產(chǎn)出導(dǎo)向法在金融專業(yè)學(xué)術(shù)英語寫作中的應(yīng)用

翟曼

[摘 要] 產(chǎn)出導(dǎo)向法注重學(xué)習(xí)產(chǎn)出和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。課堂面授和課下教輔平臺(tái)結(jié)合的模式越來越受到師生們的喜愛，在保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，混合式教學(xué)以其高效、多樣、科學(xué)且個(gè)性化的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程的趣味性和多元性。隨著全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快和合作加深，金融學(xué)成為廣受學(xué)生青睞的專業(yè)，但學(xué)術(shù)英語寫作能力的普遍欠缺成為許多金融專業(yè)學(xué)生的軟肋。不同于傳統(tǒng)的重輸入輕輸出的寫作教學(xué)理念，以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)理論的混合式學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)用一體。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)出導(dǎo)向法;金融專業(yè);學(xué)術(shù)英語寫作;學(xué)用一體

[基金項(xiàng)目] 2020年度吉林省高教學(xué)會(huì)高教科研課題“產(chǎn)出導(dǎo)向法在學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)中應(yīng)用的案例分析——以金融本科專業(yè)為例”（JGJX2020C72）;2020年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題“吉林省職業(yè)教育教學(xué)中生態(tài)翻譯語用能力培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”（2020ZCY269）

[作者簡(jiǎn)介] 翟 曼（1989—），女，吉林四平人，碩士，吉林工商學(xué)院外國(guó)語學(xué)院講師，主要從事二語習(xí)得研究。

[中圖分類號(hào)] G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）23-0093-04? ?[收稿日期] 2021-03-15

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法和英語寫作

產(chǎn)出導(dǎo)向法由我國(guó)學(xué)者文秋芳（2015）提出，包括對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行“教學(xué)理念”“教學(xué)假設(shè)”和“以教師為媒介的教學(xué)步驟”三個(gè)維度的闡釋[1]。產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)思想主要由“學(xué)習(xí)中心說”“全人教育說”和“學(xué)用一體說”組成?！皩W(xué)習(xí)中心說”把“有效習(xí)得”視作所有教學(xué)活動(dòng)的靶向;“全人教育說”旨在強(qiáng)調(diào)講授具體學(xué)科知識(shí)時(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和人文情懷的重要性;“學(xué)用一體說”強(qiáng)調(diào)“驅(qū)動(dòng)”和“產(chǎn)出”的對(duì)應(yīng)性，知識(shí)的習(xí)得要形成最終的運(yùn)用和應(yīng)用。教學(xué)假設(shè)涵蓋“輸出驅(qū)動(dòng)”“輸入促成”和“選擇性學(xué)習(xí)”。教學(xué)步驟由“驅(qū)動(dòng)”“促成”和“評(píng)價(jià)”三個(gè)部分組成[2]。在驅(qū)動(dòng)流程中，教師通過課堂面授和線下教輔軟件設(shè)計(jì)并發(fā)布具有潛在交際價(jià)值的“輸出驅(qū)動(dòng)”任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望;在促成環(huán)節(jié)，教師通過多樣媒介提供多模式的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語語料的選擇性加工和吸收，調(diào)動(dòng)多重感官來完成主體學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的逐級(jí)進(jìn)行，通過布置循序漸進(jìn)的任務(wù)和作業(yè)，完成“促成”和“產(chǎn)出”;評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)包括過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式涵蓋自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、師生共評(píng)和教師評(píng)價(jià)等[3]。極大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，單一項(xiàng)目型教學(xué)法、案例型教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法的不足之處，形成了以“驅(qū)動(dòng)—促成—評(píng)價(jià)”為流程、教師“腳手架”為中介的“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

二、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的混合式英語寫作教學(xué)

（一）學(xué)情分析

授課目標(biāo)群體為金融專業(yè)的本科生，理科生比例較大，專業(yè)課沒有文科課程，學(xué)生考會(huì)計(jì)證、證券分析師等專業(yè)等級(jí)證書的壓力較大，對(duì)英語學(xué)習(xí)的時(shí)間投入和積極性普遍不足。發(fā)表學(xué)術(shù)論文時(shí)，需要至少摘要部分甚至全篇的英語表述，很多學(xué)生不具備合格的學(xué)術(shù)英語寫作水平，亦缺乏對(duì)英語綜合素養(yǎng)提升有效途徑的正確認(rèn)知，這方面亟待加強(qiáng)。教學(xué)大綱要求具備一定的學(xué)術(shù)英語寫作水平，并具備良好的應(yīng)用能力。金融專業(yè)的學(xué)生在英語知識(shí)體系、交際能力和德育情操發(fā)展等方面具備一定的基礎(chǔ)，但學(xué)術(shù)英語寫作需要較強(qiáng)的語言基本功和表達(dá)力。要提高金融專業(yè)學(xué)生的英語寫作水平，需要全方位強(qiáng)化英語能力，提高其英語綜合素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行指向性明確的學(xué)術(shù)英語寫作專項(xiàng)訓(xùn)練。

（二）混合式英語寫作教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式能夠把英語寫作教學(xué)的課上和課下、線上和線下有機(jī)多元地結(jié)合起來，從而構(gòu)成立體的“教—學(xué)—練—測(cè)—評(píng)”全方位多層次的完整教學(xué)閉環(huán)[4]?？刹捎迷瓢嗾n、學(xué)習(xí)通、U校園等教輔軟件與真實(shí)面授相結(jié)合的形式。以班級(jí)面授課堂為主，云班課等教輔軟件為輔的模式，通過上傳教學(xué)資源、在線開展授課補(bǔ)充講解，并做好在線答疑輔導(dǎo)、課后作業(yè)布置、作業(yè)批改以及過程性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等工作，強(qiáng)化教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)地反饋。除了面授課堂的多媒體展示，混合式教學(xué)軟件工具的運(yùn)用可不拘泥于課下，亦可通過精心的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，穿插于寫作課堂之中。學(xué)生則通過手機(jī)或電腦實(shí)現(xiàn)與教師和同學(xué)之間的互動(dòng)，課前通過問卷和投票等活動(dòng)參與預(yù)習(xí)及導(dǎo)入環(huán)節(jié);課后通過完成作業(yè)或測(cè)試的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，也可通過文獻(xiàn)資料補(bǔ)充來夯實(shí)課堂重點(diǎn)內(nèi)容和拓展拔高。利用輕直播、組內(nèi)互評(píng)、音頻視頻文本資源共享等豐富多樣的線上課堂活動(dòng)，促使學(xué)生快樂輕松的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

面授課堂教師講授的同時(shí)，無法實(shí)時(shí)監(jiān)控每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，而混合式教輔工具能夠以可視化數(shù)據(jù)的形式把活動(dòng)參與、寫作測(cè)試成績(jī)和范文學(xué)習(xí)情況等客觀數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給教師，形成針對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性化寫作課程學(xué)情分析報(bào)告。有助于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思想產(chǎn)生跨越式的成長(zhǎng)。學(xué)生可利用這種打破時(shí)空限制的個(gè)性化混合學(xué)習(xí)模式，配合教師在課前、課中和課后的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，習(xí)得寫作手法和技巧，提升自我獨(dú)立思考和批判反思的英語寫作能力。

三、產(chǎn)出導(dǎo)向法在金融專業(yè)學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)指導(dǎo)理論符合專門用于英語教學(xué)的主旨和目標(biāo)，為金融專業(yè)學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)實(shí)踐提供了科學(xué)的方法和有效的操作步驟，是強(qiáng)有力的理論依據(jù)和實(shí)踐手段。

（一）教學(xué)目標(biāo)

金融專業(yè)英語的課程目標(biāo)與產(chǎn)出導(dǎo)向法重視產(chǎn)出的宗旨相一致，都強(qiáng)調(diào)學(xué)用一體，學(xué)以致用。金融活動(dòng)往往跨地區(qū)跨語言，英語作為全球通用語種，是能夠逾越國(guó)度界限的語言之一[5]。國(guó)際專業(yè)論文的發(fā)表和跨國(guó)文書郵件的撰寫，都對(duì)金融專業(yè)學(xué)生提出了一定的要求。具備良好的英語寫作能力，對(duì)金融專業(yè)學(xué)生的發(fā)展起到助推作用。