能要考查的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，可能會出現(xiàn)的哪一些詞。例如表地域空間的名詞“亞洲”“宇宙”“地理”等;表社會存在的名詞“國家”“政府”“組織”“命運共同體”等;表社會人事的名詞“乘客”“旅行”“貢獻(xiàn)”“餐館”等;表月份節(jié)日的名詞“一月”“九月”“秋天”“圣誕節(jié)”等;表科技科幻的名詞“流浪地球”“量子”等，都可進(jìn)行預(yù)測性復(fù)習(xí)。

2.3結(jié)合相關(guān)英語閱讀理解，提高思維能力

高考是在鍛煉學(xué)生的知識運用能力以及相關(guān)的解題技巧，所以老師可以結(jié)合相關(guān)英語閱讀理解，提高思維能力，并適當(dāng)解釋相關(guān)的文章的單詞，同時讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料在一定程度培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如老師在進(jìn)行高三英語復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，老師可以借助相關(guān)的英語文章，鍛煉學(xué)生的英語語感，同時在學(xué)生做完相關(guān)的閱讀理解之后，老師可以對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行講解，同時在講解過程中，對相關(guān)的英語知識點進(jìn)行提問，隨后老師可以向?qū)W生傳授相關(guān)的解題方法，比如排除法，告知學(xué)生在英語閱讀選擇題中，具有“must”這樣較為絕對字眼的選項一般不對，同時老師還可以讓學(xué)生講述自己的解題思路，將相關(guān)的選項帶入英語閱讀中進(jìn)行比較，如果完全符合就是正確的選項，同時老師還可以讓學(xué)生思考屬于自己的解題方法，師生之間互動交流，提高高三英語復(fù)習(xí)效率，在教學(xué)時，老師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備錯題本，實行相關(guān)的錯題制度，為鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提供保障。